第21课《伟大的悲剧》课件(三课时，共44张PPT)

(共44张PPT)
只要对南极稍有了解的人就都知道，在南极南纬90°设立的科学实验站名为阿蒙森—斯科特站，这是为了纪念最早到达南极的两名探险家：挪威人阿蒙森和英国人斯科特。当年他们各自率领一支探险队，为使自己成为世界上第一批到达南极的探险队而进行激烈的竞争。结果阿蒙森队比斯科特队早到达极点近五个星期，并顺利回到挪威，斯科特等五人却长眠在茫茫的冰雪中。而作者茨威格并没有为胜利者阿蒙森作传，而是把目光投向斯科特，对英雄的赞叹溢于言表。历史上都是为胜利者歌功颂德，为什么作者对斯科特表达了崇高的赞誉？请同学们从课文中找答案。　　　
【课堂导入】
《伟大的悲剧》
—第一课时
【学习目标】
1.积累并理解本课生字词，了解作者茨威格和英雄斯科特；2.通过快速默读，提取信息与概述故事，了解文章的主要内容；
传记文学是运用除虚构以外的多种文学艺术手法，再现人物生平经历和事迹，展现人物的精神风貌，刻画其鲜明形象和生动个性的一种文学体裁。
以历史上或现实生活中的人物为描写对象﹐所写的主要人物和事件必须符合史实﹐不允许虚构。在局部细节和次要人物上则可以运用想象或夸张﹐作一定的艺术加工﹐但这种加工也必须符合人物性格和生活的特定逻辑。在这一点上﹐它有别于以虚构为主的小说。所写的人物生平经历必须具有相当的完整性。
【文体知识】
斯蒂芬·茨威格(1881—1942)：奥地利作家，他的主要成就在传记文学和小说创作方面。传记文学代表作有《三位大师》《罗曼·罗兰》《三个描摹自己生活的诗人》《精神疗法》等。中短篇小说有《最初的经历》《马来狂人》《恐惧》《感觉的混乱》等，唯一的长篇小说是《焦躁的心》。
【作者介绍】
拽（
）
无垠（
）
辜负（
）
毋宁（
）
癫狂（
）
凛冽（
）
吞噬（
）
贮藏（
）
羸弱（
）
履行（
）
告罄（
）
遗孀（
）
zhuài
yín
ɡū
wú
lǐn
diān
zhù
shì
léi
lǚ
qìnɡ
shuānɡ
1.给下列加色的字注音
【课前预习】
鲁莽（
）
踉跄（
）
忧心忡忡（
）
海市蜃楼（
）
精疲力竭（
）
毛骨悚然（
）
怏怏不乐（
）
姗姗来迟（
）
lǔ
mǎnɡ
liànɡ
qiànɡ
chōnɡ
shèn
jié
sǒnɡ
shān
yàng
【课前预习】
拽
：
毋宁：
吞噬：
羸弱：
销蚀：
厄运：
告罄:
遗孀：
怏怏不乐：
拉。
不如。
吞食。
瘦弱。
形容不满意或不高兴的神情。
2.解释下列词语
消损腐蚀。
困苦的遭遇；不幸的命运。
指物资用完。罄，尽、空。
某人死后，他的妻子称为某人的遗孀。
【课前预习】
语无伦次：
毛骨悚然：
风餐露宿：
姗姗来迟：
精疲力竭：
耀武扬威:
扬扬得意：
精神非常疲劳，体力消耗已尽，形容极度疲乏。
形容非常得意的样子。
形容来得很晚。
炫耀武力,显示威风。
形容旅途或野外生活的艰苦。
形容十分恐惧的样子。
话讲得很乱，没有条理。
【课前预习】
1.这个故事发生在哪一年？
1912
2.斯科特探险队是哪个国家的探险队？
英国
3.这个探险队共有几个人？
5个
【课前预习】
4.先期到达的探险队是哪个国家的？
挪威
5.斯科特到达南极点后，在南极点看见了什么？
一面黑旗在滑雪杆上
6.斯科特探险队返回基地的途中他们遇到的主要危险是什么？
恶劣的风雪天气。
【课前预习】
7.本文共写了五个人物，他们的姓名和身份分别是：
罗伯特·福尔肯·斯科特——英国海军上校
鲍尔斯—？
威尔逊—博士，负责科学研究
埃文斯—英国海军军士
劳伦斯·奥茨—英国皇家禁卫军
的骑兵上尉
【课前预习】
【自研自探&对子交流】
1.10分钟内快速浏览课文。2.复述课文，加深对课文内容的理解。
课文写的事件发生在
年，
国人斯科特探险队一行五人精疲力尽却又满怀希望奔向南极点，到达时间为
,但却悲哀地发现已经有人捷足先登，他们仅仅比
人阿蒙森迟了
,于是只好垂头丧气地踏上归途，最后一个个悲壮地死去。
1912
英
1月18日
挪威
一个月
【合作探究&展示提升】
1.
