苏科版八年级物理下册第八章四、力的作用是相互的 教案
文档属性
| 名称 | 苏科版八年级物理下册第八章四、力的作用是相互的 教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 1.4MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏科版 | ||
| 科目 | 物理 | ||
| 更新时间 | 2020-07-08 16:03:09 | ||
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文档简介
第八章第四节《力的作用是相互的》教学设计
教材分析
《
力的作用是相互的
》这一节是初二物理的重点章节之一，在这一节里，教材是在学生认识到物理学中的力指的是物体对物体的推或拉的作用的基础上，进一步举等例子说明物体间力的作用是相互的。
学情分析：
学生刚刚学习过重力、摩擦力，对力的基础知识已经有些了解。但是学生对力的了解大部分都只是感性认识，有待于上升为理性高度。本节课具体主要是让学生体验力的性质—里的作用是相互的，虽然有点难理解，但生活中实例比较多，学生可以通过生活亲身体验，建立在实践基础上也是比较容易掌握的。
教学目标
：
（一）知识与技能
1．进一步理解力是物体对物体的作用。
2．通过对多个实验的归纳，认识力的作用是相互的。
（二）过程与方法
在认识力的作用相互性的过程中，通过对大量实验现象的观察、分析、归纳，发现隐藏在事物中的规律，体会从具体到一般再到具体的物理学的思想方法，从而发展学生的分析概括能力和应用知识能力。
（三）情感、态度与价值观
1.通过探究，体会到客观地认识事物、揭示事物的本质的快乐。
2.通过物理知识的应用，激发学生物理的兴趣,认识物理在社会生活中的重要性。
教学重点难点
重点：认识物体间力的作用的相互性
难点：相互作用力的特点
教法及学法指导
教师引导学生观察生活现象及实验探究，通过思考、讨论、分析，归纳简单的科学规律，并尝试将新知识再应用于生活中。
课型
新授课
教学准备
多媒体教学仪器，Powerpoint课件，火箭升空视频，跳水视频，汽车悬浮视频，气球，细的铜丝，胶带，细管，小车2个，圆柱体强磁铁2个，条形磁铁和铁棒各1个，演示弹簧测力计2个，四轮滑板2个，排球，起跑器，拖把2个，新扫把2个（红绿色各1个）。
教学过程
内容
教师活动
学生活动
设计意图
复习回顾
问：1.什么是力？2.一个物体受到了力，一定有另一个物体对它施加力吗？
学生回顾：力是物体对物体的作用。一定有另一个物体对它施加力.
为后续教学判断是否受力铺垫
创设情境导入新课
请同学上台表演自制的“火箭气球”。问：气球的运动状态改变了么？受力吗？所受动力是谁施加的？今天我们学习第四节力的作用是相互的，来解决这个疑问。
学生表演根据已有知识分析回答，可以不全面。
引出课题设疑激趣必然有施力物体对火箭施力
一、力的作用是相互的
问：物体在施力的同时是否也受力？观察各实验中物体的运动情况或形变情况，并判断物体是否受到力的作用？施力物体受力物体分别是谁？实验1
手压铅笔的尖实验2
滑板上的人甲推乙时，甲动了吗？
甲受力吗？谁施加的力？甲乙受力是同时的吗？实验3
固定磁铁的小车甲乙靠近后释放实验4
