第9课 那一定会很好 教案

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　那一定会很好
课文讲述了一粒种子长成一棵高大的树，再变成手推车、椅子，最后变成木地板的一段生命历程。在这个历程中，主人公不断转变，每一次转变都是一个愿望的开始，每一个愿望最后都实现了。一粒种子的愿望，经过一段段历程，最后回到原点，这是经历了生命体验后的一种回归。
课文想象丰富，内容生动。共12个自然段，可分为4个部分。第一部分(1～3)：描写一粒种子长成一棵大树的历程；第二部分(4～7)：描写大树变成手推车的历程；第三部分(8、9)：描写手推车变成椅子的历程；第四部分(10～12)：描写椅子变成木地板的历程。
课文具有情节反复的特点。文中4次出现“那一定会很好”，突显了“心怀美好，享受生命中每一段历程”的积极人生态度，也使结构更加清晰。
1．在语言环境中正确认读“缩、努”等生字。
2．默读课文，了解主人公从一粒种子到阳台上的木地板的历程，并试着用自己的话复述这一历程。
3．体会作者展开想象编写童话故事的写法，感受童话丰富的想象。
4．通过学习课文，理解种子对自我价值的追寻，立志做一个有理想、有追求的人。
教学重点
1．在语言环境中正确认读“缩、努”等生字。
2．默读课文，了解主人公从一粒种子到阳台上的木地板的历程，并试着用自己的话复述这一历程。
教学难点
1．体会作者展开想象编写童话故事的写法，感受童话丰富的想象。
2．通过学习课文，理解种子对自我价值的追寻，立志做一个有理想、有追求的人。
这是一篇略读课文，通过前面对略读课文的学习，学生对略读课文的学习要求已经有了初步的了解，教学时要注意体现出略读课文的特点。
1．默读课文，了解主人公的生命历程，大致体会其人生态度
初步学习默读课文，边读边思考学习提示中的第一个问题，并圈画出表示主人公变化阶段的关键词语，了解它从一粒种子到木板的大致脉络，绘制一个简单的示意图。再结合示意图完成学习提示的第二个问题。
引导学生一边默读一边关注主人公在每一段历程中的愿望，以及如何实现了愿望。让学生想象主人公在每一段历程中的心理活动，尤其要想象它4次内心独白中反复说出的“那一定会很好”时的心情，再模仿其口吻读一读，从而大致体会主人公坦然、乐观的人生态度，以及它内心深处的幸福感和满足感。
2．复述童话故事
引导学生借助此前制作的主人公的生命历程示意图，用自己的话讲讲这个故事。要提示学生，此时的讲述要更为细致，要描述主人公在每段历程中的愿望及愿望实现情况，还可以加入自己体会到的主人公的心理活动。讲故事的语气要符合课文平静、温馨的基调。
3．自主学习生字
让学生在预习时解决字音问题，在初读课文时，结合语境自主识记生字。
1．初读课文，借助拼音认识本课会认字，读通句子，不理解的词语查阅工具书。
2．多媒体课件。
1课时
板块一　解题导入，学习字词
1．板书课题，齐读课题。
2．引导学生结合生活经验理解课题。
(1)教师提问：什么叫“会很好”，结合自己的生活实际说说。
(2)学生自由发言。
3．过渡：课文是怎样描写“那一定会很好”的呢？让我们一起走进课文去看看吧。
4．课件出示本课会认字。
(1)指名学生读，相机纠正错误读音。
(2)全班齐读生字。
(3)小组讨论识记生字的方法，并推荐代表发言，教师相机指导。
板块二　学习课文，品味感悟
1．课件出示自学要求。
(1)给自然段标上序号。
(2)圈画出主人公从一粒种子到木地板，经历了哪些阶段。
(3)根据它经历的不同阶段，给课文划分层次。
2．汇报交流。
(1)全文共有12个自然段。
(2)指名回答，学生互相补充。(可多媒体呈现对应的卡通图片)
种子→幼苗→大树→手推车→椅子→木地板。
(3)小组合作，给课文划分层次，指名回答，教师指导。
第一部分(1～3)：一粒种子长成了一棵高大的树。
第二部分(4～7)：写大树被做成了一辆手推车。
第三部分(8、9)：写手推车被拆来做成了一把椅子。
第四部分(10～12)：写椅子变成了木地板，它很享受这样的生活。
3．学生尝试绘制历程示意图，并用自己的话说说这个历程。
4．再次默读课文，体会主人公不同阶段的不同追求。
(1)“那一定会很好”是主人公的心理活动，在文中多次出现。
句段1：种子想，“我一定要站起来，大口大口地呼吸空气，那一定会很好。”
句段2：“要是能做一棵会跑的树，那一定会很好。”树这么想着。
句段3：“要是我能停下来，坐着休息一会儿，那一定会很好。”手推车一边这么想着，一边费力地跑来跑去。
句段4：“我真是老了。”椅子想。它越来越觉得挺直腰背坐着很吃力，“要是我能躺下，那一定会很好。”
①思考主人公在不同的阶段的追求分别是什么。(指名回答)
一粒种子：想站起来，大口大口地呼吸空气。
一棵高大的树：想做一棵会跑的树。
手推车：停下来好好休息。
椅子：想躺下好好休息。
②请同学们把自己当成主人公，有感情地朗读自己最喜欢的段落。
③指名范读，教师相机指导朗读。(一位同学范读一个阶段)
(2)小组合作讨论，为什么主人公在不同阶段的追求不一样。
①汇报交流。
②说说主人公给你留下了怎样的印象。
主人公就像一个人：幼时，努力成长，积极进取，成为一棵高大的树；壮年时希望服务他人，游走各地，成为一辆手推车；年老时，希望停下来休息，成为一把椅子，依旧服务他人；垂暮之年，希望可以躺下休息，成为美丽的木地板。
③教师总结：通过学习这篇童话，我们认识了每个阶段都努力做最好的自己，都寻求实现自己的价值的主人公，明白了不同的境遇会有不同的追求。其实，我们在不同的时期也有不同的需求，无论怎样，我们都要像主人公一样享受每一个阶段，让每一个阶段的经历都幸福而美好，做一个有理想、有追求的人。
5．自由朗读，想象画面。
(1)学生自由朗读，想象树在每一个阶段舒服快乐的心情，和同桌交流。
(2)组内交流，讲述主人公从一粒种子到木地板的历程，要结合自己的理解，讲述主人公在各个阶段的内心活动。
(3)指名学生分享交流成果。
板块三　课文总结，迁移运用
1．课件出示课文结构图示，引导学生回顾课文。
2．拓展阅读。请同学们课下读读严文井的《小溪流的歌》，运用这节课学习的方法，总结小溪流经历了哪些阶段，每个阶段各有什么想法。读后与小伙伴交流。
完成对应的训练。
1．在教学时，可以抓住主线“那一定会很好”，引导学生掌握课文结构。同时通过分析主人公生出“那一定会很好”的想法的原因，从而更好地理解主人公形象。
2．这是一篇略读课文，如果可以让学生在读的基础上，演一演变化历程，可以充分调动学生的积极性，并加深学生对课文的理解。