学会浏览，迅速提取主要信息,完成表格的填写。
阅读指导如下：方法一：扫描式阅读，可以一目十行地扫视文章。方法二：略读，略去不重要的信息。方法三：勾画，抓住每一段开头具有提示语的句子。方法四：特别注意文章里的时间、地点、人名等重要信息。
时间
1912年1月26日
1月18日
2月17日
3月2日
3月21-29日
地点
进极点的白色雪原上
（1）
（3）
（5）
离下一个贮藏点20公里的帐篷里
事件
发现挪威人树立的路标
（2）
（4）
（6）
骄傲地等待死神来临
时间
地点
人物及事件
1月16日
白色雪原
1月18日
南极点
埃文斯死去
3月2日
无法离开帐篷
3月29日
帐篷里
10月29日
11月12日
斯科特发现自己晚到一个月
斯科特等到达南极点，伤心并要作证
2月17日
屠宰场地
贮藏点
无法离开帐篷
3月29日
帐篷里
等待死神来临并写书信
营地
一探险队出发寻找他们
帐篷里
发现尸体并垒了石墓
课文写的事件发生在
年，
国人斯科特探险队一行五人精疲力尽却又满怀希望奔向南极点，到达时间为
,但却悲哀地发现已经有人捷足先登，他们仅仅比
人阿蒙森迟了
,于是只好垂头丧气地踏上归途，最后一个个悲壮地死去。
1912
一个月
英
1月18日
挪威
【课堂小结】
启发：那么斯科特探险的事件至此结束了吗?
明确：故事仍在延续。45年后，美国人将首个南极点科考站命名为阿蒙森——斯科特站。90年后，英国安妮公主为纪念斯科特来到南极。直到此时此刻，我们在茨威格的文字中追思斯科特及其同伴的故事，传承高贵的精神。
通过阅读，平凡的我们有机会和伟大的人物接近，并成为历史传承的一环。这也是我们阅读真正的意义。
【拓展延伸】
参考答案：1．（1）战栗　竭力（2）怏怏　姗姗　辜负（3）凝聚（4）吞噬　疲惫
2．D（“语无伦次”本身就包含“乱说”之意，因此不宜再与“乱说”连用）
3．[解析]
D　A项，语序不当，后半句应改为“生于一个富裕的犹太企业主家庭”；B项，成分残缺，缺少主语，应删去“随着”；C项，成分残缺，缺少宾语中心语，可在句末加上“的精神品质”。
4.示例：它可能是一首交响曲，让你领悟激越；它可能是一座雕像，让你明白雄健。
【达标训练】
5.
(1)①违规超载；②私自改装车辆；③学校领导安全意识不强，雇用黑校车；④车资源不足，校车设备落后。(答对两点即可)
（2）例1：各班举办一次“安全乘校车”的主题班会。例2：学校举办一次以“安全乘校车”为主题的演讲比赛。
(3)例：不在车内打闹。不把头、手伸出车窗外。拒乘超载车等，言之有理即可。
【达标训练】
《伟大的悲剧》
—第二课时
画出课文中对斯科特等五人死亡的具体描述语句，其中最哪一件事最让你感动？说说你的感受。
【小对子交流】
【展示一要求：小组群内讨论，试着对悲剧性的事件进行概括或找出他们经历磨难的细节，确定最终展示方案。】
【合作探究&展示提升】
1.
