二年级上册数学教案-6.2 摸球游戏▏冀教版
文档属性
| 名称 | 二年级上册数学教案-6.2 摸球游戏▏冀教版 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 11.7KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 冀教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2020-07-07 22:16:52 | ||
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文档简介
摸球游戏
教学目标：
1、通过“猜测－试验－分析试验数据”，经历事件发生可能性大小的探索过程，初步感受某些事件发生的可能性是不确定的，体会事件发生的可能性有大有小的。
2、在活动交流中发展合作学习的意识和能力。
教学重、难点：
重点
体会可能性是不确定的，事情发生的可能性有大有小。
难点
体会可能性是不确定的，事情发生的可能性有大有小。
教学过程：
1、情景引入
师：大家表现的可真好，奖励你们玩个猜谜游戏，这个盒子里有些球，猜猜会是什么颜色的？
生：黄，白······
师：看来在不知道盒里情况时，盒里可能装着任何一种颜色的球。
好，就摸一摸验证一下（4个人摸后装进量筒里观察），引出一定、不可能。
师：这些是二年级学过的一些可能性知识。（板书：可能性）不久前我在一次抽奖活动中又发现了一些新的可能性知识，今天我们就在课堂上一起研究一下。
这是现场的抽奖规则（课件）
师：看到这个抽奖规则，如果你作为现场工作人员，你会怎样装这8个球？
生：回答
师：你们的意思是说，盒子里必须装上黄白两种颜色的球，我们才有可能摸到黄球，也可能摸到白球。而且还得保证白球个数比黄球多。才能使摸到白球的可能性大。
你们的想法和现场工作人员想法不谋而合，现场抽奖箱里正是装着这样的8个球。（出示第3罐）
2、新课
师：用这8个球抽奖，任意摸出一个球，摸到其中一种球的可能性是怎样的？
生：第3罐中白球比较多，摸到白球的可能性大一些。（很会观察哦）
师：看来可能性还有大小之分，
板书：大小
师：其他同学也这样认为吗？
师：可这，只是我们的猜测，想自己动手摸一摸，验证一下呢？
生：想
师：好，我们把这8个球装到盒子里一起来做个实验。
师：请看实验要求（课件出示）教师讲解：小组内依次轮流摸够20次球，摸之前先猜一猜会摸中什么球，再闭眼伸手摸，摸出后记住颜色再把球放回盒里，组长把摸球结果填写在统计表内，并做好合计，先完成的小组请小组长把统计的数据拿到老师处为你登记。组员整理实验用具。（加音乐）
3、动手实验：
师：希望你们能在老师给的音乐时间内完成实验。听清实验要求了吗？（听清了）好开始。师放音乐。
师：（摸球过程中）第2小组已经完成了，组长报数据，组员整理实验用具。
看第5小组已经整理好用具，并做好了继续学习的准备。
2、组织学生观察数据，分析数据
师：同学们，根据各小组的实验汇报，我们得到这些数据，老师也来个合计。黄球和白球次数的差距更大了，实验的次数越多，这个差距就越大，有兴趣的同学还可以继续做这个摸球实验。现在我们就来观察这个统计表上的数据。
师：你有什么发现？
生1：从盒子里可能摸到黄球，也可能摸到白球；摸到白球的次数比摸到黄球的次数多。
师：摸到白球的次数多说明什么？
生：说明摸到白球的可能性大。
师：摸到黄球的次数少又说明了什么？
生：说明摸到黄球的可能性小。
师：那，再请你想想，为什么白球摸到的次数多，而黄球摸到的次数少呢？
生：因为白球数量多，而黄球的个数少。
师：那说明可能性大小与球的什么有关系？
生：我认为与球的个数有关系。球的个数多，摸到的可能性就大；球的个数少，摸到的可能性就小。师：个数的多少也可以说是数量的多少。
