第11课 一块奶酪 教案

11
　一块奶酪
这是一篇情节生动、富有悬念的童话故事。蚂蚁队长召集小蚂蚁们搬运奶酪时，不小心拽掉了奶酪的一角。最终蚂蚁队长战胜了自己想偷嘴的心理，命令年龄最小的蚂蚁吃掉了奶酪渣。
全文一共13个自然段，按照故事发展的顺序讲述。第1～3自然段写蚂蚁队长庄严宣布纪律，大家开始搬运粮食。第4～12自然段写蚂蚁队长不小心拽掉了奶酪的一角，他战胜自己内心偷嘴的念头，命令最小的蚂蚁吃掉那块奶酪渣，做到了以身作则。第13自然段交代了故事的结局：大家干活劲头更足，奶酪一会儿就被搬进洞里去了。
课文对蚂蚁队长的语言、动作、心理进行了细致生动的描写，给人留下深刻的印象。比如，从“今天搬运粮食，只许出力，不许偷嘴。谁偷嘴就要处罚谁”可以看出蚂蚁队长说话干脆利落，指令明确，有队长的威严感；“丢掉，实在太可惜；趁机吃掉它，又要犯不许偷嘴的禁令”等语句，写出了蚂蚁队长面对诱惑时的矛盾心理；“奶酪旁边只有蚂蚁队长，它要是偷嘴，谁也看不见”等语句，细致刻画了蚂蚁队长从想吃奶酪到下定决心、拒绝诱惑的心理变化过程，也表现了它严于律己的精神。此外，对小蚂蚁们的语言、动作、心理的描写，也从侧面烘托了蚂蚁队长的形象。
1．借助拼音认识“宣、处”等生字，掌握多音字“处、稍”。
2．继续学习默读课文的方法，用自己的话说说课文围绕一块奶酪讲了一件什么事。
3．仿照蚂蚁队长第一次命令前心理活动的写法，想象蚂蚁队长第二次命令前的心理活动。
4．围绕“你喜欢蚂蚁队长吗？”这个问题，体会蚂蚁队长以身作则、平等待人、有毅力又友爱的品质。
教学重点
1．继续学习默读课文的方法，用自己的话说说课文围绕一块奶酪讲了一件什么事。
2．仿照蚂蚁队长第一次命令前心理活动的写法，想象蚂蚁队长第二次命令前的心理活动。
教学难点
围绕“你喜欢蚂蚁队长吗？”这个问题，体会蚂蚁队长以身作则、平等待人、有毅力又友爱的品质。
1．识字教学
可以让学生自主观察，交流识记方法。教师同步相机指导，如“宣”可联系生活情景识字，“舔、跺”可通过让学生做动作来理解识记。对多音字的教学，放在情景中进行最好。
2．积累表达
反复性结构是童话故事中最经典的结构，反复是相同或相近的情节在不同的地方重复发生，推动故事情节向前发展并达到高潮。本文中蚂蚁队长在下命令前的心理活动是不同的，教师可让学生抓住最后一次命令前的“犹豫”一词，让学生想象蚂蚁队长当时的心理活动。这样的想象练习不但可以训练学生写句子的能力，也可以促进学生对蚂蚁队长这一形象的理解。
1．学生初读课文，借助拼音读准生字，读通句子。
2．多媒体课件。
1课时
板块一　谈话导入，设疑激趣
1．板书课题，齐读。提问：二年级时，我们学过哪个关于奶酪的故事？
2．在《狐狸分奶酪》这个故事里，为了从小熊兄弟的手里骗走这块美味的奶酪，狐狸可真是费尽心机哪！奶酪的味道到底怎么样呢？我们一起来品味品味吧。(课件相机出示句段1和句段2，指导学生朗读，感受奶酪的美味)
句段1：奶酪多诱人啊！抬着它，不要说吃，单是闻闻，都要淌口水。
句段2：它低下头，嗅嗅那点儿奶酪渣，味道真香！
板块二　初读课文，了解内容
1．初读课文，识记生字。
(1)学生自由朗读课文，在文中圈画出本课生字，读准字音，读通句子。遇到不认识的字圈出来或请教同桌。教师巡视指导。
(2)课件出示本课生字，指名学生“开火车”读，相机指导读音。
(3)学生交流识记生字的方法，教师相机指导，并通过组词讲解本课多音字。
2．默读课文，整体感知。
(1)学生默读课文，小组合作交流，概括课文围绕一块奶酪讲了一件什么事。
(2)指名小组代表回答，教师相机总结。