作者说斯科特的南极探险是“伟大的悲剧”。请你根据你的理解谈一谈：“悲”在何处？“伟大”又指的是什么？
1.
根据文章对斯科特等五人死亡的细节描写，你能找到他们具体“伟大”和悲壮之处吗？请同学们完善下列表格。
主要人物及情景
(细节描写)
具体的“伟大”和“悲剧”之处
当斯科特作为探险带领者面对阿蒙森留下的国旗和信件时
威尔逊博士在进行科学观察时
当奥茨没要到十片吗啡时
当斯科特写最后一次写日记时
斯科特完成特历经艰险到达之后，要带着失败者这个身份为胜利者阿蒙森完成的业绩作证明
离死神只有寸步之遥但却仍然拖着16公斤的珍贵岩石样品坚持科学观察
独自走向帐篷外的茫茫风雪
极其冷静地将日记记录到自己的生命最后一刻，直到手指冻僵，笔从手中滑落为止
【合作探究&展示提升】
示例：太古以来从未被世人瞧见过的地球的南极点竟在极短的时间之内——一个月内被人发现两次，这是人类历史上闻所未闻、最不可思议的事。分析：“千万人来人迹罕至”与“一个月内两次被人发现”的对比，表现了现实的残酷以及五人的懊恼、痛苦之情，写出了发现南极点的希望和失望，凸显了悲剧之“悲”。
请从文中找出其他使用对比手法的地方，并加以分析，体会其中的妙处。点拨：不要拘泥于句子，可以将整篇文章整合起来，发现更多的对比。
【展示二要求：小组群内讨论，小组长在白班上展示小组讨论的最终结果，小组成员可进行有条理的分析和归纳。】
【合作探究&展示提升】
（1）“几百万个月”和“一个月”形成对比；（2）“精疲力竭”和“夜不成眠”形成对比；（3）设想“欢呼着冲向那里”与到达后的“失去希望”“冷漠”形成对比；（4）阿蒙森等人“耀武扬威”“扬扬得意”与斯科特等人的沮丧形成对比；（5）斯科特作为悲哀的失败者与作为坦然的见证者形成对比。；（6）盼望回家与害怕回家的对比；（7）人物简称与全称的对比，等等。
这些对比，突出了斯科特及其伙伴们的失望、沮丧、悲哀、无奈之情，也突出了他们的坚强与诚实。更加突出了悲剧的意味。
斯科特认为“此次灾难的原因并不在于组织不当，而在于一切必须担当的冒险事业都可能遭遇的厄运”你认同这样的观点吗？请说说你的理由。
同意：因为去南极点的探险几乎是前所未有的，而且南极气候恶劣，出现“厄运”是在所难免的。
不同意：同等情况下，阿蒙森却成功了，主要在于阿蒙森善于总结经验，利用滑雪板、狗等外力的帮助，而斯科特却只是凭借一腔热血是不够的。
【拓展延伸】
参考答案：
1.
柯林斯洞穴中被一块巨石卡住了左腿，陷入绝境，在人们难以想象的疼痛和折磨中，柯林斯整整坚持了十九天。
2.
战胜了孤独、绝望、疼痛、无助；以如同受难者的姿势，坚持了十九天；面对持续不断的水滴，将脸上盖上一块油布；要求在他的头顶放置一盏灯；保持了做人的尊严。（答出3点即可）
3.
第②段画线句：环境描写；描写柯林斯所处的艰难环境，渲染了悲凉的气氛，烘托了他痛苦的心理，衬托了他顽强的意志。
第⑥段画线句：语言描写；刻画出了柯林斯乐观的性格和真诚、善于为他人着想的优秀品质。
【达标训练】
1.
微弱的光，是柯林斯永存希望的火种，是他挑战黑暗环境和冷酷陷阱的象征。
2.