板书：数量的多少
师：其他同学也是这样认为的吗？
生：是
师：看来在总数中所占个数越多，摸出的可能性就越大，所占个数越少，摸出的可能性就越小。
师：我们再来观察这一罐（第2罐）乒乓球，摸到黄球或白球的可能性是怎样的呢？
生：黄球和白球各占4个，摸到的可能性相等。
师：看来，在总数中当两种球的个数相等时，摸到两种球的可能性就相等。
板书：可能性相等（边说边写，同时演示）
3、拓展：想一想，如果我们要求摸到黄球的可能性比白球大，你有什么办法？
生1：我认为可以减少白球的个数，可以减少1个，这时黄球有4个，白球有3个，这样摸到黄球的可能性就比白球大。
师：看来，我们可以用减少白球的个数来使摸到黄球的可能性变大，如果减少2个白球呢？3个呢？4个呢？
除了用减少白球个数的方法来使摸到黄球的可能性变大外，还有其他方法吗？
生1：我们还可以用增加黄球的方法使摸到黄球的可能性变大。
师：请具体说说你的方法。
生：我们可以增加一个黄球，也可以增加2个，只要黄球个数比白球多就行。
师：看来，不管用减少白球的方法，还是增加黄球的方法，只要能使黄球的数量比白球的数量多，就能使摸到黄球的可能性变大。
师：孩子们，接下来就用这些可能性知识解决一些问题，有信心吗？（有）好，请看大屏幕。
4、练习：
（1）看图说可能性（增加红10红1白；100白；1000红1白；。。。。。。）（课件出示）看来，只要盒子里有绿球，我们就有可能摸到绿球，只是摸到绿球的可能性很小。
4种球，5中球呢，···只要盒里几种不同的球，任意摸出一个球的可能性就有几种。
师：同学们，问题解决好轻松。再考考你们。
3、巩固练习
（一）抛正方体游戏：
师：请看，认识他吗？
生：正方体。
师：是啊，正方体，他有几个面呢？
生：六个面
师：这6个面是什么颜色的？
生：这6个面全是黄色。
师：如果我向上一抛，正方体会落下来，猜猜，他的哪一面会朝上呢？
生：一定是黄色面朝上，因为这6个面全是黄色。
师：（贴上一面绿色），现在有几面黄色？（5面）猜现在抛上去，落下来会是哪一面朝上呢？
生1：黄色面朝上。
生2：我认为会出现两种可能，可能绿色面朝上，也可能黄色面朝上，黄色面朝上的可能性大。
师：为什么？
生2：因为黄色面有5面，绿色面只有1面，所以黄色面朝上的可能性大。
师：真是个会观察的孩子。其他孩子也这样认为吗？
师：（再帖一面绿色）问：现在哪种面朝上的可能性大？
再依次贴上2、3、4（慢，讲清面数）、5、6面，先猜，后抛，再验证
师：现在我把正方体六个面标上数字1,2,3,4,5,6，现在向上一抛，落下后，会出现哪些可能性呢？这些数字向上的可能性怎样呢？为什么？（在大屏幕上）（小组讨论）
生：汇报：一共会出现六种可能，可能1向上，也可能2向上，也可能3向上······每个数字向上的可能性相等。
师：为什么？
生：因为每个数字都占了正方体的一个面，面数相等，所以每个数字向上的可能性相等。
师：看来，每个数字向上的可能性大小，和他所占正方体面数多少有关。
师：其实可能性知识在生活中随处可见。比如：
四、出示转盘（拓展练习）
师：商场搞的转盘抽奖活动，我这里也模仿制作了一个，谁想来转转？生：跃跃欲试师：（请个学生上台）。转之前先想想你会转到哪些结果？可能性怎样呢？
生：会出现3种结果，分别是可能会转到绿色，也可能转到红色，还有可能转到蓝色；转到绿色的可能性最大。
师：为什么？生：因为绿色面最大，所以转到绿色面的可能性最大。
师：你们也是这样认为的吗？
师：转转看（如果学生转到绿色，说：看来转到绿色面的可能性真的很大；如果没中，问：怎么回事呢？生回答师接：看来，虽然转到绿色面的可能性最大，但是也有可能转到转盘上其他颜色。因为在这个转盘上会出现3种结果。）
师：找3个学生转转师：转盘游戏太好玩了，
喜欢的同学课后可以用今天学到的知识亲自设计一个转盘边玩边学。
