四年级下册美术教案-第12课 搭座塔 冀美版

美术微型课教学片段设计
教材
冀教版小学美术
年级
四年级下册
课题
《搭座塔》
课时
2
教学环节
概述
1、通过塔的造型，认识塔的用途
2、要搭稳定坚固塔的基本要素
学情分析
本学段的学生已经初步感受到了设计与生活的关系，也初步了解了物体的形状、色彩、材料与用途的关系。教学中教师要充分给与学生自主学习的空间，以培养学生的善于发现、勤于思考、大胆想象和追求创意的习惯。
教学片段
目标
认识以线形材料建造的塔的造型与用途的联系。
如何搭座稳定坚固的塔。
教学重点
（难点）
搭座稳定坚固塔的基本要素。
技术应用
序号
技术点（即用了什么技术）
技术应用实现目标概述
1
放大镜
能够看清塔的每一部分
2
画笔
清楚了解怎样进行加固
3
计时
小组讨论时，可以高效的利用时间
4
蒙层
方便回顾上节课的内容
教学过程
技术应用
设计意图
一、通过塔的造型，认识塔的用途
上节课我们学习了线型材料，认识了线型材料搭的塔，大家还记得吗？（埃菲尔铁塔、石家庄电视塔、东方明珠、广州塔）
这些造型新颖的塔有哪些用途呢？（发射电视信号、观光旅游）
板书：造型新颖
蒙层功能
除了这些电视塔你还知道哪些用线型材料搭的塔？
1、电线塔：
电线塔为什么长这么多胳膊呀？为了不让电线缠在一起，电线的距离离得都很远。所有的电线塔都就一个长着三头六臂的巨人吗？
有同学说这个就像一个羊头，它把电线搭在哪？（羊角、耳朵、脑门）
2、救生塔：
田地里是电线塔，那沙滩上的是什么塔？
救生员要站在什么地方？（平台）前方有危险，他怎么下来？（梯子）为了救生方便，救生塔在高度上会比较矮。所以说塔的造型和它的用途息息相关。
总结：当你是一名设计师，应该先了解这座塔的用途，根据用途来设计塔的造型。
板书：用途
二、要搭稳定坚固塔的基本要素
1、上小下大
这三种不同用途、不同造型的塔，它们有什么相似的地方？（上小下大）为了使这座塔保持稳定，我们设计的塔要上小下大。
板书：上小下大
2、加固
老师搭了两座上小下大的塔，哪个更坚固？为什么？（里面有很多的线做支撑）所以我们要给这塔进行加固。
板书：加固
怎样加固呢？老师从塔身里取出一个四边形结构，放在每组的桌子上，大家有一分钟的时间讨论，怎样加固，这个四边形就坚固了？
时间到。哪组同学来说一说你们讨论的结果。
这位同学说把中间不稳固的地方拿根筷子撑住。师：怎么加呢？横着加，竖着加？老师适时拿出多余的木棒按学生说的样子加固。达到的结果是不可行的。如果我们把对角这两点用根棍固定起来，再试试，还动吗？里面有两个什么图形？（三角形）还有不同方法吗？如果我减一根棍试试可以吗？同样是个什么形状？所以：三角形具有稳定性。
那我们在验证一下，看看老师搭的塔和设计师们设计的塔，里面是不是有许多的三角形。
所以一会我们设计时也要把三角形运用到我们的塔里。
我们要想搭一座既稳定又牢固的塔应该具备哪些要素？上小下大、加固
板书：稳定牢固
蒙层功能
画笔功能
倒计时功能
放大镜功能
设计意图：让学生通过相似用途的塔的造型特点与不同用途塔的造型特点的对比，让学生更直观的了解塔的造型和它的用途息息相关，在设计塔之前，应先了解塔的用途。
设计意图：通过埃菲尔铁塔模型与只搭了个框架的塔做对比，让学生更直观的了解，怎样搭塔就坚固了。
设计意图：小组讨论，让学生们进行交流，一些有方法的学生可以更好的表现自己，建立自信心，而目前没想到方法的学生可以在小组内得到一些灵感和想法。当学生有了错误答案，老师用试误的方式让学生更直观的体会到这种方法的不可行性。并引导学生进一步的探索答案，让学生学会自主探索，
教学反思
这节课目标1是让学生认识塔的造型和用途的关系，所以设计了不同造型、不同用途的塔，让学生进行对比，在对比中感受造型与用途的关系。因为时间的关系只让学生了解了三种不同用途的塔。
为了使塔稳定坚固，让学生通过三种不同用途塔的对比，认真观察自己找出上小下大的特点。并通过小组讨论和老师的引导一步步探索正确的加固方法。