侧面描写；本文第⑩段写到的歌词和听歌者的表现，侧面烘托了柯林斯真诚而勇敢的品质。
6.议论；照应题目，画龙点睛，深化中心，高度赞美了主人公的精神品质。
【达标训练】
《伟大的悲剧》
—第三课时
【学习目标】
1.通过品读关键语句，体会作者的思想感情；2.理解课文所表现人物崇高的精神品质，以及人类探求未知的科学精神；
【合作探究&展示提升】
联系上下文，体味下列语句的含义，讨论括号里的问题。
1.
对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是。
（作者在这里要表达的是什么意思？你同意这种说法吗？）
2.
斯科特接受了这项任务，他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩做证，而这一事业正是他自己所热烈追求的。
（斯科特为什么要接受这项为他人业绩做证的任务？他不接受不行吗？)
3.
他们大家只是怀着敬畏的心情感觉到：劳伦斯˙奥茨—这个英国皇家禁卫军的骑兵上尉正像一个英雄似得向死神走去。
（怎样理解“劳伦斯˙奥茨……正像一个英雄似的像死神走去”这句话的意思？）
1.对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是。（作者在这里要表达的是什么意思？你同意这种说法吗？）
在这里，作者站在斯科特的角度，表达了角逐失败后的一种极度沮丧、悲哀的心情。但事实上作者本人并不这么认为，理由是，作者为斯科特这个失败者作传，本身就说明作者不同意这一观点。
【合作探究&展示提升】
2.斯科特接受了这项任务，他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩做证，而这一事业正是他自己所热烈追求的。（斯科特为什么要接受这项为他人业绩做证的任务？他不接受不行吗？)
斯科特受英国传统文化的影响，讲求绅士风度，主张诚实、守信，坦然面对成功和失败，不能不接受这项为他人做证的任务。正因为他的这一行动，其人格才显得无比高尚，赢得人们的尊敬。
【合作探究&展示提升】
3.
他们大家只是怀着敬畏的心情感觉到：劳伦斯˙奥茨—这个英国皇家禁卫军的骑兵上尉正像一个英雄似得向死神走去。
（怎样理解“劳伦斯˙奥茨……正像一个英雄似的像死神走去”这句话的意思？）
奥兹直面死神不拖累同伴的精神，是一种大无畏的英雄精神。
【合作探究&展示提升】
斯科特和他的探险队员们表现出人类怎样的精神品质？具体表现在哪些地方？
【合作探究&展示提升】
精神品质
具体表现
①诚信，有令人敬佩的绅士风度。
②坚毅，执着，为事业而献身的英雄气概。
③强烈的集体主义精神。
斯科特一行在与阿蒙森的竞争中失败了，但他们勇于承认失败，并愿意“在世界面前为另一个人完成的业绩做证，而这一事业正是他自己所热烈追求的”。如果将此事置于一个爱耍赖、不守信用的人面前，结果如何，可想而知。
课文中，写他们想到自己所进行的探险是人类的不朽事业时，就有了超人的力量。事实上，没有对探险的执着、超人的力量和勇气，是不可能从事这项事业的。而当他们在归途中与死亡抗争，一个个倒下时，都是响当当的汉子，活得明白，死得悲壮。
探险需要团结协作的精神，在关键时刻为了保护同伴，有时要勇于献出自己的生命。这一点斯科特和他的队员都做到了。
④无私的爱。
斯科特在生命的最后一息，考虑的不是一己之利，心中惦记的始终是别人：朋友、同伴、妻小，还有他的祖国和人民。他最后的遗书不是为死后的沽名钓誉，而完全是爱的真情流露；信写得如此镇静，丝毫不像一个行将离世的人写的。斯科特是怀着一种热烈的爱离开了这个世界的。
【合作探究&展示提升】
假如这里有坚固的高墙和撞墙破碎的鸡蛋，我总是站在鸡蛋一边。我写作的理由，归根结底只有一个，那就是为了让这个人灵魂的尊严浮现出来……让人哭泣、让人惧怕、让人欢笑，以此证明每个灵魂的无可替代性。
——日本作家
村上春树
5.茨威格为何不给胜利者阿蒙森作传，却充满激情地为失败者斯科特书写这悲壮的一幕？表达了作者什么样的情感？
【合作探究&展示提升】
这可以从课文的最后一段中找到答案：“一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。”作为一位伟大的作家，茨威格关注的不是事业成功与否，而是历史事件背后给人精神上的震撼和启迪。按照这个价值标准，茨威格当然认为给斯科特作传会更有意义，会给人以长久的思考。
小结：人的生命如此脆弱、短促、易于消逝，要在历史的书卷上写下哪怕一行字也要付出生命的代价。因而，他们的功绩和所获得的敬仰并不在于是否成功，而在于求索的过程中彰显的精神与意志。不以成败论英雄。血肉之躯的人以强烈的精神意志与强大的环境勇敢地撞击时，火花闪烁，那样的时刻其实都在照耀着人类文明的天空。
【合作探究&展示提升】
思考：结合材料，对于“探险”你有怎样的思考?