5、生活中的可能性
师：同学们，可能性知识不仅在刚才的活动中经常用到，也常常出现在我们平常的话语中，比如：我们可以说，太阳（一定）会从东边升起；南极（
一定
）有企鹅；石头狮子（不可能）在天上飞；时间永远（不可能）停止等，这些事件是确定的，我们可以用一定，不可能来形容。也有用到可能（课件）等词语表示不太确定的事件，比如花（可能）是香的；还会用经常，很少等词语表示可能性大小的事情，如：小红家离学校很近，她（经常）走路上学；小刚身体很健康，他（很少）感冒等。我还收集到了下面的资料：（课件）
师：邱贻可虽然知道战胜波尔的可能性不大，但是却坚持不懈，勤于练习，最终战胜了波尔，把不可能变成了可能，获得了世界冠军。
看来只要努力，一切皆有可能。
老师：孩子们，其实啊，（课件）世界充满无数的可能性，期待你们去发现······
师：好了今天的课上到这里，下课，生：向后转，敬礼，谢谢老师。
可能性教学反思
本节课的教学目标是通过猜测—验证---数据分析的过程知道可能性有大、有小。某些事件是确定的，有些是不确定的，为了完成这个目标，我把课分5个环节，第一个环节，谈话引入，先让学生在大脑里形成初步概念，再猜才有效，因为大多数学生有摸球抽奖的经历，于是我首先让学生自己设计奖球怎样装，再通过判断找到有可能性的8个球，最后进行实验、探索，这符合学生的学情，更能调动学生的学习热情。
旨在复习一定、不可能、可能等知识，这里设计了3个透明罐子，让学生猜一猜是哪8个球，罐子透明的，便于学生观察、推测。第二个环节摸球活动就是让学生在猜测的基础上进行验证，再通过数据分析，让学生明确可能性大小与球的数量多少有关。第三个环节练习，盒子中红球个数越来越多，摸到红球的可能性越来越大，摸到绿球的可能性越来越小，但只要有绿球存在，就有可能摸到绿球。第四个环节，抛正方体中通过不断的贴红纸片，逐步使黄色面朝上的可能性越来越小，使学生明白可能性可以根据数量变化发生改变。第五个环节，转盘游戏，是让学生体会数据的随机性，虽然转到绿色面可能性大，但也有可能转到其它颜色，因为转动转盘可能得到3种结果，最后第六个环节，就是让学生体会到更多的可能性知识，激发他们的求知欲望，为进一步学习作为铺垫。
当然，教学完成后也发现了许多不足的地方。
教学目标：
1、通过“猜测－试验－分析试验数据”，经历事件发生可能性大小的探索过程，初步感受某些事件发生的可能性是不确定的，体会事件发生的可能性有大有小的。
2、在活动交流中发展合作学习的意识和能力。
教学重、难点：
重点
体会可能性是不确定的，事情发生的可能性有大有小。
难点
体会可能性是不确定的，事情发生的可能性有大有小。
教学过程：
1、情景引入
师：大家表现的可真好，奖励你们玩个猜谜游戏，这个盒子里有些球，猜猜会是什么颜色的？
生：黄，白······
师：看来在不知道盒里情况时，盒里可能装着任何一种颜色的球。
好，就摸一摸验证一下（4个人摸后装进量筒里观察），引出一定、不可能。
师：这些是二年级学过的一些可能性知识。（板书：可能性）不久前我在一次抽奖活动中又发现了一些新的可能性知识，今天我们就在课堂上一起研究一下。
这是现场的抽奖规则（课件）
师：看到这个抽奖规则，如果你作为现场工作人员，你会怎样装这8个球？
生：回答
师：你们的意思是说，盒子里必须装上黄白两种颜色的球，我们才有可能摸到黄球，也可能摸到白球。而且还得保证白球个数比黄球多。才能使摸到白球的可能性大。
你们的想法和现场工作人员想法不谋而合，现场抽奖箱里正是装着这样的8个球。（出示第3罐）
2、新课
师：用这8个球抽奖，任意摸出一个球，摸到其中一种球的可能性是怎样的？
生：第3罐中白球比较多，摸到白球的可能性大一些。（很会观察哦）
师：看来可能性还有大小之分，
板书：大小
师：其他同学也这样认为吗？
