四年级语文下册教案 只拣儿童多处行2（冀教版）
文档属性
| 名称 | 四年级语文下册教案 只拣儿童多处行2（冀教版） |  | |
| 格式 | rar | ||
| 文件大小 | 13.6KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 冀教版 | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2010-02-03 18:50:00 | ||
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文档简介
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只拣儿童多处行
教学目标：
知识与技能：
１能正确、流利、有感情地朗读课文。
２.学会本课绳子，绿线中的生字只识不写，理解由生字组成的词语。
３.联系课文内容，理解“儿童不解春何在”这句诗的意思。
过程与方法：
有感情地朗读课文，理解“儿童不解春何在”的意思，理解诗句内容。
情感、态度与价值观：
通过朗读训练，感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，令人快乐。
教学难点：
理解诗歌的内容，感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，那么令人快乐。
教具准备：
光盘、挂图
教学时间： 三课时
第一课时 一、导入揭示课题，简介作者。 １.出示春景图：谈话：每年春天，我们都要去春游。谁能给大家描绘一下春游时的情景？今天，我们来学习一篇关于春天的文章。 ２.板书课题：22 只拣儿童多处行 ３.简介作者：冰心，原名谢婉莹现代著名作家，儿童文学作家，她的作品大多书写童心的纯真和母爱的深挚，情真意切。 ４.读题质疑：题目是什么意思？为什么要“只拣儿童多处行”呢？请同学们带着问题读课文。 二、学生自学课文，学习生字新词。 １.明确要求：借助汉语拼音读准生字字音，读顺句子，圈出不理解的词语。 ２.学习生字。 指名读词语 ３.学生质疑。 联系上下文理解：座无隙地 忸怩 烂漫 查字典理解：成千盈百 儿童不解春何在 使出浑身解数 三、再读课文，理清脉络。 １.指名分段读文，思考：作者的游览路线是怎样的？画出表述作者行踪的词语。 ２.交流画出的词语。 颐和园门 知春亭畔 湖边 玉澜堂 ３.安作者游览路线，给课文分段，概括段意。 第一段（1-2）：我们迎着儿童的涌流，挤进颐和园去赏春。 第二段（3-4）：我们在知春亭畔和湖边看到许多儿童在热热闹闹地赶春。 第三段（5-8）：我们在玉澜堂的院子里，与孩子们共赏开得正旺的海棠花。 第四段（9--）：我的感想，告诉人们春游时，“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的。 ４.练习有感情朗读。 四、课堂练习。 １.写字指导。 ２.学生描红，临写。 ３.抄写词语。 第二课时 一、过渡导入。 １.提问：“儿童不解春何在，只拣游人多处行”是什么意思？“游人不解春何在，只拣儿童多处行”呢？ ２.指名回答。 ３.抓住“只拣儿童多处行”提问：课文中写了哪些地方儿童多？ 根据回答板书：颐和园门知春亭畔湖边玉澜堂院里 ４.过渡：现在我们就随着冰心奶奶一道去儿童多的地方“找春天”！ 二、学习第一段。 １.自由读第一段，画出表述儿童多的句子。 ２..交流出示句子。 “从香山归来，路过颐和园，看见成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内即出来，就像从一只魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。” ３.说一说这句话应该扣住哪些关键]词语来读，在下面画上记号。 成千盈百闹嚷嚷挤飞涌出小天使 ４.指名读然后齐读。 ５.完成课后练习5第一小题：这句话用“魔术匣子”比喻什么？“小天使”比喻谁？这样写你觉得怎样？ 学生回答。 ６.教师引读第二自然段。 三、学习第二段。 １.这一段与第二段一样，也是些许多儿童在热热闹闹地赶春。我们应该怎样来学习呢？ ２.学生按照上述步骤自学课文。 （１）自由读，画出表现“儿童多”的句子。 （２）交流画出的句子，并说说应该扣住哪些关键词语来读。 