材料一：第一个到达南极的挪威探险家阿蒙森，抵达南极点之后，继续致力于极地探险。1926年5月，他又乘飞艇首次飞越了北极上空。1928年6月18日，一架北极探险的飞艇失踪，阿蒙森租用一架飞机去救援，由于气候恶劣，飞机失事遇难。
材料二：将近五百年前，明朝有个叫万户的人，把自己绑在四十七支火箭上，想飞上天去。他在一声巨响中被炸得粉碎。在后人眼中，他同五百年后失事的“挑战者号”一样悲壮。因此，天文学家用了万户的名字，给月球上的一座环形山命名。
材料三：一九八七年，洛阳和北京两支黄河漂流队都在落加峡下峡翻船，包括曾漂过长江虎跳峡的两位勇士郎宝珞和雷建生在内的青年漂流者全部遇难，其中重要的原因是因为他们不想让美国人肯沃伦拿走中国江河的首漂权。
【拓展延伸】
尽管随着时代的发展，评判的标准正在发生变化，人类踏上南极对未来而言究竟是得还是失，逞意气之勇的冒生命危险究竟是对还是错，仍是争论的话题。但是，有些价值观是永恒不变的，比如对忠诚、无畏、顽强、牺牲、求索这些精神品质的崇尚，对那些曾推动人类文明进步的逝去的高贵灵魂的敬仰。正如文章结尾所说：“一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。”
读——有人说：茨威格笔下的斯科特、尼采、列宁、巴尔沃亚、亨德尔这些群星刺痛了我们慵懒的眼睛——看，人应该是这样活的!后悔没有在上中学时读到这样的文字。但我想我的下一辈不会错过了。请你趁此时此刻，阅读《人类群星闪耀时》，以免为将来留下遗憾。
行——茨威格说：“真正具有世界历史意义的时刻——一个人类的群星闪耀时刻出现以前，必然会有漫长的岁月无情的流逝。”我们要做的，应该是在这等待的过程中，努力地成长，期待成为那灿烂群星中的一员。
参考答案：
13.
示例:“大雪”一词既指自然界的雪,又虚指人生的困难;“封”字将人心化抽象为具体。整句话写出困难掩藏、阻挡不了希望,具体生动地揭示了文章的主旨。
14.
①雪地迷路　②看到水井　③满心恐慌　④精神一振(意近即可。)
【达标训练】
13.
示例:(1)
“一次次”,是写次数多,表明寻找村庄的急切心理和艰难过程;“唯一”,意思是仅有的、别无其他,写出了对那个黑点寄寓的希望之大。
(2)
运用了拟人的修辞手法,形象地表达了身处雪原难见人踪的失望和惊慌心理。14.
略。(抓住使用第一人称且扣住“猜测得以证实而产生的惊喜之情”作答。)15.
①实指吃水用的井;②指人心;③指方向、希望。18.开放题,能扣住“困难”“希望”“行动”三个关键词,结合自身经历谈即可。
【达标训练】