围绕中心，精心选材
【教材分析】
写作的材料源自生活，日常所接触到的各类人物，遇到的各种事情，都可以成为写作时的直接材料；而读过的书籍、文章等，还可以为写作提供一些间接材料。当然，在所有材料中，最重要是还是学生自己的亲身经历。生活中的材料很多，要学会围绕中心进行选择。主题和题材是作文的两个最重要的构成要素。没有中心，材料就没有生命力；没有材料，中心就无所依附。所以，指导写作时不仅要重视立意，还要重视素材的积累和题材的选择。“夫立言之要在有物”，是否“言之有物”正是评定作文优劣档次的重要标准。这与《语文课程标准》中提出的要求——写记叙文“要做到内容具体”，完全一致。
【教学目标】
1.拓展阅读，引导学生体会选材对于写作的意义，学习选材的方法。
2.写作实践，指导学生在写作时从生活中选材，围绕中心选材，并努力做到真实新颖。
3.养成多角度地观察生活的习惯，发现生活的丰富多彩。
【预习提示】
1.日积月累
（1）我搜集的资料
（2）我积累的知识
2.思悟发现
（1）从写作实践二和写作实践三中任选一个进行选材构思，并设计一个表格展示你的设计思路
（2）通过学习，我认为正确选材的方法是：
3.学贵有疑
预习中，我遇到的困惑是：
【教学过程】
导入新课：
俗话说：“巧妇难为无米之炊。”美味佳肴须用材料来烹饪，锦衣绣服须用材料来制作，亭台楼阁须用材料来建造，同样，佳作华章须用材料来构建。材料的质量与作文的质量密切相关，因此必须选取好的材料，才能满足表达主题的需要。这就要求我们拥有一双慧眼，敏锐的观察生活；有一颗敏感的心，感悟生活，选取生活中的典型素材表情达意。
这就要求我们要拥有一双慧眼，敏锐地观察生活；要有一颗敏感的心，感悟生活，把生活中的真材实料充分挖掘出来。
阅读佳作，体会取材艺术
阅读文章，思考探究
阅读教学资源拓展阅读中《多年父子成兄弟》（汪曾祺）、《晒晒我的麻辣仙师》（学生习作）、《请仙客》（学生习作）三篇文章，思考文章材料取舍安排的妙处。
（二）交流展示，精读点拨
《多年父子成兄弟》（汪曾祺）：作者的父亲是一个多才多艺、情感丰富的人，父亲的好脾气使孩子们很喜欢和他亲近，这样父子之间沟通起来就十分方便和畅通。父亲也注重儿子的学业却从不强求，而是让儿子任性发展，甚至是有些“放纵”儿子，即使是朋友也很难做到。由此形成了“兄弟式”的父子。作者追忆了父亲的很多事情，但并没有平均用力，而是选取父亲给我们做风筝、点拨我写字、给我倒酒等几个细节，突出父亲对孩子的宠爱、好脾气，详略安排恰当。
《晒晒我的麻辣仙师》：写老师，学生非常熟悉。本文的亮点不仅在于新颖的题目、细致的描写和富有表现力的语言，更在于素材的匠心取舍、叙写安排的恰到好处和浓郁的生活气息。文章围绕“麻辣鲜师”为老师画群像，小作者没有面面俱到，而是精心选取了在学生中人气较高的三位老师来写，选材很有代表性。具体到每位老师，又选取了最能体现人物特点的典型素材加以表现，而且叙写有详有略，可谓匠心独运。例如，写语文老师，突出她的笑容和其语文课的吸引人，通过入学第一节课的一个细节表现其幽默，重点写诗歌鉴赏课上的两个情节，表现其课堂的诗意与哲理；写历史老师，抓住其外貌、讲课的语速语调和课堂上示范背诵重点内容表现其个性与形象，详略得当；写班主任老师，舍去外貌，略写其厕所抽烟的“失策”与被学生“揭发”的可爱表情，浓墨重彩其“别有用心”排座位，重点突出其班级管理的老道，可圈可点。文章读来，人物形象栩栩如生，生活气息扑面而来。“生活是写作的源泉”，优秀的作品多得益于作者将目光投向生活，善于观察，善于捕捉。本文亦是如此。