出示句子： 我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座无隙地！ ……东一堆，西一堆，叽叽喳喳，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上散发着太阳的香气息。 湖面无数坐满儿童的小船，在波浪上荡漾，一面一面鲜红的队旗，在东风里哗哗地响着。……在转弯的地方，总和一群一群的孩子撞个满怀，他们匆匆地说了声“对不起”，又匆匆地往前跑。 （3）反复朗读这些句子，读中感悟。 （4）学生畅谈体会。 三、小结。 刚才，我们随着冰心奶奶一道去颐和园寻找春天，我们看到的是什么样的情景呢？（颐和园门口儿童多，知春亭畔儿童多，湖面儿童多，湖边儿童多）可能是儿童欢快活泼的身影把春天遮住了吧，我们暂时还没有找到春天。春天到底在哪里呢？让我们下节课到玉澜堂去看看。 四、布置作业。 １.抄写词语。 ２.有感情朗读课文。 第三课时 一、过渡。 这节课，我们继续寻找春天。 二、学习第三第四段。 １.自由读第5自然段，提问：你们找到春天了吗？春天在哪里？ ２.指名回答：春天在玉澜堂的院落里，在玉澜堂庭院的几棵大海棠树上。 春天是什么样子？ 出示句子，学生圈出关键词语，反复朗读。 走进玉澜堂的院落里，眼睛一亮，那几棵大海棠树，开满了密密层层的淡红的花，这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉…… 3.完成课文后的练习5（2）：这句话中用“喷花的飞泉”比喻什么？这使你觉得怎么样？ 4.学生交流。 5.教师范读第6自然段。 学生圈出关键词语，练习有感情地朗读。 6.指名尝试背诵。 7.指名读第7自然段。分角色读。 8.教师范读第8自然段。 学生有感情地朗读课文。 9.提问：“朋友，春天在哪里呢？”你有没有新的发现？ 指名回答：春天在儿童多的地方！春天在儿童身上！ 教师引读课文。 10.齐读第四段。 （１）进行句式变换，理解句意。 （２）出示句子： 当你春游时，记住“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的！ 你能把句子换个说法，不改变愿意吗 学生练习,并且读句子. 11.完成课后练习5（3）：为什么“只拣儿童多处行”，就能找到春天？ 12.学生讨论交流。 13.练习背诵第7——9自然段。 三、布置作业。 １.背诵课文第7——9自然段。 ２.默写词语。 板书： 只拣儿童多处行 颐和园门 知春亭畔 湖面湖边 儿童到处总是春 玉澜堂 花儿——儿童
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只拣儿童多处行
教学目标：
知识与技能：
１能正确、流利、有感情地朗读课文。
２.学会本课绳子，绿线中的生字只识不写，理解由生字组成的词语。
３.联系课文内容，理解“儿童不解春何在”这句诗的意思。
过程与方法：
有感情地朗读课文，理解“儿童不解春何在”的意思，理解诗句内容。
情感、态度与价值观：
通过朗读训练，感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，令人快乐。
教学难点：
理解诗歌的内容，感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，那么令人快乐。
教具准备：
光盘、挂图
教学时间： 三课时
第一课时 一、导入揭示课题，简介作者。 １.出示春景图：谈话：每年春天，我们都要去春游。谁能给大家描绘一下春游时的情景？今天，我们来学习一篇关于春天的文章。 ２.板书课题：22 只拣儿童多处行 ３.简介作者：冰心，原名谢婉莹现代著名作家，儿童文学作家，她的作品大多书写童心的纯真和母爱的深挚，情真意切。 ４.读题质疑：题目是什么意思？为什么要“只拣儿童多处行”呢？请同学们带着问题读课文。 二、学生自学课文，学习生字新词。 １.明确要求：借助汉语拼音读准生字字音，读顺句子，圈出不理解的词语。 ２.学习生字。 指名读词语 ３.学生质疑。 联系上下文理解：座无隙地 忸怩 烂漫 查字典理解：成千盈百 儿童不解春何在 使出浑身解数 三、再读课文，理清脉络。 １.指名分段读文，思考：作者的游览路线是怎样的？画出表述作者行踪的词语。 ２.交流画出的词语。 颐和园门 知春亭畔 湖边 玉澜堂 ３.安作者游览路线，给课文分段，概括段意。 第一段（1-2）：我们迎着儿童的涌流，挤进颐和园去赏春。 第二段（3-4）：我们在知春亭畔和湖边看到许多儿童在热热闹闹地赶春。 