小学数学北师大版二年级上6.3　1米有多长 教案

二年级数学上(BS)
第3课时　1米有多长
【教学内容】
教材第53～55页。
【教学目标】
1．初步认识长度单位“米”，初步建立1米的长度观念。
2.使学生知道1米的实际长度，知道1米＝100厘米。
3.通过实际测量活动，使学生初步学会用米尺测量较长的物体的长度。
【教学重点】
初步建立1米的长度观念，知道1米＝100厘米，用米尺测量较长的物体的长度。
【教学难点】
初步建立1米的长度观念。
一、情境导入
师：上节课，我们已经学习了用厘米作为单位测量物体的长度。现在，我们请两名同学用老师手中的两根6厘米小棒来测量一下我们教室地面的长度有多少厘米。(出示两根6厘米的小棒)
学生费力地测量。
师：老师来问一下正在测量的两名同学：你们觉得这种测量方法怎么样？
生1：太麻烦了。
生2：小棒太短，教室又太长。
师：同学们讲得真好。厘米适合用来测量比较短的物体的长度，而要测量较长的长度就不合适了。今天老师带来了长度单位家族中的一个新成员，它叫“米”。 (板书课题：1米有多长)
二、新知探究
1．认识米和米尺。
师：星期天，老师坐公共汽车出去玩，车上规定身高超过1米的乘客需要买票。请同学们想一想，老师该不该买票呢？
生：该买票。
师：为什么呢？说说你的理由。
生：因为你比1米高多了。
师：那1米有多高呢？大约到老师身体的哪个部位呢？
学生发表自己的意见。
师：1米大约到你自己身体的哪个部位呢？
学生纷纷验证自己的猜测是否准确。
师：你们的学具袋里也有一条1米长的软米尺，请大家仔细观察一下米尺，在米尺上分别找出5厘米、10厘米、50厘米的长度。
学生按照要求操作。
师：请同学们仔细观察一下我们的教室里有哪些物体大约有1米长。(课件出示：说一说哪些物体的长度大约是1米)
学生寻找长度大约1米的物体
2．认识米与厘米之间的关系。
师：谁记得1厘米大约有多长？用手比划一下，并在直尺上找一下1厘米的准确长度。
学生按照要求操作。
师：我们的两个好朋友——米和厘米之间到底有什么关系呢？ 1米等于多少厘米？谁来大胆地猜想一下？
学生猜测：1米等于30厘米、50厘米、90厘米、100厘米……
师：同学们有这么多不同的答案，老师提议大家以小组为单位，利用手中的软米尺、直尺、10厘米的纸条来做实验，验证一下到底谁的想法准确。
学生小组合作验证，并在小组内交流自己的想法。
小组汇报一下你们的想法和做法。
3．米和厘米的比较。
(1)师：在前几节课中，我们用不同的物体作为标准测量过教室的长度，由于标准不一样，测量的结果也不一样。今天，我们认识了长度单位米和测量工具米尺，请同学们用米尺再次测量一下教室的长度，看谁量得准确。
(2)师：教室里黑板的长大约是多少米？
教师巡视，指导测量方法。
4．两人一组测量，汇报结果。
结合测量结果，讨论：测量时应注意什么问题？
小结：用米尺测量时，尺子的长度如果不够长，每量完一次做一个记号，从做标记处接着往下量；如果剩下的不够1米，看有多少厘米，可以用几米几厘米来表示。
想一想：1厘米有多长？ 1米有多长？下面这些物体的长度是填厘米还是米呢？
门高约2______　　　　　一拃长约15______
黄瓜长约20______ 橡皮长约3______
李老师身高约175______ 树高约10______
组织学生交流，重点说说自己是通过怎样的对比确定填写什么单位的。
三、巩固练习
完成教材第54页1～3题。
独立完成后，全班订正。
四、课堂小结
今天这节课我们认识了一个长度单位——米，知道了1米是多长，也知道了测量较短的物体用厘米作单位，测量较长的物体用米作单位，1米＝100厘米。你还学会了什么？
【教后反思】
这节课，我发现在个别环节的处理上如果能更细致些，会取得更理想的效果，如：在认识了1米有多长后，学生对1米和1厘米能建立不同的表象，正确地区别，并能正确估计课桌的长度。在此之后，应指导学生用米尺去测量，并让学生在小组内正确测量同学的身高。