第10课 在牛肚子里旅行 教案（2课时）

10　在牛肚子里旅行
这是一篇有趣的科普童话，将科学知识与童话完美结合。课文记叙了两只蟋蟀——青头和红头捉迷藏，红头不小心被牛吞进了肚子里，在青头的帮助下红头获救的故事。文章情节生动有趣，语言活泼，以对话的形式具体展现了丰富的人物形象。
红头在牛肚子里的旅行路线是贯穿全文的脉络。红头被大黄牛卷到嘴里—进了牛肚子—从第一个胃到第二个胃又回到牛嘴里—和草一起喷了出来。这一旅行路线蕴含着牛反刍的科学知识。
课文在表达上有以下几个特点：第一，贴近生活。蟋蟀和牛都是大家熟悉的动物，捉迷藏也是学生常做的游戏，从生活出发，写大家熟悉的事情，读者读来有亲切感。第二，在平常的生活中出现了不平常的事情——蟋蟀被牛吃了。于是故事有了悬念——蟋蟀后来怎么样了？在这个悬念下，故事不动声色地介绍了牛有四个胃、会反刍的科学知识。这样一来，读者就能在阅读中收获知识。第三，语言丰富而生动。文中对话大多单独成段，有丰富的提示语，形象地描绘了人物的心情变化，使得整个故事跌宕起伏，引人入胜。“蹦、爬、喊、跳、蹭”等动词，生动地刻画了青头的动作和神态，写出了青头急朋友之所急、遇到危险时沉着冷静的特点。
课文配有两幅插图。一幅是青头站在牛背上，指导红头怎样从牛肚子里逃出来的情形，突显了青头对朋友的关心；另一幅是红头成功脱险后，和青头拥抱在一起的情形，劫后余生的喜悦、对好友的感激都在这拥抱中。两幅插画再现了故事中的重要场景，有助于学生理解课文内容，体会人物的心情，感受青头和红头之间的深厚友谊。
1．会认“咱、偷”等生字，掌握“答、应”等多音字，会写“旅、咱”等生字，会写“旅行、要好”等词语。
2．正确、流利、有感情地分角色朗读课文，体会青头和红头对话时的心情，读出相应的语气。
3．默读课文，体会青头和红头是“非常要好的朋友”，至少找出3处依据。
4．能画出红头在牛肚子里的旅行路线，并借助旅行路线图讲故事。
5．体会作者通过创设情境，展开想象，呈现童话故事的写作手法。
教学重点
1．会认“咱、偷”等生字，掌握“答、应”等多音字，会写“旅、咱”等生字，会写“旅行、要好”等词语。
2．正确、流利、有感情地分角色朗读课文，体会青头和红头对话时的心情，读出相应的语气。
教学难点
1．默读课文，体会青头和红头是“非常要好的朋友”，至少找出3处依据。
2．能画出红头在牛肚子里的旅行路线，并借助旅行路线图讲故事。
3．体会作者通过创设情境，展开想象，呈现童话故事的写作手法。
1．识字写字
可让学生借助汉语拼音、联系熟字和生活经验等多种方式自主识字。对于多音字，可将不同读音放到不同的语境中识记。
对会写字的指导，先让学生观察生字结构，交流书写方法，最后教师再挑选易错字进行指导。
2．分角色朗读课文
可让学生在熟读课文的基础上，抓住青头和红头的语言、动作、神态，揣摩角色的心情变化，根据角色不同读出不同的语气，并带上表情和动作，从而更好地读好对话。
3．理解运用
通过让学生勾画出青头话中包含的关于牛吃食的特点的句子，从而了解牛反刍的特点，同步了解红头在牛肚子里旅行的过程，以及它是如何在青头的帮助下从牛肚子里逃出来的。进而让学生画出红头旅行的路线，再尝试根据路线图将故事讲给别人听。
1．初读课文，借助拼音读准本课生字，读通句子。
2．多媒体课件。
2课时
第一课时