师：可这，只是我们的猜测，想自己动手摸一摸，验证一下呢？
生：想
师：好，我们把这8个球装到盒子里一起来做个实验。
师：请看实验要求（课件出示）教师讲解：小组内依次轮流摸够20次球，摸之前先猜一猜会摸中什么球，再闭眼伸手摸，摸出后记住颜色再把球放回盒里，组长把摸球结果填写在统计表内，并做好合计，先完成的小组请小组长把统计的数据拿到老师处为你登记。组员整理实验用具。（加音乐）
3、动手实验：
师：希望你们能在老师给的音乐时间内完成实验。听清实验要求了吗？（听清了）好开始。师放音乐。
师：（摸球过程中）第2小组已经完成了，组长报数据，组员整理实验用具。
看第5小组已经整理好用具，并做好了继续学习的准备。
2、组织学生观察数据，分析数据
师：同学们，根据各小组的实验汇报，我们得到这些数据，老师也来个合计。黄球和白球次数的差距更大了，实验的次数越多，这个差距就越大，有兴趣的同学还可以继续做这个摸球实验。现在我们就来观察这个统计表上的数据。
师：你有什么发现？
生1：从盒子里可能摸到黄球，也可能摸到白球；摸到白球的次数比摸到黄球的次数多。
师：摸到白球的次数多说明什么？
生：说明摸到白球的可能性大。
师：摸到黄球的次数少又说明了什么？
生：说明摸到黄球的可能性小。
师：那，再请你想想，为什么白球摸到的次数多，而黄球摸到的次数少呢？
生：因为白球数量多，而黄球的个数少。
师：那说明可能性大小与球的什么有关系？
生：我认为与球的个数有关系。球的个数多，摸到的可能性就大；球的个数少，摸到的可能性就小。师：个数的多少也可以说是数量的多少。
板书：数量的多少
师：其他同学也是这样认为的吗？
生：是
师：看来在总数中所占个数越多，摸出的可能性就越大，所占个数越少，摸出的可能性就越小。
师：我们再来观察这一罐（第2罐）乒乓球，摸到黄球或白球的可能性是怎样的呢？
生：黄球和白球各占4个，摸到的可能性相等。
师：看来，在总数中当两种球的个数相等时，摸到两种球的可能性就相等。
板书：可能性相等（边说边写，同时演示）
3、拓展：想一想，如果我们要求摸到黄球的可能性比白球大，你有什么办法？
生1：我认为可以减少白球的个数，可以减少1个，这时黄球有4个，白球有3个，这样摸到黄球的可能性就比白球大。
师：看来，我们可以用减少白球的个数来使摸到黄球的可能性变大，如果减少2个白球呢？3个呢？4个呢？
除了用减少白球个数的方法来使摸到黄球的可能性变大外，还有其他方法吗？
生1：我们还可以用增加黄球的方法使摸到黄球的可能性变大。
师：请具体说说你的方法。
生：我们可以增加一个黄球，也可以增加2个，只要黄球个数比白球多就行。
师：看来，不管用减少白球的方法，还是增加黄球的方法，只要能使黄球的数量比白球的数量多，就能使摸到黄球的可能性变大。
师：孩子们，接下来就用这些可能性知识解决一些问题，有信心吗？（有）好，请看大屏幕。
4、练习：
（1）看图说可能性（增加红10红1白；100白；1000红1白；。。。。。。）（课件出示）看来，只要盒子里有绿球，我们就有可能摸到绿球，只是摸到绿球的可能性很小。
4种球，5中球呢，···只要盒里几种不同的球，任意摸出一个球的可能性就有几种。
师：同学们，问题解决好轻松。再考考你们。
3、巩固练习
（一）抛正方体游戏：
师：请看，认识他吗？
生：正方体。
师：是啊，正方体，他有几个面呢？
生：六个面
师：这6个面是什么颜色的？
生：这6个面全是黄色。
师：如果我向上一抛，正方体会落下来，猜猜，他的哪一面会朝上呢？
生：一定是黄色面朝上，因为这6个面全是黄色。
师：（贴上一面绿色），现在有几面黄色？（5面）猜现在抛上去，落下来会是哪一面朝上呢？
生1：黄色面朝上。
生2：我认为会出现两种可能，可能绿色面朝上，也可能黄色面朝上，黄色面朝上的可能性大。
师：为什么？
生2：因为黄色面有5面，绿色面只有1面，所以黄色面朝上的可能性大。