《请仙客》：为了儿女生活的平安幸福与日子的风调雨顺，姥姥每年都要请仙客。看似迷信的举动，包含着一个老人的慈爱与善良，寄寓着一种朴素的哲理———“人在做，天在看”。现代文明正一点一点侵蚀着传统，我们不再迷信鬼神，但同时我们也似乎失去了敬畏之心。看着姥姥请仙客，小作者愿永怀敬畏之心，不做非分之事。本文在取材方面可圈可点，颇值得我们学习。一是取材日常见闻，有生活气息。小作者的家乡为偏僻山村，其姥姥生活的村子一直有新年请仙客的习俗，本文所写为作者亲历，洋溢着生活气息。二是围绕中心取舍，详略得当。文章重点写请仙客的过程和姥姥的祈祷，略写大姨舅舅们打扑克的嬉笑表现，概写现代人肆无忌惮地攫取与占有，详略得当，在对比中很好地突出了中心。三是在真实的基础上，做到了新颖。写此类素材，若不表达批判愚昧、迷信的主旨，则易陷入宣扬迷信思想的误区。本文赞美姥姥的善良和富有爱心，告诉我们祖先留下的信仰“人在做，天在看”不可丢，做人做事当有度。这样的感悟新颖、独特、深刻，具有发人深省的力量。
头脑风暴，学习选材方法
（一）方法探究
1.请根据课本中《阿长与山海经》表格的内容，思考：材料和中心是怎样的关系？如何安排详略？
中心
材料
形象特点
详略
阿长不无愚昧、可笑之处，但她对我的无私关怀，让我永远感念。
阿长名字的由来
阿长喜欢切切察察
阿长睡觉摆“大”字
阿长正月初一早晨让我吃福橘
阿长讲长毛的故事
阿长为我买《山海经》
2.点拨：
中心
材料
形象特点
详略
阿长不无愚昧、可笑之处，但她对我的无私关怀，让我永远感念。
阿长名字的由来
出身贫苦
略
阿长喜欢切切察察
搬弄是非
略
阿长睡觉摆“大”字
粗俗
略
阿长正月初一早晨让我吃福橘
迷信
详
阿长讲长毛的故事
愚昧
略
阿长为我买《山海经》
关爱我
详
（二）总结方法：
1.围绕中心选材。文章的中心决定了材料的取舍以及详略的安排：跟中心无关的，舍弃不取；跟中心相关的要分清主次，选取最有利于表现中心的材料作为重点详细展开，其他可以略写。游离中心选用材料、或材料使用详略不当，都会影响中心的表达。
2.选真实的材料。真实，就是说选择的材料应是实实在在的真事，而不是道听途说甚至无中生有编造出来的，最好选择自己亲眼看到的、亲耳听到的、亲身经历过的事情。要坚持从生活实际出发，选取自己最熟悉、感受最深、能反映事物本质意义的材料。只有真实的材料才能被读者接受和认可，才能使文章具有说服力和感染力。
3.选典型的材料。典型材料是指那些最能反映事物本质的、最能打动人心的、最能表现文章中心的、具有广泛代表性和强大说服力的材料。在选材时，要从可以表现中心思想的大量材料中进行选择和提炼，力争做到少而精，材料要以一当十、以质取胜，而不是以多求胜。
4.选新颖的材料。所谓新颖，就是说选择的材料要新颖别致，不落俗套，要反映具有时代特色的精神风貌，要能代表时代精神。这里要提醒同学们注意，选择新颖的材料并不是追求稀奇古怪的事情和曲折离奇的情节，而是要选择那些有特色的。选材者需有一双慧眼，发现新生活、新事物。做到独辟蹊径，这“蹊径”往往表现为一种与众不同的“视角”。避免陈旧乏味。
5.选具体的材料。具体，就是说选择的材料要详实，要让事实说话，用真实说服人、打动人。如果一篇文章只有空洞的说教而缺少具体的事例，或者空发议论，文章就会有骨架而没有血肉，是不可能具有表现力的。要记住：具体的小事胜于空洞的大事。
实践演练，运用选材方法
（一）列一列：我们班的牛人
可以只写一位“牛人”，选取最能表现其“牛”的材料，突出其特点；如果这个人很多方面都很牛，就要注意分清主次、详略，合理安排。也可以写几位“牛人”，每人只写一件事，但要突出他们各自的特点，可以采用小标题作文的形式。——一人多事或者多人一事，根据你的写作思路，从下列表格中任选一个完成。
1.表格一
姓名
中心（牛）
材料
详略
2.表格二
姓名
中心（牛）
材料
详略
（二）说一说：我们班的牛人
根据所列表格，小组内说一说我们班的牛人，在班内集体展示。
动笔写作，训练选材能力
明确了选材的方法，让我们根据表格中的构思，把它扩展为一篇600字左右的短文。
习作评改，提升写作质量
（一）独立评改
根据写作要求，独立完成写作，写完后，针对常规标准和重点标准在原文中自读修改。