观察磁铁甲和铁棒乙靠近后的现象。铁也吸引磁铁吗？你能试试吗？实验5
视频“跳水”，人对跳板施力吗？人受到跳板施加的力吗？以上现象中虽然力的种类不同，力的作用产生时有无共同点？板书：列举上述每个实验中施力及受力物体并归类，找出产生力时的共同规律。师生总结：力的作用是相互的。一个物体对另一物体有力的作用时，另一物体对这个物体也有力的作用。施力物体同时也是受力物体。
学生观察并思考问题。学生实验体验手指的感觉甲推乙时，甲由静到动。同时发生的。同时分开，说明甲对乙施力同时乙对甲也施力。学生上台演示：固定铁棒，悬挂磁铁。人对跳板施力（跳板形变）同时人也受到跳板施加的力（人由静到动）。学生用已有知识思考并回答学生分小组讨论回答物体在施力的同时是否也受力？力的作用是相互的。
从生活中的现象找出力的作用问题。弹力作用、磁力作用都是相互的，这是普遍性的规律。学生前错误观点：磁铁吸铁，铁不吸磁铁。进一步证明力的作用相互的。相互交流寻找规律分析、归纳、得出结论
二、相互作用力的特点
请观察现象并思考：1.人推墙的力和墙推人的力方向相同吗？2.用大小不同的力分别推墙，人两次运动距离是否相同？墙对人施加的推力大小相同吗？第二次墙推人的力为什么大了？人推墙和墙推人的力大小有何关系？3.人先推墙，墙后推人吗？相互作用的两个力真是同时发生的吗？
问：用什么测量仪器可以观察和测量力的大小？要想测出两个力的大小需要几个测力计？实验：甲乙两个弹簧测力计的秤钩相互钩住，向相反方向拉。结论：相互作用力同时产生
方向相反
大小相等，而且作用在两个不同的物体上。
学生演示：站在滑板上第一次轻轻推墙，第二次用力推墙。学生：观察第二次运动距离远，即墙给的力大。可能是人用力大了，导致墙给人的力也大了。师生生分别做实验：甲拉，乙不动，乙拉甲不动，甲乙同时拉，同学们观察两个测力计示数均相等。学生观察并回答问题
通过观察现象，抽象出其中隐藏的相互作用的一对力的特点。学会设计实验，用仪器测量一对相互作用力大小，通过测量分析出结论
三、相互作用力的应用
1.你怎样使船离开岸边向前行？（演示实验）人用浆向什么方向划水？根据力的作用是相互的，水对浆（船）施加力吗？方向？效果？2.播放火箭发射的视频及探月视频，飞行动力谁提供的？气球飞行时的动力由谁提供的？航天器着陆时怎样减速？3.播放放视频：喷水式悬浮汽车。思考：使汽车升起的力是怎样产生的？施力物体是谁？
学生站在滑板上用拖把当船桨模仿划船。学生分析回答火箭发射的动力来自向下喷出的燃气。回扣情境导入，气球的动力来自向下喷出的气体。汽车升力是水施加的（水管和车是一体）。
学以致用物理与生活社会结合。激发民族自豪感。
归纳总结
力的作用是相互的，施力物体同时也是受力物体。一对相互作用的力大小相等方向相反，同时产生，同时消失。
回顾总结
巩固并理解规律的普遍性
作业布置
在体育课上观察起跑器，体会它在比赛时的作用是什么？
甲乙两个扫把，当上面的甲向左移动时，受到摩擦力，同时下面的乙也受到摩擦力吗？甲、乙所受的摩擦力是一对相互作用力吗？根据力的作用是相互的，制作一个小学具。课本58页，读一读奇思妙想，完成www第2题。
学生脚踩起跑器，体会受力学生在家里可以完成学生制作
知识应用于生活学科渗透体会摩擦力的作用也是相互的提高动手创新能力学以致用
板书设计：
1.力的作用是相互的。分别发生在施力物体和受力物体之间。
2.