师：真是个会观察的孩子。其他孩子也这样认为吗？
师：（再帖一面绿色）问：现在哪种面朝上的可能性大？
再依次贴上2、3、4（慢，讲清面数）、5、6面，先猜，后抛，再验证
师：现在我把正方体六个面标上数字1,2,3,4,5,6，现在向上一抛，落下后，会出现哪些可能性呢？这些数字向上的可能性怎样呢？为什么？（在大屏幕上）（小组讨论）
生：汇报：一共会出现六种可能，可能1向上，也可能2向上，也可能3向上······每个数字向上的可能性相等。
师：为什么？
生：因为每个数字都占了正方体的一个面，面数相等，所以每个数字向上的可能性相等。
师：看来，每个数字向上的可能性大小，和他所占正方体面数多少有关。
师：其实可能性知识在生活中随处可见。比如：
四、出示转盘（拓展练习）
师：商场搞的转盘抽奖活动，我这里也模仿制作了一个，谁想来转转？生：跃跃欲试师：（请个学生上台）。转之前先想想你会转到哪些结果？可能性怎样呢？
生：会出现3种结果，分别是可能会转到绿色，也可能转到红色，还有可能转到蓝色；转到绿色的可能性最大。
师：为什么？生：因为绿色面最大，所以转到绿色面的可能性最大。
师：你们也是这样认为的吗？
师：转转看（如果学生转到绿色，说：看来转到绿色面的可能性真的很大；如果没中，问：怎么回事呢？生回答师接：看来，虽然转到绿色面的可能性最大，但是也有可能转到转盘上其他颜色。因为在这个转盘上会出现3种结果。）
师：找3个学生转转师：转盘游戏太好玩了，
喜欢的同学课后可以用今天学到的知识亲自设计一个转盘边玩边学。
5、生活中的可能性
师：同学们，可能性知识不仅在刚才的活动中经常用到，也常常出现在我们平常的话语中，比如：我们可以说，太阳（一定）会从东边升起；南极（
一定
）有企鹅；石头狮子（不可能）在天上飞；时间永远（不可能）停止等，这些事件是确定的，我们可以用一定，不可能来形容。也有用到可能（课件）等词语表示不太确定的事件，比如花（可能）是香的；还会用经常，很少等词语表示可能性大小的事情，如：小红家离学校很近，她（经常）走路上学；小刚身体很健康，他（很少）感冒等。我还收集到了下面的资料：（课件）
师：邱贻可虽然知道战胜波尔的可能性不大，但是却坚持不懈，勤于练习，最终战胜了波尔，把不可能变成了可能，获得了世界冠军。
看来只要努力，一切皆有可能。
老师：孩子们，其实啊，（课件）世界充满无数的可能性，期待你们去发现······
师：好了今天的课上到这里，下课，生：向后转，敬礼，谢谢老师。
可能性教学反思
本节课的教学目标是通过猜测—验证---数据分析的过程知道可能性有大、有小。某些事件是确定的，有些是不确定的，为了完成这个目标，我把课分5个环节，第一个环节，谈话引入，先让学生在大脑里形成初步概念，再猜才有效，因为大多数学生有摸球抽奖的经历，于是我首先让学生自己设计奖球怎样装，再通过判断找到有可能性的8个球，最后进行实验、探索，这符合学生的学情，更能调动学生的学习热情。
旨在复习一定、不可能、可能等知识，这里设计了3个透明罐子，让学生猜一猜是哪8个球，罐子透明的，便于学生观察、推测。第二个环节摸球活动就是让学生在猜测的基础上进行验证，再通过数据分析，让学生明确可能性大小与球的数量多少有关。第三个环节练习，盒子中红球个数越来越多，摸到红球的可能性越来越大，摸到绿球的可能性越来越小，但只要有绿球存在，就有可能摸到绿球。第四个环节，抛正方体中通过不断的贴红纸片，逐步使黄色面朝上的可能性越来越小，使学生明白可能性可以根据数量变化发生改变。第五个环节，转盘游戏，是让学生体会数据的随机性，虽然转到绿色面可能性大，但也有可能转到其它颜色，因为转动转盘可能得到3种结果，最后第六个环节，就是让学生体会到更多的可能性知识，激发他们的求知欲望，为进一步学习作为铺垫。
当然，教学完成后也发现了许多不足的地方。