1.1 认识水 教学设计
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文档简介
水的认识教学设计
【教学目标】
1、通过水与牛奶的对比观察，和磁扣放入两杯中的不同现象，发现水的无色透明的特点，学会比较的探究技能。
2、会运用鼻子闻一闻、尝一尝的观察方法，比较出水与醋的区别，说出水是无气味、无味道的。
3、会运用一看二闻三尝的观察方法，学会辨别出哪一杯是清水，知道水是无色透明、没有气味、没有味道的。
4、在抓水游戏中，感受到水是没有形状的，通过观察水可以倒入不同的容器里，说出水无形的特点。
5、培养学生独立自主地进行研究，获取新知识及初步的归纳概括能力和演绎推理能力。
【教学重点】
熟练运用多种感官进行观察辨别等活动，说出水是无色、无气味、无味道、透明的特征及水没有固定的形状，会流动。
【教学难点】
学会比较的探究技能。
【教学准备】1.杯子、水、牛奶、醋、盐、红糖水
【教学过程】
课前准备
儿歌导入《实验室小要求》
进入实验室
观察加动手
三个不可以
我们要做到
乱摸不可以
乱闻不可以
乱尝不可以
三个不可以
我们要做到
通过儿歌让学生了解到实验小要求，确保在实验过程中的安全。
一、谜语导入，激发学习兴趣。
同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天老师带来一条谜语，让大家猜一猜，好吗？
师：因为有你，小草变得嫩绿；因为有你，鱼儿游得欢畅；因为有你，地球才这样美丽。同学们，你们知道这是什么吗？
生：水。
师：你们真聪明！水是我们人类的好朋友，和我们的生活息息相关，对我们的生活十分重要。今天老师就和大家一起来认识水。
引出课题并板书：水的认识。
设计意图：教师有趣的谜语吸引学生的注意力，让学生联想到水对世界的重要性，引起学生学习本课的兴趣，自然而然引导学生用感官感知，为新课教学作好铺垫。
二、探究新知
（一）看一看、闻一闻、辨一辨
情景实验小帮手导入，让学生们帮助老师解决问题。
小实验1：出示两个杯子，里面有水和牛奶。提问：你能分清杯是水，哪一杯是牛奶吗？你是怎么知道的？学生回答
板书：水
颜色
无色
小实验2：将瓷扣分别放入牛奶和水中观察，能不能看到瓷扣？（水中能够看到瓷扣）
为什么水中能够看到瓷扣，在牛奶中就不能。
补充板书：
透明
小实验3：出示一杯醋，一杯水，请学生猜一猜。哪个是水？哪个是醋？
生1：我们可以用鼻子闻一闻，找出白醋，剩下的那杯就是纯水
生2：我还可以喝一点点，尝一尝，有酸味的是白醋，剩下的那杯就是纯水。……
根据学生所答，老师强调：为了安全，我们做实验时，禁止把鼻子凑到容器口去闻气味，更不允许品尝实验用品，那么谁有更好的办法呢？
师讲解并示范闻的方法：我们可以把手伸到容器口，轻轻地用手扇动杯子上方的空气，把物品的气味扇到自己的鼻孔，用鼻子闻此空气。远远地闻，这样就可以分辨了。
小实验4：出示盐水和水，让学生想找到水的方法
师引导学生找到用尝的办法
5、师讲解并示范尝的方法，并让学生做尝的动作
二、用感官观察，认识水的基本特征
1.
老师出示四杯液体，你能找出哪一杯是水吗？为什么？
2.
讨论用到的方法并让学生说说你的方法。
3.听学生汇报
我们用眼睛看看，你觉得哪一杯不是水。（通过颜色来判断。）学生可以用鼻子闻气味，用舌头尝味道。师强调不能随便的闻和尝。
4.
分组利用先看、后闻、再尝的方法找出哪一杯是水。
5.
分组汇报。（从颜色、气味、味道等方面描述几种液体，注意追问排除的依据。）
6.
带领学生一起总结水的基本特征：没有颜色、没有气味、没有味道、透明的。
［设计意图：选择红糖水、盐水、白醋、水四种液体，利于学生用看颜色、闻气味、尝味道的方法，调用多种感官进行排除与辨认。在辨认过程中尝试用科学的语言进行描述，进行归纳整理水的基本特征。］
三、活动探究，了解水的性质。
1、师学生分组进行实
2、进行温馨提示
3、学生分组实验并把实验现象汇报到活动手册中
4、交流结果
活动一将同样多的水倒入不同的透明瓶子中，观察水的形状的变化
1.
