第6课 秋天的雨 教案（2课时）

6　秋天的雨
本文是一篇优美的写景散文，主要以秋雨为线索，抓住秋雨的特点，从秋天的到来，秋天缤纷的色彩，秋天丰收的景象，还有各种动物、植物准备过冬的情景来写，从整体上描绘出了一个美丽、丰收、欢乐的秋天，表达了作者对秋雨和秋天的喜爱和赞美之情。
全文共
5
个自然段。第1自然段写秋雨是秋天到来的标志，第2～4自然段描写秋天缤纷的色彩、丰收的景象和各种动植物准备过冬的情景，第5自然段抒发了作者喜秋、赞秋的情感。
课文结构清晰，构段特点鲜明。内容上，从秋雨开始，又以秋雨结束，完整而有序。构段上，第2～4自然段分别由一个总起句领起，接着进行分述，具体描写秋天的特点，层次分明。写法上，作者多次运用了拟人和比喻的修辞手法，把秋天的美表现得淋漓尽致。比如第1自然段将秋雨比作“钥匙”，形象地写了秋雨开启秋天的大门，将人们从炎热的夏季引入凉爽的秋天；第2自然段第2句话，作者同时运用比喻和拟人的修辞手法，把银杏树叶比作小扇子，形象而生动地写出了秋天的美丽色彩，体现了秋雨的温柔和善解人意。另外，本文还运用了很多富有表现力的词句，细腻地描绘了烂漫无尽的秋色。比如第2自然段的“五彩缤纷”描绘出秋天绚丽多彩的美丽景象，文中各种表示颜色的词语交替出现，将秋天独有的色彩自然而然地呈现在读者面前，突显了秋景的迷人。
1．认识“钥、匙”等生字，会写“盒、颜”等生字，掌握多音字“曲”；会写
“清凉、留意”等词语，能运用多种方法理解这些词语的意思。
2．认识总起句，能找出课文中描写秋雨的3个总起句，学会迁移运用。
3．有感情地朗读课文，背诵第2自然段。
4．读懂课文内容，通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。
教学重点
1．认识“钥、匙”等生字，会写“盒、颜”等生字，掌握多音字“曲”；通过联系语境、联系生活经验、找近义词等方法理解
“清凉、留意”等词语。
2．认识总起句，能找出课文中描写秋雨的3个总起句，学会迁移运用。
教学难点
引导学生在理解课文内容的基础上，感受秋天的美好，激发学生对大自然的热爱。
1．字词教学
在教学会认字的时候要注意以下几方面：(1)注意“匙”读轻声，不要读成第二声，可以结合词语
“钥匙”进行认读。(2)有的生字可以采用形近字比较的方法识记，比如，“钥”字可与
“阴”进行比较
；“匙”
与
“是”
读音相近，又包含
“是”
的字形，可以两者相比较；“喇”可以和
“刺”
进行比较，注意中间的部件是封口的。(3)有的生字可以运用汉字的构字规律识字。如运用熟悉的字加偏旁或者换偏旁：“彦”加“页”是“颜”；“票”加“风”是“飘”；“门”加“耳”是“闻”；“料”换掉“米”加上“扌”，是“抖”；“淡”换掉“氵”加上“讠”，是“谈”；“飘”换掉“风”加上“氵”，是“漂”。还可以利用猜字谜的方法识字：“拿出手进盅”是“盒”。编儿歌等多种形式识字。
本课要求会写的字，可以从结构归类方面进行指导。第一类：独体字。“曲、丰”
书写时要注意在田字格中的位置。第二类：合体字。比如，左右结构的“料、仙、淡”左窄右宽，“颜”
左右等宽
；半包围结构的“闻”先写门字框，再写“耳”。
词语理解教学，可以引导学生用结合语境、找近义词、联系生活实际等理解词语的方法。如“五彩缤纷”可以结合语境理解即“色彩丰富”，也可以通过找近义词的方法来理解。联系生活实际可以去理解“钥匙、清凉、颜料、邮票、丰收”等词语的意思。
2．阅读教学
本课语言优美，层次分明，描写富有画面感，教学时加强朗读指导。朗读时，要重点指导学生关注表达有特点的词语和句子，感受秋天的美好，读出对秋天的喜爱和赞美之情。同时也需要引导学生边读边想象景物、画面，再带着想象中产生的美好体会有感情地朗读课文。
抓住关键词句理解课文内容。如“秋天的雨，是一把钥匙”这句话是全文的总起句，同时运用了比喻的修辞手法，既点明了秋雨的作用，又表达了作者对秋雨的赞美之情。“它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。”这句话运用了拟人的修辞手法，写出了秋雨的凉爽、润物细无声的特点。应引导学生在相互交流中品味词句，并在教师的点拨指导下，加深对课文语言的感受。
3．表达运用
