二年级语文下册教案 我想（冀教版）

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我想
教学目标：
知识与技能：
1.会认12个生字，会写8个生字。
2.有感情地朗读课文，背诵课文。
过程与方法：
1.鼓励学生运用已有的识字方法识字，并能大胆创新。
2.通过演想自悟，来拓展课文内容，增强对诗歌的理解，培养学生的想象力和创造力。
3.通过小组合作学习，来检查学生识字、读诗的情况。
情感、态度与价值观：
1.通过学习课文，鼓励学生大胆想象，能续写课文，培养想象力。
2.在学生理解诗的内容的基础上，体会表达的思想感情。
教学准备：光盘、生字卡片、课文录音
教学过程：
一、导入新课：
1.同学们，你有什么样的愿望？能说说吗？（指名说说）
2.同学们，今天我们一起去看看“一个小朋友的愿望”，好吗？
3.板书课题：《我想》(学生齐读两遍)
二、检查预习，识记生字,理解词语。
1.老师给大家5分钟，请同学们打开书自读这首诗，不认识的字用自己喜欢的方式解决。谁先读熟了，告诉老师。
（学生自己读诗歌。遇到不认识的字和读不好的地方想办法解决。）
2.指名读。
师：谁愿意读给大家听一听？师及时表扬读的好的同学和认真听的同学。
（请同学们一边注意仔细听准你不认识的字的读音，一边体会诗歌的韵味。）
教师在评价表上评分。（正确、流利、奖个“小麦克风”）
3.课件出示本课词语：花苞、牵＇万缕、湿软、汲取、营养、帐篷、风筝、柔软、生辉、
柳絮
（学生自由读词语，同桌互读）
（指名学生认读、开火车读。）
4.对于个别容易认错的生字，教师可利用与形近字对比的形式，来记忆字形。
汲——吸 缕——楼
（学生认读形近字，给形近字组词。）
5.这些词语，有无不懂的？共同研讨解决。
（学生思考、质疑：（解决策略）
（1）“汲取、柔软、湿软、”读书中的句子，结合上下文来理解。
（2）“柳絮、帐篷”一词试着说一句话。
（其他的词学生可以从字面上理解。）
6.再自由读一遍课文。
7.师问：“读完课文后，你有什么想说的吗？”
（学生整体感知后表达自己的见解。）
三、精读课文，感悟情感（第二课时）
1. 指名读课文，自由读课文。
（学生读课文）
2.师：你喜欢哪个小节，就去读哪个小节？读后和小组同学交流你为什么喜欢它？
（小组内交流、讨论，同学之间可以取长补短。）
3.全班交流：你喜欢哪一小节？先读一读，然后说说为什么喜欢？（教师可提示：抓住重点词句来说）
注：学生围绕着课文内容说，也可以通过自己的理解说。（学生之间可以互相补充，也可以提问题）
（教师要抓住亮点给予及时的评价）
（1）如果学生说到喜欢第三节，教师引导学生思考：“望到了什么？”也可以让学生思考：为什么说“蓝天是我的课堂”？
也可以鼓励学生根据第3小节再编一段。
学生各抒己见，不必拘于一格。
（学生说自己编好的那段，其他同学可以补充或提意见。）
（2）有的学生可能说喜欢第一节。教师问：“你觉得和桃树一起悠来悠去，心情怎样呀？
师：“喜欢第一节的同学请你们读一读吧！读出你的心情、读出你的情感！”
（学生用自己的语言表达此时此刻的心情）
（3）有的学生可能喜欢第二节。教师可以追问：“绿色的篷帐是什么呀？作者为什么会用这个词呢？”
（学生齐读。）
（4）有的同学可能会喜欢最后一小节。教师可以问：“你想把自己种在哪里呀？变成什么呀？
（小组讨论后发言，学生各抒己见。）
4.最后听课文录音。
（学生闭着眼睛倾听并想象课文所表达的内容。）
5.师小结：“我们学了这篇课文以后觉得心情好舒畅呀！你知道诗歌中小朋友的愿望是什么吗？你有自己的愿望吗？”（学生畅所欲言）
四、实践活动，课外延伸
师：《我想》这首诗歌所描绘的景色是美丽的，想象力是丰富多彩的，你能为这首诗歌配上画吗？再写上你创作的诗歌？（学生可以画画，也可以贴图片，还可以是学生自己想象的，只要是学生喜欢的都可以。）
五、小组合作，识记生字。
1.教师出示生字卡片贴在黑板上问：“你有好办法记住这些字吗？谁愿意当小老师教教大家？”
2.学生独立写字。
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