相互作用力的特点：
1）.大小相等
2）.方向相反、作用在同一直线上
3）.两个物体上
4）.同时产生，同时消失
5）.性质相同
教学反思
本节课精心准备了大量的活动性实验，提供了大量的情景，并利用巧妙的问题设计指引教学。整个教学过程自然流畅、丝丝入扣，学生的学习积极性高，兴趣浓。教学中还注重归纳法、控制变量法等物理方法的传授。
本节课的教学效果是比较理想,但每节课上下来总会有一些不尽如人意的地方,深感教学是一门充满缺憾的艺术。本节课还可以改进的地方有：1.可以在自主探究实验环节准备更丰富的实验器材，让学生自主设计更加丰富的探究实验；2.板书书写过程中比较急躁，造成板书书写较为凌乱。
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教材分析
《
力的作用是相互的
》这一节是初二物理的重点章节之一，在这一节里，教材是在学生认识到物理学中的力指的是物体对物体的推或拉的作用的基础上，进一步举等例子说明物体间力的作用是相互的。
学情分析：
学生刚刚学习过重力、摩擦力，对力的基础知识已经有些了解。但是学生对力的了解大部分都只是感性认识，有待于上升为理性高度。本节课具体主要是让学生体验力的性质—里的作用是相互的，虽然有点难理解，但生活中实例比较多，学生可以通过生活亲身体验，建立在实践基础上也是比较容易掌握的。
教学目标
：
（一）知识与技能
1．进一步理解力是物体对物体的作用。
2．通过对多个实验的归纳，认识力的作用是相互的。
（二）过程与方法
在认识力的作用相互性的过程中，通过对大量实验现象的观察、分析、归纳，发现隐藏在事物中的规律，体会从具体到一般再到具体的物理学的思想方法，从而发展学生的分析概括能力和应用知识能力。
（三）情感、态度与价值观
1.通过探究，体会到客观地认识事物、揭示事物的本质的快乐。
2.通过物理知识的应用，激发学生物理的兴趣,认识物理在社会生活中的重要性。
教学重点难点
重点：认识物体间力的作用的相互性
难点：相互作用力的特点
教法及学法指导
教师引导学生观察生活现象及实验探究，通过思考、讨论、分析，归纳简单的科学规律，并尝试将新知识再应用于生活中。
课型
新授课
教学准备
多媒体教学仪器，Powerpoint课件，火箭升空视频，跳水视频，汽车悬浮视频，气球，细的铜丝，胶带，细管，小车2个，圆柱体强磁铁2个，条形磁铁和铁棒各1个，演示弹簧测力计2个，四轮滑板2个，排球，起跑器，拖把2个，新扫把2个（红绿色各1个）。
教学过程
内容
教师活动
学生活动
设计意图
复习回顾
问：1.什么是力？2.一个物体受到了力，一定有另一个物体对它施加力吗？
学生回顾：力是物体对物体的作用。一定有另一个物体对它施加力.
为后续教学判断是否受力铺垫
创设情境导入新课
请同学上台表演自制的“火箭气球”。问：气球的运动状态改变了么？受力吗？所受动力是谁施加的？今天我们学习第四节力的作用是相互的，来解决这个疑问。
学生表演根据已有知识分析回答，可以不全面。
引出课题设疑激趣必然有施力物体对火箭施力
一、力的作用是相互的
问：物体在施力的同时是否也受力？观察各实验中物体的运动情况或形变情况，并判断物体是否受到力的作用？施力物体受力物体分别是谁？实验1
手压铅笔的尖实验2
滑板上的人甲推乙时，甲动了吗？
甲受力吗？谁施加的力？甲乙受力是同时的吗？实验3
固定磁铁的小车甲乙靠近后释放实验4
观察磁铁甲和铁棒乙靠近后的现象。铁也吸引磁铁吗？你能试试吗？实验5
视频“跳水”，人对跳板施力吗？人受到跳板施加的力吗？以上现象中虽然力的种类不同，力的作用产生时有无共同点？板书：列举上述每个实验中施力及受力物体并归类，找出产生力时的共同规律。师生总结：力的作用是相互的。一个物体对另一物体有力的作用时，另一物体对这个物体也有力的作用。施力物体同时也是受力物体。