本课在表达方面有两个重点需要让学生学习。第一，总分结构的运用。如课文第2～4自然段，都是先用一句话总体概括出本段要说的内容，然后再围绕这句话从不同的角度和不同的方向分别展开叙述。第二，灵活运用比喻、拟人的修辞手法。修辞手法的运用，使语句更加生动形象，更能表现出秋雨的特点。教学时可以让学生多模仿，这样为以后写句子，写文章打好基础。
1．通过查字典认识本课生字，通过联系生活理解本课的一些词语。
2．网上查找资料，搜集有关秋天的文字介绍或秋天风景的图片，搜集“柳树、杨树、青蛙、松鼠、喜鹊、小喇叭、邮票”等事物的图片，帮助学生认识这些事物。
3．朗读课文，读准字音，读通句子，理解“秋天的雨”的特点。　
2课时
第一课时
1．认识“钥、匙”等生字，会写“盒、颜”等生字，掌握多音字“曲”；会写“清凉、留意”等词语，能运用多种方法理解这些词语的意思。
2．认识总起句，能找出课文中描写秋雨的3个总起句，学会迁移运用。
3．有感情地朗读课文，背诵第2自然段。
4．初步学习课文，整体感知课文主要内容。
板块一　情景展现，想象导入
1．课件出示秋天的美景图片：秋天来了。让我们走进大自然，一起去欣赏秋天的美景吧！让学生用一个词或一句话说说看到的景色。
2．秋天的天空是蓝蓝的，秋天的落叶是黄黄的，秋天的果实是红红的。请发挥一下你们的想象力，说说是谁把美好的秋色带到我们的眼前？有位作家觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们。在他的眼里，那细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师，想听听他是怎么说的吗？今天我们就一起来学习第6课《秋天的雨》。(板书课题)
3．作者介绍。
陶金鸿，女，1969年出生，获硕士学位，浙江教育学院教授。曾获江苏教育学院2004～2005论文评比三等奖。
板块二　初读课文，学习字词
1．学生自由朗读课文，课件出示自读要求，教师巡视指导。
(1)自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，读顺课文，将难读的地方多读几遍。
(2)圈画标注不理解的字词。
2．指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺，相互纠正读音。教师指导易错字音和多音字。
“匙”是轻音，不能读成二声；“喇”字不能读成“刺”；“缤”是前鼻音，“争、丰”是后鼻音。
“曲”是多音字，有两种读音：qū/qǔ，在课文中读qǔ，意思是歌曲。当“曲”表示“歌曲”“歌谱”“一种韵文形式”时读qǔ，如：歌曲、曲调、曲谱、曲终人散。当“曲”表示“弯曲”“使弯曲”“弯曲的地方”“不公正、无理”时读qū，如：弯曲、曲折、曲径通幽、是非曲直。
3．出示要求会写的字，引导学生观察书写要点，多角度指导学生识记并书写这些生字。
(1)按结构分类。“盒、票、争、梨”这4个字是上下结构，而且都是上小下大。“颜、料、飘、仙、淡”这5个字是左右结构，“颜、料、飘”是左右等宽，“仙、淡”是左窄右宽。“闻、勾”是半包围结构的字，“曲、丰”是独体字。
(2)加一加：“彦”加“页”是“颜”，“票”加“风”是“飘”，“门”加“耳”是“闻”。
(3)换一换：“料”换掉“米”加上“扌”，是“抖”；“淡”换掉“氵”加上“讠”，是“谈”；“飘”换掉“风”加上“氵”，是“漂”。
(4)猜谜语：“拿出手进盅”是“盒”。
(5)组词语：给生字找朋友，用生字口头组词。
盒：上面“合”写得比下面的“皿”稍大，“人”和“皿”宽度一致。
颜：左右结构，左右均衡，注意右半部分的“页”最后一笔为点。
仙：左右结构，左小右大，注意右边的“山”比左边的“亻”稍扁。
闻：半包围结构，注意里面的“耳”不要写出门字框。
曲：独体字，注意两竖的右边的竖比左边的竖稍长。
4．课件出示本课词语表中的词语，让学生在文中找出该词语所在的语句。
清凉　留意　颜料　枫叶　邮票
果树　菊花　仙子　淡黄　气味
香甜　香味　过冬　丰收
5．让学生通过查字典、联系生活实际、近义词、结合语境等方式理解词语的意思。
板块三　整体感知，概括内容
1．让学生自由朗读课文，说一说每段话主要写了什么。引导学生抓住每段话的中心句来概括。