（二）综合评改
1.出示评改要求
（1）评改时正确使用各种评改符号。
（2）评改时要紧扣评改标准展开评改，写出旁批、总批，打出等级或分数等。
（3）总批要简洁准确，尽量针对重点训练目标或者突出问题来写，既肯定优点，也要指出不足，尽可能提出修改意见或建议。
2.小组互评互改
完成后先自己评改作文，然后在组内1——6、2——5、3——4号交换相互批阅，最后每组推选一篇最好的作文。
3.典型作品展示
师生共同挑选典型作品1-2篇，在全班展示，全体学生参与点评。教师针对训练目标提出改进建议，或指出优点让大家学习借鉴。
4.二次修改作文
根据大家提议和自己对本次写作的新体悟，进行提升性修改。
课堂总结：
写作来自生活，只要我们勤于观察、认真感悟，围绕中心精心选材，大家就一定能写出佳作。
【范文欣赏】
晒晒我们班的“牛人”
上初中以后，我发现周围的变化确实非常大，这时的学习、生活或是人际交往，都与小学不同，而且我身边还多出了许多奇才。有唱歌特别棒的，学习特别出色的，有号召力特别强的，其中最令我敬佩的“牛人”，是我们班的第三任班长。
这位“牛人”据说在小学时期是一位名副其实的“混混”以及“差生”。可自从升入中学，他就好像变了一个人一样，他努力学习，不再是“差生”，渐渐在班里受到同学们的尊敬以及老师的青睐，我认为这不是一个常人所能做到的。(小学时期的“差生”与初中时期的表现对比，突出了他的“牛”)
他喜欢唱歌，虽说唱得不好听，可是他从不气馁。每当他唱起歌来，投入激情时，他的陶醉与他的歌声是无法描述的。唱起那些粤语老歌时，只见他坐在座位上，仰起头来，紧闭眼睛，张开大嘴……(细节描写他唱歌的投入)
他很有气场，非常有号召力，令我记忆犹新的是他那些富有激情的演讲。还记得一节政治课上，老师要求同学谈谈对“空巢老人”的看法，同学们各抒己见，可是通常都以尴尬结尾，因为说来说去并没有什么主题。只有他说的有实质内容，他描述得绘声绘色，当时他的声音铿锵有力，手还在空中挥舞着，对现在的一些行为进行批判，并带有一点愤怒，最终他的演讲感动全场，许多同学潸然泪下。(详写政治课上的激情演讲，极具感染力，让人敬佩。)
自从他当了班长，他就对本班进行了一场“改革”，他废除了以前班干部的管理制度，使用了一套全新的制度，提高了班级管理效率。而且，他对班级尽心尽责，每次打扫卫生都是他最后收场；每次组织活动他都领头，他这个班长让同学们心服口服。(详写他对班级的管理和付出，得到全班的认可，突出“牛”)
也正是这样的“牛人”，才让我们班有了标杆。我想，像这样德才兼备的人，才是我们身边最美的风景线。
【点评】
本文选取了“牛人”的多个典型事例来凸显他的“牛”，有详有略。写这位“牛人”从小学到初中的转变之大让“我”佩服，唱歌时的特殊表情，这位“牛人”演讲时的情绪和对主题的把控，他对于班级的管理得到同学们的认可。选材贴近学生生活。作者开篇介绍主人公，分说主人公事例，结尾对事例进行总结，结构整齐，叙事完整。本文语言较为平社，如果再对这个“牛人”的重点事例中加些细节描写就更好了。
晒晒我们班的“牛人”
号外，号外，“牛人”来啦！咱们班的“牛人”就要华丽登场啦！
别走开，看，第一位“牛人”来啦！
超级“牛人”
此人绰号“积岩”，本班班长是也。所谓超级，那可真不是吹。
他，成绩优异，在班上一直位列第一，语数外以及各项副科均衡发展，因此别人担心的“挂科”，对他来说都是浮云。不仅如此，他在全年级也是名列前茅。每次大考，他的名次总是让人感觉遥遥不可及。至今五次考下来，一次第六，一次第一，一次第三，两次第二。班上许多同学只能膜拜，膜拜，膜拜……
另外，他最最与众不同的是，全班唯有他公开发表过文章。别不屑的样子，听我慢慢道来。仅是初一这一学年，他写了三十一篇作文，有十九篇发表了。《中国少年儿童》《中国少年文摘》《我们爱科学》《写作·中学版》《中学语文·读写新空间》《四川文学》《读写舫》等杂志上都能看到他的文章；就是在剩下的十二篇作文里，仍有四篇获过奖呢。你说，他“牛”不？
