统编版三年级上册语文第2单元 习作：写日记 （教案）

习作：写日记
本单元的写作内容是“写日记”。日记顾名思义就是一日一记。日记是一种常见的应用文体，指对每天所遇到的和所做的事情的记录。日记的内容十分丰富，可以记事，可以写人，可以写物。只要是自己所做过的、看到的、听到的或想到的，都可以成为日记的内容。写日记可以帮助学生养成留心观察生活、记录生活的习惯，是积累习作素材的一种很好的形式。
教材中首先呈现了一篇日记范文，让学生去阅读，说说自己的发现。这篇日记写的是一个孩子“脱换牙齿”的经过，语言浅显易懂，富有童真、童趣，能帮助学生形象直观地感受日记的格式和可写的内容，产生学写日记的兴趣。接下来，教材中设置了一个交流环节，提出了三个问题，让学生交流想法。第一个问题旨在让学生通过交流，进一步感受日记的作用。第二个问题旨在帮助学生打开习作选材的思路，让学生懂得日记的内容可以多种多样，不受限制。第三个问题旨在让学生明确日记的基本格式。最后一个板块是提出习作任务，让学生去写日记，让学生通过坚持写日记去感受写日记的快乐和收获，产生坚持写日记的信心，逐步养成写日记的习惯。
1．能读懂日记例文，知道例文的主要内容和层次结构。
2．能借助例文并结合生活经验，了解写日记的好处、日记可写的内容及日记的基本格式。
3．能把握习作要求，写出一篇符合要求的日记；能坚持用日记记录自己的生活。　
1．用正确的格式、通顺完整的语句写日记。
2．培养学生写日记的兴趣，培养学生观察生活，逐步养成写每天写日记的习惯。
1．借助生活经验和例文，让学生认识日记
首先给学生讲解日记的意思，日记是一种常见的应用文体，指对每天所遇到的和所做的事情的记录。接下来可以让写过日记的学生说说自己写过什么日记，感受到哪些写日记的好处。再接着让学生看看教材中提供的日记例文，同学之间互相交流，明确这篇日记写的主要内容。然后引导学生明确：日记的内容是十分广泛的，既可以写亲身经历的事，也可以记录亲眼所见的景物，还可以写自己的想法和感受等。最后结合日记例文，让学生明确日记的基本格式：先要记录当天的日期、星期、天气等信息，再写日记的正文。
2．安排写作，交流互评
引导学生明确写日记的注意事项，然后安排学生当堂写一篇日记，然后学生之间互相交流评价。开展交流活动时注意以下几点：一是引导学生交流各自的日记，产生分享的愿望。让学生畅所欲言，说说哪一位同学的日记给自己留下了深刻的印象，这一则日记为什么能给自己留下深刻的印象，在交流中感受写日记的好处和乐趣。二是在交流过程中，教师可以就学生日记的内容进行相应的梳理，以更好地打开学生的思路。三是关注格式是否正确，可以通过展示例子，让学生观察日记的格式是否正确，并对格式错误的日记提出修改建议。四是要关注学生的闪光点，比如，有的内容新颖，有的用上了积累的词句，要给予鼓励表扬。
1．准备一本实体纸质日记本。
2．准备几篇不同内容的日记例文。
1课时
板块一　情境导入，激发兴趣
1．展示实体纸质日记本，让学生猜猜这是什么。(学生传看)
2．给学生明确日记的概念：日记是一种常见的应用文体，是对生活的观察和记录。
3．让写过日记的学生说一说自己以前所记的日记内容，引导学生初步感受写日记的好处。写日记可以记录自己每天印象最深的事情；写日记可以表达自己的真情实感；写日记会让我们养成留心观察生活的习惯；写日记提高自己的写作能力；写日记会让我们发现生活的点滴美好；写日记会让我们不断总结，不断进步。学会写日记，我们的生活会变得更加丰富精彩。
板块二　阅读例文，学会方法
1．指名学生朗读日记例文，思考问题：(1)这篇日记主要写了一件什么事？(2)作者是按怎样的顺序写的？(3)表达了作者怎样的心情呢？
参考答案：(1)例文写了一个孩子脱换一颗牙齿的事，重点写了脱换牙齿的经过和自己当时的感受。(2)作者是按事情发生的先后顺序来写的。(3)表达了作者脱换牙齿时的紧张、难受的心情以及脱换牙齿后的轻松和快乐。