第三段（5-8）：我们在玉澜堂的院子里，与孩子们共赏开得正旺的海棠花。 第四段（9--）：我的感想，告诉人们春游时，“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的。 ４.练习有感情朗读。 四、课堂练习。 １.写字指导。 ２.学生描红，临写。 ３.抄写词语。 第二课时 一、过渡导入。 １.提问：“儿童不解春何在，只拣游人多处行”是什么意思？“游人不解春何在，只拣儿童多处行”呢？ ２.指名回答。 ３.抓住“只拣儿童多处行”提问：课文中写了哪些地方儿童多？ 根据回答板书：颐和园门知春亭畔湖边玉澜堂院里 ４.过渡：现在我们就随着冰心奶奶一道去儿童多的地方“找春天”！ 二、学习第一段。 １.自由读第一段，画出表述儿童多的句子。 ２..交流出示句子。 “从香山归来，路过颐和园，看见成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内即出来，就像从一只魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。” ３.说一说这句话应该扣住哪些关键]词语来读，在下面画上记号。 成千盈百闹嚷嚷挤飞涌出小天使 ４.指名读然后齐读。 ５.完成课后练习5第一小题：这句话用“魔术匣子”比喻什么？“小天使”比喻谁？这样写你觉得怎样？ 学生回答。 ６.教师引读第二自然段。 三、学习第二段。 １.这一段与第二段一样，也是些许多儿童在热热闹闹地赶春。我们应该怎样来学习呢？ ２.学生按照上述步骤自学课文。 （１）自由读，画出表现“儿童多”的句子。 （２）交流画出的句子，并说说应该扣住哪些关键词语来读。 出示句子： 我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座无隙地！ ……东一堆，西一堆，叽叽喳喳，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上散发着太阳的香气息。 湖面无数坐满儿童的小船，在波浪上荡漾，一面一面鲜红的队旗，在东风里哗哗地响着。……在转弯的地方，总和一群一群的孩子撞个满怀，他们匆匆地说了声“对不起”，又匆匆地往前跑。 （3）反复朗读这些句子，读中感悟。 （4）学生畅谈体会。 三、小结。 刚才，我们随着冰心奶奶一道去颐和园寻找春天，我们看到的是什么样的情景呢？（颐和园门口儿童多，知春亭畔儿童多，湖面儿童多，湖边儿童多）可能是儿童欢快活泼的身影把春天遮住了吧，我们暂时还没有找到春天。春天到底在哪里呢？让我们下节课到玉澜堂去看看。 四、布置作业。 １.抄写词语。 ２.有感情朗读课文。 第三课时 一、过渡。 这节课，我们继续寻找春天。 二、学习第三第四段。 １.自由读第5自然段，提问：你们找到春天了吗？春天在哪里？ ２.指名回答：春天在玉澜堂的院落里，在玉澜堂庭院的几棵大海棠树上。 春天是什么样子？ 出示句子，学生圈出关键词语，反复朗读。 走进玉澜堂的院落里，眼睛一亮，那几棵大海棠树，开满了密密层层的淡红的花，这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉…… 3.完成课文后的练习5（2）：这句话中用“喷花的飞泉”比喻什么？这使你觉得怎么样？ 4.学生交流。 5.教师范读第6自然段。 学生圈出关键词语，练习有感情地朗读。 6.指名尝试背诵。 7.指名读第7自然段。分角色读。 8.教师范读第8自然段。 学生有感情地朗读课文。 9.提问：“朋友，春天在哪里呢？”你有没有新的发现？ 指名回答：春天在儿童多的地方！春天在儿童身上！ 教师引读课文。 10.齐读第四段。 （１）进行句式变换，理解句意。 （２）出示句子： 当你春游时，记住“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的！ 你能把句子换个说法，不改变愿意吗 学生练习,并且读句子. 11.完成课后练习5（3）：为什么“只拣儿童多处行”，就能找到春天？ 12.学生讨论交流。 13.练习背诵第7——9自然段。 三、布置作业。 １.背诵课文第7——9自然段。 ２.默写词语。 板书： 只拣儿童多处行 颐和园门 知春亭畔 湖面湖边 儿童到处总是春 玉澜堂 花儿——儿童
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