人教版九年级下册化学9.2-溶解度-教学设计

课
题
课题2
溶解度
课
型
新授
撰写教师
授课教师
授课日期
教学目标
知识与能力目
标
了解溶解度涵义，初步学习绘制溶解度曲线和查阅溶解度曲线。
过程与方法目
标
初步培养活动与探究的一般程序：提出问题→建立假设→设计方案→动手实验→观察记录→分析现象→得出结论。
情感
态度价值观目标
1、认识矛盾的双方在一定条件下可以相互转化的辩证唯物主义思想。2、树立做任何事情都要实事求是的观点。
教学重点
固体物质的溶解度和涵义利用溶解度曲线获得相关信息
教学难点
利用溶解度曲线获得相关信息
教学环节
教学过程与内容
设计意图及批注
课前导学：[复习提问]在什么前提条件下讨论溶液的饱和与不饱和才有确定的意义?[学生回忆并作答][引入新课]在课题1——溶液的学习中，我们就明白：不同溶质在同种溶剂中的溶解能力不同，同种溶质在不同溶剂中的溶解能力也不同。这节课我们就来从量的角度研究物质的溶解能力。探究学习：[教师总结]定量描述物质溶解能力的要素：①在一定温度下，②在等量溶剂里，人们统一规定：在100克溶剂里，③溶液为饱和状态。[补充]定量比较溶解能力大小时，通常我们规定比较溶质的质量大小，单位用克。[引导]结合上述总结及教师的补充，总结定量比较溶解能力大小的四个要素。[学生总结发言][小结]通过大家的总结我们知道必须满足四个条件才能定量地描述溶解能力的大小，也就是溶解度。[引导]请大家试着描述溶解度的概念。1．固体的溶解度：在一定温度下，某固态物质在100克溶剂里达到饱和状态时所溶解的质量。四大要素：一定温度下、100克溶剂、饱和状态、溶质的质量。
[过渡]理解了溶解度的概念，那你了解平时所说的“易溶”“难溶”与溶解度的关系吗?请看下面的资料。[投影]溶解度的相对大小(20℃时的溶解度)溶解度/g一般称为＜0.01难溶0．01～1微溶1～10可溶＞10易溶[课堂练习]1．不溶物就是绝对不溶的物质。这句话是否正确?2．20℃时碳酸钙的溶解度是0．0013克，所以碳酸钙是___________溶物质。3．20℃时食盐的溶解度是36克，所以食盐属于________溶物质。[投影]几种物质在不同温度时的溶解度[教师指引]上述是表示溶解度的一种方法：列表法。[转折]列表法表示溶解度还不是很直观，不能表示某物质在任意温度时的溶解度，也不能直观表示某物质溶解度随温度变化的趋向。下面我们寻找另一种表示方法。绘制溶解度曲线1．用纵坐标表示溶解度，横坐标表示温度，根据上表所提供的数据绘制几种物质的溶解度曲线。2．绘制的溶解度曲线有什么特点？为什么?3．从绘制的溶解度曲线上查出上述几种物质在25℃和85℃时的溶解度。4．从溶解度曲线中，你还能得到哪些信息?溶解度曲线：(1)含义：物质的溶解度随温度变化的曲线。(2)作用：可查出某物质在一定温度时的溶解度。(3)溶解度的变化规律：多数固体的溶解度随温度的升高而增大，少数固体的溶解度随温度的升高而减小。[过渡]研究了固体物质的溶解度，那么气体物质的溶解度又该如何表示呢?讨论：1．打开汽水(或某些含有二氧化碳气体的饮料)盖时，汽水会自动喷出来。这说明气体在水中的溶解度与什么有关?2．喝了汽水以后，常常会打嗝。这说明气体的溶解度还与什么有关?3．对于气体物质，研究它的质量方便，还是体积方便?[学生讨论后发言]1．气体在水中的溶解度与压强有关系。压强减小，溶解度减小；压强增大，溶解度增大。2．气体的溶解度与温度有关。温度越高，溶解度越小。3．对于气体物质，我们通常测量它的体积，而不是去称量它的质量，所以研究气体的体积较方便。[引导]由于固体物质的溶解度受温度的影响，所以溶解度的概念中强调：必须指明一定的温度。那么描述气体溶解度概念时应注意哪些因素呢?[学生讨论发言]一定温度、一定压强。气体的溶解度：(1)定义：在压强为101
kPa和一定温度时，气体溶解在1体积水里达到饱和状态时的气体体积。(2)五因素：101
kPa、一定温度、1体积水里、饱和状态、气体体积。(3)影响因素：温度、压强。升高温度，气体溶解度减小；降低温度，气体溶解度增大。增大压强，气体溶解度增大：减小压强，气体溶解度减小。反思质疑：
略随堂检测：略
为引出溶解度打基础体会合作与交流的学习方法建立溶解度概念，巩固掌握溶解度的内涵深化对概念的理解，培养学生能力体会溶解度曲线来加深对溶解度曲线意义的理解培养学生观察能力和总结归纳能力体会收获的快乐
板书
课题2
溶解度二、溶解度1．固体的溶解度：四大要素：一定温度下、100克溶剂、饱和状态、溶质的质量。2．溶解曲线：3．气体的溶解度
教学后记
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