2．让学生结合例文，说一说日记和平时写的作文有什么明显区别。
(1)日记与我们以前写的作文在格式上是不一样的：
①日记的第一行要写上某月某日、星期几以及天气情况，然后再写正文。
②作文是先写题目，然后就是正文。
(2)在内容方面，日记和作文也有一定的区别：
①日记是写一天内自己经历的，或者是看到的、听到的或者想到的。
②作文可以写一天内发生的事，也可以写不同时间段发生的事。
3．明确写日记的格式和内容注意事项。学生互相交流，教师最后汇总指导。
(1)日记的格式
①先在第一行中间写上日期(年、月、日，也可以只写月、日)、星期、天气。
②第二行空两格开始写正文，转行要顶格。
(2)写日记的注意事项
①内容要真实，不要说假话。日记的内容很广泛，只要是自己当天经历的，或者自己当天所看到的、听到的、想到的都可以写。
②正文的篇幅可长可短，长的可以写几百字，短的可以只写几十字。写的时候要交代清楚事情的时间、地点、人物，事情的起因、经过、结果。
③注意不能记流水账，要选择重点的记录，即突出重点，条理清楚。
④用上平时积累的好词好句，表达出真情实感。
板块三　练习写作，交流互评
1．引导语：你今天经历了哪些事情？你准备记录哪方面的内容呢？选取其中你感受最深的内容写下来。
2．学生写日记，教师巡视，了解情况。
3．学生完成习作后，同学之间互相分享内容。
4．教师指导同桌之间互评互改：(1)检查日记的格式是否正确。(2)重点是否突出，内容是否是“流水账”。(3)句子通不通顺，有没有错字，标点符号是不是运用正确。
5．日记佳作展示。
5月27日　星期三　晴
今天晚上妈妈给我布置了一个任务：洗碗！我想，这个任务多简单，用水一冲就干净了嘛。但是当我真正开始洗的时候才发现并不是这样的。饭碗和盘子里都残留着一些油渍，光是用水冲根本没法把油渍去掉。妈妈提醒我：要用洗洁精和抹布。在妈妈的教导下，我先把洗洁精挤到打湿的抹布上，然后搓出泡沫，接下来就用抹布使劲地擦洗碗。当我把碗里的残留油渍擦洗干净后，妈妈说现在就可以用水冲了！冲的时候，我先把抹布洗干净，然后再用抹布把碗里的残留泡沫用水清洗干净。最后，我终于成功地完成了妈妈交给我的洗碗任务。虽然很累，但我也十分开心，同时我也想到了：我洗一次碗都那么累，妈妈每天都要洗那么多碗盘，以后我应该要多帮妈妈做一些力所能及的事才行！
5月30日　星期六　晴,今天中午，妈妈教我炒了一道菜“土豆丝”。首先妈妈帮我用刀把土豆皮削干净，然后妈妈拿出一把刮土豆丝的工具“擦板”，让我拿着土豆直接在擦板上擦。咦！真方便，一条条细细的土豆丝就出来了。然后妈妈让我用盆子把土豆丝泡了泡，最后再倒入沥水篮中把水沥干。
接下来开始正式炒菜了。我先把菜油放到炒锅里，然后根据妈妈的提示，等油烧热到一定程度，就把妈妈切好的蒜和干辣椒放进油锅里，只听到咝啦一声，我吓得退到后面，妈妈说只要别让油蹦出来就烫不着，不用怕。按照妈妈的吩咐，我再把土豆丝放到锅里，然后用锅铲不停翻炒着土豆丝。过了三四分钟，妈妈让我放入调料，再放了一点葱花，最后再让我翻炒几下就可以出锅了。,就这样，一盘土豆丝做好了。爸爸妈妈尝了之后，都异口同声地说：“嗯，好吃，你真棒！”我听了，高兴地跳了起来……
这是学生第一次接触日记这种应用文，所以在教学时要打开学生写日记的思路，要引导学生对自己想写的日记内容展开充分交流。比如，自己每天上学或放学在路上所看到的，或者自己在学校或家里所经历的事，或者自己在做某件事情时自己的想法和感受。教师可以播放课前制作的学生在校园中学习和活动的照片，与学生一起重温情景，以帮助学生更好地获得日记的素材。教师还可以再展示其他几篇日记作为例文，为学生提供更多的参考。为了引导学生坚持写日记，可以每隔一段时间，就组织一次日记交流活动，让学生互相交流所写的日记，以及写日记的感受，进一步激发学生写日记的兴趣。