小学数学北师大版二年级上6.1　教室有多长 教案

二年级数学上(BS)
六　测　量
第1课时　教室有多长
【教学内容】
教材第49～50页。
【教学目标】
1．经历用不同标准测量同一物体所得长度不同的过程，体会建立统一长度单位的必要性。
2.学生在亲身经历的活动过程中，体会长度单位的形成过程。用自己的活动建立对人类已有的数学知识的理解。
【教学重点】
使学生初步经历长度单位的形成过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。
【教学难点】
培养学生运用直观的方式判断物体之间的关系。
一、情境导入
师：同学们，再过一个月就是元旦了，元旦的时候我们班要开联欢会，老师想买些拉花布置教室，可是不知道教室有多长。你们能帮老师测量一下教室的长吗？(板书课题：教室有多长)
二、新知探究
1.小组合作，制定方案。
师：你有什么好办法吗？
生1：用尺子量，看有几把尺子长。
生2：用木棒量，看有几根木棒长。
生3：用绳子来比一比，看有几条绳子的长度。
生4：用手来比划一下。
生5：可以大步走一走，看一共有几步。
……
2．实地测量。
(1)让学生根据自己制定的解决方案，以小组为单位进行实地测量。
(2)交流测量方法。
师：用木棒怎么测量啊？谁能上来给大家演示一下？
学生演示，教师指导其他学生仔细观察。
师：你们觉得他做得对吗？他是怎么做的？
生1：他用木棒沿着墙边摆的。
师：将其中的一个木棒分开；这样摆可以吗？你有什么要补充的要求吗？
生2：还要一个接着一个，不可以分开来。
师生总结：测量时，作为测量标准的物品要一个接一个地摆放，要放平摆直。
师：谁还有不同的测量方法吗？
生3：也可以用一根木棒测量，用木棒每测量1次，在地上做个记号，然后拿起木棒从记号处接着往前量，一直到量完。
让学生按这种方法进行测量，看一共量几次。
3．汇报成果。
(1)小组汇报自己组测量的结果。
选择物品 尺子 木棒 绳子 步 ……
教室长度 12 20 8 25 ……
　　(2)根据数据，展开讨论。
师：同学们想出的办法真多。但是，你们看看，测量同一教室的长度，这几个数据一样吗？为什么？
生：因为我们用来量的东西不一样。
师：这些东西哪里不一样？我们来看一看。(拿出用来测量的物品，学生观察)
生：这些东西有些长，有些短。
师：用来量的东西长短不一样。如果用更长的木棒去测量教室的长，也是20根吗？(出示一根长的木棒)
生：不，比20根要少。
师：为什么呢？
生：因为这根木棒长，用的就少了。原来的木棒短，用的就多。
师：这样看来，用不同长度的东西去量，得出的数据是不一样的。
4.规律总结。
师：你觉得测量过程中我们要注意什么？如何才能使测量的结果比较准确呢？
师生总结：用一个工具可以测量出教室有多长，但大家测量的结果不一样，是因为大家使用的测量工具不一样。
三、巩固练习
1．完成教材第50页“练一练”第1题。
让学生根据教材内容，摆一摆，比一比。
2．完成教材第50页“练一练”第2题。
指名学生说一说原因，引导学生理解，因为用作标准的回形针长度不同，所以虽然结果都是3个回形针的长，但实际长度并不一样。
3．用你喜欢的工具量一量你想知道的物体的长度。(量之前先估一估大约有几个)
学生活动后汇报。
生1：我测的是橡皮擦。我估计它大概有4个小方块那么长，一测，果然是4个。
生2：我测量的是教材，我估计它有2支铅笔长，量的结果也有2支铅笔长。
生3：我估计我同桌的手臂大概有4个铅笔盒长，量的结果是3个。
……
4．完成教材第50页“练一练”第4题。
先回答教材中的问题，然后组织学生观察老师及同桌的身高，看每个人的身高大约是他自己的几个头长。
四、课堂小结
通过今天的学习你知道了什么呢？到底是不是只有使用相同的测量工具，测量的结果才有可能相同呢？下节课我们将继续研究。
【教后反思】
这节课我以学生的实践活动为主体，安排大量的测量活动，充分关注学生的学习活动。如：自选工具测量物体的长度，估测物体的长度，实际测量物体的长度。这样安排符合学生的认识规律而且有利于培养自主学习、合作探究的能力。