水还有哪些特征了，我们可以把它们倒进瓶子来研究，老师今天带来了四种的瓶子，谁来说说看它们的形状有什么不同？
2.
学生先来猜一猜。
3.课件出示水倒进不同的容器内
把水倒进不同瓶中，现在水是什么形状的，你能把它的形状画出来吗？提出问题：如果把同样多的水倒入这些瓶子，水的形状会有什么变化？
4.
学生展示自己的记录。
设计意图：水没有固定的形状这个问题对于一年级学生来说有点抽象，通过玩一玩、画一画的活动，形象感知水倒入不同形状的瓶子，就呈现瓶子的形状，说明水没有固定的形状。
活动二
握一握水，在手背上滴一滴水，感知水的流动性特点
1.
在刚才的活动中，我们把水倒来倒去，现在我们如果把水龙头打开，水会怎么样了？（水会流得到处都是。）那你能抓住水吗？谁来试一试，尽你所能抓住水。（学生描述自己的感受：水抓不住，从边缘流下来了。）
2.
小结：水会流动。
3.
自然界中的水又是怎样流动的呢？我们用手背来模拟一下，把手背倾斜一些，我们在手背顶端滴一滴水，水会怎么流动呢？我们先来猜测一下。
4、进一步完善板书：水是无颜色、无气味、无味道、无固定形状、会流动的液体。
设计意图：通过“手握水”和“在手背上滴水”活动，细致感知水具有流动性，从高处往低处流，完善对水的基本特征的认识。
三、倡导节约用水。
1、同学们，通过这节课的探究学习，相信大家对水有了更深的认识，我们以后应该保护和利用好水资源呢？
2、学生发言后老师总结：水是人类赖以生存和发展的重要资源之一，是不可缺少、不可代替的特殊资源。我们要好好珍惜，想办法节约用水，尽可能一水多用，保护利用好水的资源，使我们生活的环境更加美丽，让我们生活得更美好！
四、课堂小结：今天我们认识了水。课下我们要多观察水，了解水的其他特点，合理用水。
五、板书设计
水的认识
眼
没有颜色
鼻
没有气味
舌
没有味道
没有固定形状
【教学目标】
1、通过水与牛奶的对比观察，和磁扣放入两杯中的不同现象，发现水的无色透明的特点，学会比较的探究技能。
2、会运用鼻子闻一闻、尝一尝的观察方法，比较出水与醋的区别，说出水是无气味、无味道的。
3、会运用一看二闻三尝的观察方法，学会辨别出哪一杯是清水，知道水是无色透明、没有气味、没有味道的。
4、在抓水游戏中，感受到水是没有形状的，通过观察水可以倒入不同的容器里，说出水无形的特点。
5、培养学生独立自主地进行研究，获取新知识及初步的归纳概括能力和演绎推理能力。
【教学重点】
熟练运用多种感官进行观察辨别等活动，说出水是无色、无气味、无味道、透明的特征及水没有固定的形状，会流动。
【教学难点】
学会比较的探究技能。
【教学准备】1.杯子、水、牛奶、醋、盐、红糖水
【教学过程】
课前准备
儿歌导入《实验室小要求》
进入实验室
观察加动手
三个不可以
我们要做到
乱摸不可以
乱闻不可以
乱尝不可以
三个不可以
我们要做到
通过儿歌让学生了解到实验小要求，确保在实验过程中的安全。
一、谜语导入，激发学习兴趣。
同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天老师带来一条谜语，让大家猜一猜，好吗？
师：因为有你，小草变得嫩绿；因为有你，鱼儿游得欢畅；因为有你，地球才这样美丽。同学们，你们知道这是什么吗？
生：水。
师：你们真聪明！水是我们人类的好朋友，和我们的生活息息相关，对我们的生活十分重要。今天老师就和大家一起来认识水。
引出课题并板书：水的认识。
设计意图：教师有趣的谜语吸引学生的注意力，让学生联想到水对世界的重要性，引起学生学习本课的兴趣，自然而然引导学生用感官感知，为新课教学作好铺垫。
二、探究新知
（一）看一看、闻一闻、辨一辨
情景实验小帮手导入，让学生们帮助老师解决问题。
小实验1：出示两个杯子，里面有水和牛奶。提问：你能分清杯是水，哪一杯是牛奶吗？你是怎么知道的？学生回答
板书：水
颜色
无色
小实验2：将瓷扣分别放入牛奶和水中观察，能不能看到瓷扣？（水中能够看到瓷扣）
为什么水中能够看到瓷扣，在牛奶中就不能。
补充板书：
透明
小实验3：出示一杯醋，一杯水，请学生猜一猜。哪个是水？哪个是醋？
生1：我们可以用鼻子闻一闻，找出白醋，剩下的那杯就是纯水
生2：我还可以喝一点点，尝一尝，有酸味的是白醋，剩下的那杯就是纯水。……
根据学生所答，老师强调：为了安全，我们做实验时，禁止把鼻子凑到容器口去闻气味，更不允许品尝实验用品，那么谁有更好的办法呢？
师讲解并示范闻的方法：我们可以把手伸到容器口，轻轻地用手扇动杯子上方的空气，把物品的气味扇到自己的鼻孔，用鼻子闻此空气。远远地闻，这样就可以分辨了。
小实验4：出示盐水和水，让学生想找到水的方法
师引导学生找到用尝的办法
5、师讲解并示范尝的方法，并让学生做尝的动作
二、用感官观察，认识水的基本特征
1.
