小学数学北师大版二年级上6.2　课桌有多长 教案

二年级数学上(BS)
第2课时　课桌有多长
【教学内容】
教材第51～52页。
【教学目标】
1．初步认识长度单位厘米，初步建立对 1厘米的印象。
2.让学生会使用刻度尺测量较短的物体的长度。
3.培养学生的估测意识，发展学生的抽象思维能力。
【教学重点】
让学生初步建立对1厘米的印象，能用刻度尺测量较小的物体的长度。
【教学难点】
掌握正确的测量方法，能在刻度尺上正确读出物体长度。
一、情境导入
师：同学们，刚才老师接到了我们的好朋友笑笑打来的电话，她说她们学校也想购买一批和我们一样的课桌，问我们的桌子有多长。(板书课题：课桌有多长)她想请同学们帮忙测量一下，你们愿意吗？
学生思考，汇报。
二、新知探究
1．眼睛估测。
组织学生先来估计课桌有多长，提示可以用眼睛看，也可用手比划着估。
2．用物测量。
师：同学们估计出这么多结果，我们怎么告诉笑笑课桌到底有多长呢？请同学们选择身边的工具测量一下。可以同桌两人先商量一下用什么工具测量，然后再共同量一量课桌有多长。
生：5拃、3支铅笔长、4个文具盒长……
教师根据学生的汇报板书。
3．统一长度单位。
在学生汇报了之后，询问他们对这些结果有什么疑问。
师：我们的课桌是一样长的，为什么量的结果会不一样呢？
生：因为用的工具不同。
师：要使量的结果一样，该怎么办呢？
教师组织学生讨论，得出用同样的测量工具的结论。
教师小结：统一测量工具非常重要！那你知道在日常生活中，人们一般用什么工具测量物体的长短吗？(板书：尺子)
4．认识尺子。
师：尺子的种类很多。不仅有你们手中用的这种学生尺，还有其他很多类型。(课件出示各类尺子)它们各自用在不同的地方，而在我们的学习中最常用的就是这种。(从学生手中取来学生尺)请你们仔细看看，这种常用的学生尺上有些什么呢？
学生观察后汇报，教师课件演示，使学生了解尺子的结构。
(1)认识刻度线。
让学生按顺序读出刻度线旁边的数字。(课件闪烁0、1、2等数字)
师：除了数字，你在尺子上还发现了什么？
生：我发现尺子上还有很多线，有的长，有的短。
教师指出这些线就是刻度线，并和学生一起数一数。
(2)认识0刻度。
师：0以前大家就认识了，想一想，这个0在尺子上有什么用呢？(课件闪烁0)
生：尺子上的0表示起点。
师：对，0对着的这根长刻度线就表示起点，当我们测量物体的长度时，一般都要把物体的一端对准这个0。我们给它取个名字，就叫0刻度吧。(板书)
(3)认识1厘米。
①认识1厘米。
让学生说一说1厘米有多长。
生：从0刻度到1刻度之间的长度是1厘米，从2刻度到3刻度之间的长度也是1厘米……
学生试说，教师引导学生评价纠正。
让学生在尺子上找一找，还有几刻度到几刻度之间的长度也是1厘米。
同桌互说，教师巡视。
②体会1厘米的实际长度。
让学生用手势表示1厘米的长度，找一找生活中什么东西的长度或厚度大约是1厘米。
(4)认识几厘米。
数一数：从0刻度到3刻度之间是几厘米？从3刻度到8刻度是几厘米？
5．测量物体的长度。
(1)要求学生取出同一物体，小组讨论并试着测量它的长度，再汇报结果。
(2)它们这样量对吗？
(课件出示教材第51页下方小熊测量铅笔图)
学生讨论，教师指名学生回答是怎么想的，对于错误的方法，让学生说说怎样量才是正确的，并进行测量方法的指导。
小结：第二种和第四种方法是正确的，其中以第二种方法最为简便。
6．量一量，画一画。
(1)课件出示教材第51页中的线图。
(2)让学生测量题中的线的长度。
(3)画一条长4厘米的线。
学生画线时，教师加强指导。
7．小结：从尺的0刻度开始画起，是几厘米长的线就画到尺子几厘米的地方。
三、巩固练习
完成教材第52页“练一练”。
学生独立完成后，全班交流。
四、课堂小结
今天这节课你有什么收获？测量物体长度要注意些什么呢？
【教后反思】
课后我在思考，为什么要学生测量桌子有多长，学生需要去解决什么问题呢？如果我们换一种情境去引导会怎样呢？例如，我们给学生一个缺少盖子的盒子，让学生去制作盒盖。那么学生就必须去测量盒盖的长度得到数据，这样才能更好地激发他们探索的欲望。