第1自然段：秋天的雨，是一把钥匙。
第2自然段：秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。
第3自然段：秋天的雨，藏着非常好闻的气味。
第4自然段：秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。
第5自然段：秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。
2．让学生思考问题：课文从哪三个方面来写秋天的雨？(秋天的颜色，秋天的气味，还有秋天小动物们和植物如何准备过冬)
3．小结：总起句就是每段话的中心句，后面的内容就是围绕这句话来展开叙述。学习这篇课文，我们可以从每段话中的第一句话(总起句)来概括主要内容。
完成本课对应的字词书写训练。
第二课时
1．有感情地朗读课文，理解课文内容，体会秋雨的美丽。
2．通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美，学会运用比喻、拟人的修辞手法。
板块一　复习旧知，导入新课
1．对本课的生字组成的新词进行听写。
2．通过上一节课的学习，说一说秋雨给你留下的印象。(秋天是一个收获的季节，也是一个景色十分优美的季节)
板块二　精读课文，品味语言
1．学习第1自然段。
句段1：秋天的雨，是一把钥匙。它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。
(1)第一句话运用了比喻的修辞手法，本体和喻体分别是什么？
作者把秋雨比喻成了钥匙，本体是秋雨，喻体是钥匙。
①明喻：明喻就是本体、喻体和比喻词(像、好像、似、好似、若、如、如同)都出现的比喻。例如：秋天的雨像一把钥匙。
②暗喻：暗喻又叫隐喻，只出现本体和喻体，不用比喻词语或用“是、变成、成为、等于”等词。课文中的第一句话就属于暗喻。
(2)秋天的雨是一把怎样的钥匙？它是怎样打开秋天的大门的？作者在这句话中又运用了什么修辞手法？
秋天的雨是清凉的、温柔的；它是轻轻地，趁你没留意就打开了秋天的大门。作者在这里运用了拟人的修辞手法，把秋雨当成人来写，写出了秋雨凉爽、润物无声的特点。
(3)指导学生朗读第1自然段。朗读时，声音要轻一些，给人一种轻松舒服的感觉。
2．学习第2自然段。
(1)自由朗读第2自然段，思考并找出：秋雨有哪些颜色？它把这些颜色给了谁？在这些颜色的装扮下，它们又是怎样的？
(2)指名回答。
黄色：银杏树——扇子，扇走炎热
红色：枫叶——邮票，邮来凉爽
金黄色：田野——金色的海洋
橙红：果树——你挤我碰
紫红、淡黄、雪白等：菊花——频频点头(开心、满意、感谢)
(3)这么多美丽的颜色，课文中用了什么词来形容？
五彩缤纷，知识拓展：像“五彩缤纷”这样表示色彩多而且鲜艳的词语还有“万紫千红、五光十色、五颜六色”等。
(4)同学们，比较下面两个句子哪一个好，为什么？
①A.它把黄色给了银杏树。　B．它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。
②A.它把红色给了枫树。　B．它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮了来秋天的凉爽。
教师穿插讲解比喻的修辞手法，作者把银杏树叶比喻成了小扇子，把枫叶比喻成邮票。引导学生边读边比较，边读边想象，体会秋叶的形态美及动感美，在脑海中形成秋天五彩缤纷的美丽的画面。
(5)讲解拟人的修辞手法。
运用拟人的修辞手法，表现“你挤我碰”和“争”的情趣。
句段2：橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！
(6)讲解拟人的修辞手法。
运用拟人的修辞手法，把菊花的可爱形态表现得更加生动。
句段3：菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。
此处省略号的作用：表示列举的省略。
(7)秋天的雨还把什么颜色给了谁呢？让我们展开想象的翅膀，接着往下写。
它把________给了________，________像________。