1．会认“咱、偷”等生字，掌握“答、应”等多音字，会写“旅、咱”等生字，会写“旅行、要好”等词语。
2．能画出红头在牛肚子里的旅行路线，并借助旅行路线图讲故事。
板块一　谈话激趣，导入新课
1．指名学生发言，分享旅行经历。
2．导入：有一只名叫红头的蟋蟀也作了一次旅行，不过，它的旅行地点很特别——牛肚子里。大家觉得它在牛肚子里的旅行会是怎样的呢？
3．板书课题，指导朗读，识记“旅”字并指导书写：“方”先写横折钩，再写撇。
板块二　初读课文，识记生字
1．学生自由朗读课文，读准字音，读通句子。教师巡视指导。
2．课件出示本课会认字，指名学生范读，学生互评、纠正，教师警示。
3．教师利用组词辨析法，帮助学生识记多音字，并通过给多音字注音巩固掌握。
(1)他答(　　)应一会儿告诉我这道题的答(　　)案。
(2)在情况发生变化时，我们应(　　)该及时采取应(　　)对措施。
(3)他一骨(　　)碌爬起来，才发现胳膊已经骨(　　)折了。
4．课件出示本课会写字，请学生观察生字的框架结构，讨论识记方法及书写方法。
5．指名交流，教师相机指导。
救：“求”横要短，竖钩要正，左右四笔呼应。
刚：“冈”的竖钩的竖要在竖中线上。
泪：左窄右宽，三点水呈弧形，第二点稍向左。
6．课件出示本课词语，指名学生范读，交流识记方法，教师相机指导。
板块三　初读课文，整体感知
1．学生自由朗读课文，课件出示自读要求。
思考问题：红头为什么会去牛肚子里旅行？旅行结果怎么样？
(1)学生自由朗读课文，教师巡视了解学生自读情况。
(2)指名回答第一个问题，教师相机指导总结。
红头与青头一起玩捉迷藏，红头躲在草堆里，最后和草一起被大黄牛卷到嘴里了。
(3)指名回答第二个问题。
红头在青头的帮助下逃出了牛肚子。
2．默读课文第7～19自然段，用铅笔圈出红头在牛肚子里旅行的位置，和同桌交流，查漏补缺。
(1)指名回答红头在牛肚子里旅行的位置，学生互相补充。
(2)指名学生完成填空，加深学生对红头旅行路线的印象。(学生互助，教师引导)
红头先被大黄牛卷到了(　　)，然后被吞进(　　)，接着来到了(　　)，然后又回到了(　　)，最后(　　)。
(3)尝试画出红头的旅行路线，并用自己的话讲述这个故事。
完成本课对应的字词书写训练。
第二课时
1．正确、流利、有感情地分角色朗读课文，体会青头和红头对话时的心情，读出相应的语气。
2．默读课文，体会青头和红头是“非常要好的朋友”，至少找出3处依据。
3．体会作者通过创设情境，展开想象，呈现童话故事的写作手法。
板块一　复习旧知，导入新课
1．听写部分会写字和词语，检查学生上节课的学习效果。
2．通过上节课的学习，我们知道红头在牛肚子里经历了一场惊险的旅行。在旅行的过程中，它的心情有什么变化？它是如何脱险的？让我们一起去课文中寻找答案吧。
板块二　精读课文，品味感悟
1．朗读课文第7～19自然段，体会红头在旅行过程中的心情变化和青头对红头的真挚友情。
(1)课件出示分角色朗读要求，同桌间分角色朗读。
①用横线画出描写青头和红头的表情、动作的词语。
②读出青头和红头的情绪变化。
(2)指名学生代表分别范读不同对话，教师相机指导，出示重点句段进行深入诵读和感受。句段1：“救命啊！救命啊！”红头拼命地叫起来。
“你在哪儿？”青头急忙问。
“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊！救命啊！”