学生观察并思考问题。学生实验体验手指的感觉甲推乙时，甲由静到动。同时发生的。同时分开，说明甲对乙施力同时乙对甲也施力。学生上台演示：固定铁棒，悬挂磁铁。人对跳板施力（跳板形变）同时人也受到跳板施加的力（人由静到动）。学生用已有知识思考并回答学生分小组讨论回答物体在施力的同时是否也受力？力的作用是相互的。
从生活中的现象找出力的作用问题。弹力作用、磁力作用都是相互的，这是普遍性的规律。学生前错误观点：磁铁吸铁，铁不吸磁铁。进一步证明力的作用相互的。相互交流寻找规律分析、归纳、得出结论
二、相互作用力的特点
请观察现象并思考：1.人推墙的力和墙推人的力方向相同吗？2.用大小不同的力分别推墙，人两次运动距离是否相同？墙对人施加的推力大小相同吗？第二次墙推人的力为什么大了？人推墙和墙推人的力大小有何关系？3.人先推墙，墙后推人吗？相互作用的两个力真是同时发生的吗？
问：用什么测量仪器可以观察和测量力的大小？要想测出两个力的大小需要几个测力计？实验：甲乙两个弹簧测力计的秤钩相互钩住，向相反方向拉。结论：相互作用力同时产生
方向相反
大小相等，而且作用在两个不同的物体上。
学生演示：站在滑板上第一次轻轻推墙，第二次用力推墙。学生：观察第二次运动距离远，即墙给的力大。可能是人用力大了，导致墙给人的力也大了。师生生分别做实验：甲拉，乙不动，乙拉甲不动，甲乙同时拉，同学们观察两个测力计示数均相等。学生观察并回答问题
通过观察现象，抽象出其中隐藏的相互作用的一对力的特点。学会设计实验，用仪器测量一对相互作用力大小，通过测量分析出结论
三、相互作用力的应用
1.你怎样使船离开岸边向前行？（演示实验）人用浆向什么方向划水？根据力的作用是相互的，水对浆（船）施加力吗？方向？效果？2.播放火箭发射的视频及探月视频，飞行动力谁提供的？气球飞行时的动力由谁提供的？航天器着陆时怎样减速？3.播放放视频：喷水式悬浮汽车。思考：使汽车升起的力是怎样产生的？施力物体是谁？
学生站在滑板上用拖把当船桨模仿划船。学生分析回答火箭发射的动力来自向下喷出的燃气。回扣情境导入，气球的动力来自向下喷出的气体。汽车升力是水施加的（水管和车是一体）。
学以致用物理与生活社会结合。激发民族自豪感。
归纳总结
力的作用是相互的，施力物体同时也是受力物体。一对相互作用的力大小相等方向相反，同时产生，同时消失。
回顾总结
巩固并理解规律的普遍性
作业布置
在体育课上观察起跑器，体会它在比赛时的作用是什么？
甲乙两个扫把，当上面的甲向左移动时，受到摩擦力，同时下面的乙也受到摩擦力吗？甲、乙所受的摩擦力是一对相互作用力吗？根据力的作用是相互的，制作一个小学具。课本58页，读一读奇思妙想，完成www第2题。
学生脚踩起跑器，体会受力学生在家里可以完成学生制作
知识应用于生活学科渗透体会摩擦力的作用也是相互的提高动手创新能力学以致用
板书设计：
1.力的作用是相互的。分别发生在施力物体和受力物体之间。
2.
相互作用力的特点：
1）.大小相等
2）.方向相反、作用在同一直线上
3）.两个物体上
4）.同时产生，同时消失
5）.性质相同
教学反思
本节课精心准备了大量的活动性实验，提供了大量的情景，并利用巧妙的问题设计指引教学。整个教学过程自然流畅、丝丝入扣，学生的学习积极性高，兴趣浓。教学中还注重归纳法、控制变量法等物理方法的传授。
本节课的教学效果是比较理想,但每节课上下来总会有一些不尽如人意的地方,深感教学是一门充满缺憾的艺术。本节课还可以改进的地方有：1.可以在自主探究实验环节准备更丰富的实验器材，让学生自主设计更加丰富的探究实验；2.板书书写过程中比较急躁，造成板书书写较为凌乱。
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