总而言之，他一直被追赶，从未被超越，神一样的存在。同学们不只是羡慕、嫉妒了，甚至莫名地开始恨了。
嘿，各位看官，莫眨眼，又一位“牛人”登台亮相啦！
三绝“牛人”
这位名叫禹寰，担任体育委员一职。何谓三绝？请听我说。
首先是“力绝”。毕竟是体育委员，他的体育成绩可真不赖，各项得满分不成问题。他爱好打篮球，在篮球场上经常能见到他那矫健的身影。这对他的臂力一定有很大的提升。他也喜欢锻炼、健身，这就使他十分强壮，力大如牛。若叫他跑起来，恐怕没人能追得上。
其次是“史绝”。他酷爱历史，好读历史类书籍，其阅读量之大，知识面之广，班上无人能及。所以，他便有了个美称——“历史小博士”。有时老师上课时有不准确之处，他都能一一指出，令人叹服。
最后是“品绝”。他虽然综合成绩不算太好，但是，人品真不错。他任劳任怨，如一头老黄牛。凡是同学叫他帮忙或者老师找他做事，他不会有半句怨言，总会一丝不苟地完成任务，不带任何要求。
对于禹寰，除了“牛”，已无法用其他词来形容。他就是这么牛气冲天。顺便吐槽一句：他有时也犯牛脾气哦，呵呵。
“牛人”出没，请注意！有请第三位“牛人”闪亮登场！
技术“牛人”
该皓宇这一“技术控”开秀了。
他擅长于计算机技术，在这一方面真算得上是独占鳌头。他对于计算机的操控那是了如指掌。真不知道他大脑中储存了多少信息技术方面的知识。一旦老师不该如何使用时，他立刻就能解决。他的熟练技术，真是“牛”。
三位“牛人”齐聚一堂，带来欢声笑语朗朗。我班“牛人”排成一行，恳请各位看官赞赏。
【点评】采用小标题的形式，条理清晰。本文运用三个小标题，分别记叙了三位“牛人”的事迹，材料不但真实、典型，而且新颖。语言幽默、生动，表现力强。比如文章的开头用“号外，号外‘牛人’来啦！”大词小用，形象巧妙，给人以先声夺人的感觉。“嘿，各位看官，莫眨眼，又一位‘牛人’登台亮相啦！”“‘牛人’出没，请注意”等不仅语言诙谐、生动，而且文章过渡自然，一气呵成，小作者的语文功底可见一斑。
附：板书设计
围绕中心，精心选材
材料积累：勤于观察、用心感悟
围绕中心选材
选真实的材料
怎样选材
材料选择
选典型的材料
选新颖的材料
选具体的材料围绕中心，精心选材
一、巩固基础
回顾什么是直接材料和间接材料，并明确文章的中心与材料的取舍与详略安排的关系。
二、思考探究
以课文《秋天的怀念》《音乐巨人贝多芬》《叶圣陶先生二三事》为例，说明什么是直接材料、什么是间接材料，点出二者的特点，明确直接材料对写作的重要意义。
参考答案
巩固基础
1.直接材料来源于日常生活经历，包括各类人、事、景、物等。作者对这类材料有切身感受，因而运用于写作时得心应手，更利于表达真情实感。
2.间接材料，来自他人叙述、书报杂志、影视节目、博客空间等。这类材料广而杂，有利于丰富写作的素材。
3.文章的中心决定了材料的取舍以及详略的安排：跟中心无关的，舍弃不取；跟中心相关的也要分清主次，选取其中最有利于表现中心的材料做为重点展开，其他可以略写。游离中心选用材料，或材料使用详略不当，都会影响中心的表达。
二、思考探究
《秋天的怀念》：史铁生写自己双腿瘫痪后种种暴怒无常的行为，写母亲的体谅、宽容、默默忍受乃至发病离世，都取材于自己的真实生活经历即直接材料，这种经历与体验刻骨铭心，所以写得格外真切，读来催人泪下。
《音乐巨人贝多芬》：文章写于贝多芬逝世一百年后，作者在充分阅读第一手资料的基础上，艺术地构思并呈现了客人对贝多芬的一次访问，成功地表现了贝多芬内心的痛苦和对不幸命运的顽强抗争，所选皆为间接材料，但人物形象血肉丰满，读来给人身临其境之感。
在两种材料中，最重要的还是自己的亲身经历即直接材料，因为，我们对它的感受最直接、最真切，写起来能得心应手。
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