课文讲了蚂蚁队长在搬运粮食之前规定不能偷嘴，在搬运一块大奶酪时，掉下了一点儿奶酪渣，蚂蚁队长在经过一番心理斗争后，坚持原则，抵抗住奶酪渣的诱惑，最终将奶酪搬进洞里的故事。
板块三　小组研读，突破重难
1．默读第1～3自然段，课件出示自读要求。
思考问题：在搬运粮食之前，蚂蚁队长下了什么命令？在遭到小蚂蚁的质疑时，蚂蚁队长是怎么回答的？
(1)指名回答，学生互相补充。
命令：搬运粮食，不准偷嘴，偷嘴要受到处罚。
回答：照样要受处罚。
(2)请学生说说可以看出蚂蚁队长有怎样的特点。
雷厉风行、平等待人、以身作则。
(3)齐读第3自然段，读出大家的干劲十足，积极运粮。
2．学习第4～12自然段。
(1)过渡：蚂蚁们都争先恐后地搬运粮食，不愿意偷懒，蚂蚁队长也不例外。这不，蚂蚁队长发现了一块大奶酪！(课件相机出示句段1)句段1：就在这时，蚂蚁队长发现了一块大奶酪。那块奶酪实在太大了，它左抬抬不起，右搬搬不动，只好叫来七八只小蚂蚁当助手。
①读句段1，想象蚂蚁队长搬奶酪的情形，并试着表演。
②请学生上台表演，学生互评，教师可相机提示学生表演技巧。
(2)小组讨论：第5自然段第一句话说“奶酪多诱人啊！”这句话说奶酪诱人，有什么作用？(指名回答，教师引导、总结)
这句话是本段的中心句，也为下文做了铺垫。
(3)在合力搬运大奶酪的过程中，发生了一件意外的事情：队长拽掉了奶酪的一角！队长会怎么处理这一点奶酪渣呢？
(4)学生自由读课文，从文中找出答案。(指名回答)
队长经过漫长的心理斗争，最终让年龄最小的蚂蚁吃掉了奶酪渣。
(5)队长在经历心理斗争的过程中，想了什么？说了什么？做了什么？请选择给你留下印象最深的部分，和同学分享交流。(学生自由发言，学生互相补充，教师引导)
(6)出示句段2，让学生想象蚂蚁队长在做出最终决定之前的心理活动。
句段2：它低下头，嗅嗅那点儿奶酪渣，味道真香！可是，它犹豫了一会儿，终于一跺脚：“注意啦，全体都有。稍息！立正！向后——转！齐步——走！”
①学生发言。
②教师总结。
从“味道真香”“犹豫了一会儿”可见蚂蚁队长心里很矛盾，从“一跺脚”可以看出它下定决心了。它肯定在想：奶酪肯定很美味，我也好想吃啊！可是我是队长，自己定的规则一定要遵守，要以身作则！不！我不能吃！那应该让谁吃呢？有了！让年龄最小的吃，这样大家都会愿意，因为我们要爱护幼小。
3．出示句段3，请学生思考：为什么大家干活的劲头更足了？
句段3：大家又干起活来了，劲头比刚才更足，奶酪一会儿就被搬进洞里去了。
指名回答，学生互相补充，教师总结。
因为蚂蚁队长以身作则，把美味的奶酪让给了年龄最小的蚂蚁，大家更加信服蚂蚁队长，所以干劲更足了。
4．谈话：学了这篇童话故事，你喜欢这位蚂蚁队长吗？为什么？(学生自由发言，教师相机指导)
预设一：我喜欢它，因为它能做到不独吃奶酪渣，经受住了美食的诱惑，遵守了自己制定的规则。
预设二：我喜欢它，因为它把奶酪渣给了年龄最小的蚂蚁，照顾弱小，很有威望。
5．学生有感情地齐读课文，注意读出蚂蚁队长的心理变化。
板块四　课文总结，推荐阅读
1．课件出示本课结构图示，引导学生回顾课文内容。
一块奶酪
2．推荐阅读。
通过学习《一块奶酪》，我们认识了以身作则、有爱心的蚂蚁队长。课外还有写蚂蚁的童话故事，建议同学们课下搜集王一梅的童话《书本里的蚂蚁》进行阅读。你会发现一只另类的蚂蚁，一个崭新的世界。
完成对应的训练。
本篇童话故事情节生动有趣，可提前分组，分好角色，让学生小组合作表演，在课堂上展现，组间互评。使学生在“读—演—评—再读”的过程中体会语言、动作、心理描写的作用。教学过程中，教师可相机指导理解“嘀咕、拽、七上八下、恼火、跺脚”等词语。