①指名两人分角色朗读，其他学生点评并给出理由。
②引导学生关注“拼命地”和四个感叹句，想象红头当时的表现，体会红头的着急和害怕的心情；通过关注“急忙”一词，让学生感受到青头着急的心情。
③教师扮演青头，学生扮演红头，合作朗读。
④过渡：在这关系到红头性命安危的关键时刻，青头是怎么做的呢？(课件相机出示句段2)句段2：青头大吃一惊，它一下子蹦到牛身上，可是那头牛用尾巴轻轻一扫，青头就给摔到地上了。青头不顾身上的疼痛，一骨碌爬起来大声喊：“躲过它的牙齿，牛在这时候不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去……”
①请学生自由朗读句段2，说说青头留给自己怎样的印象。
预设一：从“一下子、蹦、不顾、一骨碌、爬、大声喊”，我看到了一个为了朋友而不顾自己安危的青头，它让我感动。
预设二：从“大吃一惊、蹦”，我感受到了青头得知朋友遭遇危险的吃惊和着急救朋友的心情。
②学生有感情地朗读句段2，读出青头急切的心情。
③指名学生范读，教师相机指导。
④过渡：当红头认为自己即将死掉时，青头是怎么做的？(课件相机出示句段3)
句段3：青头又跳到牛身上，隔着肚皮和红头说话：“红头！不要怕，你会出来的。我听说牛肚子里一共有四个胃，前三个胃是贮藏食物的，只有第四个胃才是管消化的！”
①从这段文字中，我们可以得到什么信息？
牛有四个胃，前三个是贮藏食物的，第四个是负责消化食物的。
②“又”字说明了什么？
即使红头已经被吞进牛肚子里了，它也想用自己掌握的知识救红头。说明青头不放弃任何能救红头的机会。可见它和红头真的是一对非常要好的朋友。
(3)再次分角色朗读14～16自然段，并思考问题：红头是懦弱的蟋蟀吗？
“红头的声音小得几乎听不见了。它咬着牙不让自己失去知觉”，可见红头在牛肚子里已经非常虚弱了，但是在好友青头的鼓励下，它强撑着，努力不让自己失去知觉，它是勇敢、坚强的。
(4)自由朗读第17～19自然段，说说最后红头是怎么出来的。指名回答，教师总结。
青头冒着生命危险，跑到牛鼻孔里用身体蹭来蹭去，使得牛的鼻子发痒，打了一个喷嚏，最终救下红头。
(5)齐读课文最后一段，读后说说你能从青头的话中体会到什么。
可见青头幽默、乐观。同时，这句话照应题目，有点题的作用。
2．尝试加上动作和表情，小组内合作串讲故事。
3．指名学生代表展示讲述故事。
板块三　课文总结，强化效果
1．课件出示本课结构图示，引导学生回顾课文。
在牛肚子里旅行遇事冷静　团结互助
2．小结：在青头的帮助和鼓励下，红头最终完成了惊险的在牛肚子里的旅行，这是多么令人感到庆幸的事情啊！正是青头的临危不乱、遇事镇定、对朋友真诚的关心、鼓励，以及红头自己的坚强、勇敢，才使得红头得救。所以，小朋友们，我们在日常生活中，也要做关心朋友、遇事镇定的人。
完成对应的训练。
1．在本文的教学过程中，也可从“集中识字—理清脉络—聚焦对话—改写对话”这一线索进行讲解。引导学生抓关键词理清文章脉络，帮助学生直观地了解课文主要内容，进而练说故事，通过关注文本中的人物对话和动作描写，引导学生体会人物的心情变化。
2．在朗读教学中，要提高学生的参与度。不可只让部分表现能力好的学生参与，要多鼓励学生发言，表达自己的感受。
3．还可以让学生小组表演本课情节，在趣味丰富的基础上，感受友情的珍贵。