示例：它把红色给了苹果，红红的苹果像一盏盏小灯笼，照哇照哇，照亮了整个果园。
它把黄色给了梧桐叶，黄黄的梧桐叶像一只只大手掌，招啊招啊，招来了秋天的凉爽。
它把紫色给了葡萄，一串串葡萄水灵灵的，像一串串珍珠藏在绿叶底下，闪啊闪啊，闪出了秋天的光亮。
(8)朗读指导：语调轻柔，抓住“扇哪扇哪，飘哇飘哇，你挤我碰，频频点头”等词语，感受秋天的可爱。同时抓住本段中表示颜色的词语，熟读成诵，借助课文插图背诵课文本段。
(9)过渡：秋天的色彩让我们沉醉！秋天的雨里又藏着哪些好气味呢？现在让我们和作者一起去闻闻吧。
3．学习第3自然段。
(1)自由朗读第3自然段，找出中心句和关键词。
中心句：秋天的雨，藏着非常好闻的气味。
关键词：梨(香香的)菠萝(甜甜的)苹果、橘子(香甜)
(2)引导学生体验并读出被香味“勾住”的感觉。为什么小朋友的脚常被那香味勾住？
这句话是说小孩子被香味吸引，停下脚步而无法再前行。这句话表现的是那种香味很吸引人的食欲，小朋友很想吃。可以想象到食物很香很美味。
(3)你还能闻到哪些水果的香味？
香甜的甜瓜、酸甜的石榴、又香又甜的板栗
(4)过渡：秋天不但有丰富的色彩，还有好闻的气味，迷住了一群小朋友。不但如此，秋天还吹起了小喇叭呢，看看它会说些什么？
4．学习第4自然段。
(1)品析第一句话。
这句话是本段的总起句，同时作者运用了拟人的修辞手法，点明了秋雨的作用：告诉动植物们提前准备迎接冬天。
句段4：秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。
(2)冬天快要到了，动物、植物分别做了哪些准备呢？引导学生从第4自然段中找出关键词填写。
名称
过冬准备
小松鼠
存松果
小青蛙
挖洞准备睡觉
松柏
穿厚衣裳
杨树、柳树
落叶归根
(3)听了秋雨的提醒，动物植物都在加紧准备过冬了。这时候，他们的心情是怎样的？
紧张、忙碌、充实、开心、期待。
5．学习第5自然段。
(1)齐读第5自然段，读出作者对秋雨和秋天的喜爱和赞美之情。
(2)秋雨的作用是什么？秋雨给人们带来了丰收和欢乐。
(3)教师指导学生学习“总—分—总”结构：课文第1自然段是总起段，写了秋雨是一把钥匙；第2～4自然段是分写，分别从秋天的颜色、秋天的气味以及动植物们的准备活动这三方面来描写了秋雨。最后一段起着概括全文的作用。这样的结构就是总分总。
板块三　课文总结，拓展延伸
1．出示本课结构图示，帮助学生再次梳理课文内容。
秋天的雨
2．课堂总结：本文以秋天为线索，抓住秋雨的特点，从秋天的到来，秋天缤纷的色彩，秋天丰收的景象，还有动植物们准备过冬的情景来写，从整体上描绘出了一个美丽、丰收、欢乐的秋天，表达了作者对秋雨和秋天的喜爱和赞美之情。
3．拓展阅读。
济南的冬天(节选)
老　舍
最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着，这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！
古老的济南，城里那么狭窄，城外又那么宽敞，山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪，对，这是张小水墨画，也许是唐代的名手画的吧。
那水呢，不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气，水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。这块水晶里，包着红屋顶，黄草山，像地毯上的小团花的灰色树影。这就是冬天的济南。
……
完成对应训练。
要让学生感受散文中优美及巧妙比喻的意境。《秋天的雨》一文中多次运用比喻的修辞手法，把秋雨的特点和可爱写得十分出色。教学时可以用提问的方式引发学生带着思考导入主题，给他们逐一观看课件视频，让他们找一找秋天有些什么景色，并边进行提问：把什么比喻成了什么？视频中小朋友们为什么喜欢秋天？引发学生学习并回答：作者把秋天的雨比做一把钥匙，秋天有很多的水果，也有很多非常漂亮的景色。同时可以让学生发挥想象，想象一下各种动物在秋天是如何活动的，各类植物在秋天又是怎样的一种情景。