3.3 达尔文与他的“进化论” 教学设计

达尔文与他的进化论
教材分析：本课重在介绍以达尔文自然选择为核心的经典进化论的基本观点，
让学生学会用该观点来解释现实生活中的一些事实，同时也意识到科学探究永无止境，达尔文的进化理论正面临挑战。?
学情分析：?
学生对达尔文并不陌生，很多人可能听说甚至了解他的一些生平事迹，对达尔文的生物进化论观点也曾耳闻，对于六年级的学生来说，通过以前科学课的学习，学生们对生物
都有了一定的认识；通过本单元前两课的学习，对生物的进化也有一定的认知，知道自然界的生物都是在不断进化的，这些都为本课的学习奠定了基础。?
教学目标：
1、理解自然选择和人工选择的含义。?
???????
2、知道生物的形态与其所处的环境是相适应的，是进化的结果。?
3
、了解达尔文的贡献。
了解进化论面临着怎样的挑战。
?爱护自然，保护自然，遵循自然规律。?
教学重点：理解自然选择和人工选择胡区别。
教学难点：运用达尔文基本理论对一些自然现象的解释。?
教学准备：达尔文有关资料，人工选择与自然选择的图片
教学流程：
一、导入新课：
播放图片：生物进化树：
教师导入：今天，老师把一棵枝繁叶茂的大树带到教室来，你们仔细地观察一下，会发现地球上生物的哪些信息？
学生汇报。
教师总结：达尔文在1859年发表的《物种起源》这本书中阐述了生物进化的观点。今天我们就来学习达尔文与他的“进化论”。同时播放课件：达尔文头像及物种起源。
教师板书课题：
学生自学教材第32页有关达尔文的一段文字：思考：达尔文进化论的主要观点是什么？核心观点是什么？
学生汇报：
教师播放课件提炼要点，并讲解生存斗争、适者生存、不适者淘汰的意思。
理解自然选择、人工选择
教师播放课件：人工选择。（1、）黑羊和白羊。提问：结果怎样？谁对黑羊和白羊进行了选择？为什么这样选择？（2、）金鱼培育，谁选择了金鱼并培育选育？为什这样做？（3、）奶牛的选育过程，谁选择了奶牛？为什么？
教师总结：以上这几个例子都是人从自己的需要出发，对动物进行了选择，目的是为满足自己的需要。这就是人工选择。其中，人是选择者。课件展示：
提问：你还知道哪些人工选择的例子吗？
教师播放课件，引导学生理解自然选择。
了解我们身边的自然选择。（1）、森林里的白羊与黑羊。问：结果怎样？为什么出现这样的结果？
教师总结：黑羊与白羊因为颜色的不同，导致在夜间，狼选择了白羊，白羊数量减少，甚至消失，而黑羊因为隐蔽色适应黑夜的环境生存下来，这就是自然选择。问，这种现象适应了达尔文的哪个观点？课件出示。自然选择
多媒体演示尺蠖蛾的例子。学生思考：数量不断变化的原因是什么？尺蠖蛾颜色变化的原因是什么？从这个现象中你认为生物和环境有关系吗?什么关系？人类对自然环境的破坏会影响自然选择的选择方向吗？
你还知道哪些自然选择的例子？
教师播放课件：极地狐狸、非洲沙狐。
仔细观察这两种狐狸，他们属于同一个物种，他们的身体形态一样吗？极地狐狸的耳朵为什么短而圆？非洲沙狐的耳朵为什么长而大？这说明生物的形态与什么有关？有什么关系？这个现象验证了达尔文的什么观点？
你能举一些这样的例子吗？
三：认识人类在生物进化领域的研究扔在继续。
谈话：近一百多年来，更多的科学家继达尔文之后扔进行着生物进化的研究。随着考古证据的的不断发展，达尔文经典进化论不断面临挑战。
学生自学澄江生物化石群的相关资料，并思考：达尔文胡进化论哪一个观点受到了挑战，证据是什么？
交流。
提问：澄江生物化石群的发现是否能证明达尔文的说法是错误的？为什么？
学生讨论。
教师小结。科学结论重视的是证据，而不是权威。每一个科学结论的得出都是经过无数次假设和研究得出，所以澄江生物化石群的发现只能起到质疑达尔文观点的作用，至于到底谁是谁非，还需要不断地进行研究才能得出结论。
四、拓展：
课后收集关于恐龙灭绝原因的各种假设，和综合活动实践活动结合起来，在班级中交流。
课堂练习：
填空：
（
）提出生物进化是（
）的结果，在1859年出版了震惊世界的巨著《
》。
自然界中的生物，经过激烈的（
）斗争，（
）生存下来，而（
）则被淘汰。这就是自然选择。
生物通过遗传、变异和（
）从（
）到（
),从（
）到（　　　　），种类由（　　）到（
）地发展着，进化着。
黑色郁金香的培育属于（　　　　），荷塘里的青蛙绿色的青蛙比褐色的多则是（　　　　）的结果。
判断正误。（对的打√‘错的打×）
达尔文的学说一定正确的。（　　）．
动植物的形态结构与他们的生活环境没有关系。（
）
达尔文关于生物进化的观点已经成为现代生物学的经典理论。（
）
1850年，英国曼彻斯特地区的黑色尺蠖蛾数量要比浅色的数量多，这是自然选择的结果。（
）
板书设计：
达尔文与他的进化论
达尔文
物种起源
自然选择
：适者生存、不适者淘汰
挑战：澄江生物化石群、迅速爆发、没进化