老师出示四杯液体，你能找出哪一杯是水吗？为什么？
2.
讨论用到的方法并让学生说说你的方法。
3.听学生汇报
我们用眼睛看看，你觉得哪一杯不是水。（通过颜色来判断。）学生可以用鼻子闻气味，用舌头尝味道。师强调不能随便的闻和尝。
4.
分组利用先看、后闻、再尝的方法找出哪一杯是水。
5.
分组汇报。（从颜色、气味、味道等方面描述几种液体，注意追问排除的依据。）
6.
带领学生一起总结水的基本特征：没有颜色、没有气味、没有味道、透明的。
［设计意图：选择红糖水、盐水、白醋、水四种液体，利于学生用看颜色、闻气味、尝味道的方法，调用多种感官进行排除与辨认。在辨认过程中尝试用科学的语言进行描述，进行归纳整理水的基本特征。］
三、活动探究，了解水的性质。
1、师学生分组进行实
2、进行温馨提示
3、学生分组实验并把实验现象汇报到活动手册中
4、交流结果
活动一将同样多的水倒入不同的透明瓶子中，观察水的形状的变化
1.
水还有哪些特征了，我们可以把它们倒进瓶子来研究，老师今天带来了四种的瓶子，谁来说说看它们的形状有什么不同？
2.
学生先来猜一猜。
3.课件出示水倒进不同的容器内
把水倒进不同瓶中，现在水是什么形状的，你能把它的形状画出来吗？提出问题：如果把同样多的水倒入这些瓶子，水的形状会有什么变化？
4.
学生展示自己的记录。
设计意图：水没有固定的形状这个问题对于一年级学生来说有点抽象，通过玩一玩、画一画的活动，形象感知水倒入不同形状的瓶子，就呈现瓶子的形状，说明水没有固定的形状。
活动二
握一握水，在手背上滴一滴水，感知水的流动性特点
1.
在刚才的活动中，我们把水倒来倒去，现在我们如果把水龙头打开，水会怎么样了？（水会流得到处都是。）那你能抓住水吗？谁来试一试，尽你所能抓住水。（学生描述自己的感受：水抓不住，从边缘流下来了。）
2.
小结：水会流动。
3.
自然界中的水又是怎样流动的呢？我们用手背来模拟一下，把手背倾斜一些，我们在手背顶端滴一滴水，水会怎么流动呢？我们先来猜测一下。
4、进一步完善板书：水是无颜色、无气味、无味道、无固定形状、会流动的液体。
设计意图：通过“手握水”和“在手背上滴水”活动，细致感知水具有流动性，从高处往低处流，完善对水的基本特征的认识。
三、倡导节约用水。
1、同学们，通过这节课的探究学习，相信大家对水有了更深的认识，我们以后应该保护和利用好水资源呢？
2、学生发言后老师总结：水是人类赖以生存和发展的重要资源之一，是不可缺少、不可代替的特殊资源。我们要好好珍惜，想办法节约用水，尽可能一水多用，保护利用好水的资源，使我们生活的环境更加美丽，让我们生活得更美好！
四、课堂小结：今天我们认识了水。课下我们要多观察水，了解水的其他特点，合理用水。
五、板书设计
水的认识
眼
没有颜色
鼻
没有气味
舌
没有味道
没有固定形状