统编版二年级上册语文教案-第1单元第2课 我是什么（2课时含反思）

2　我是什么
《我是什么》是一篇寓水的知识于趣味故事中的科普童话。全文注音并配有两幅插图，旨在让学生在朗读中识字。文章采用第一人称“我”的叙述方式，用拟人手法，让学生在猜读的过程中，关注水的变化以及水同人类的关系，增强了文章的趣味性，激发了学生观察生活、观察自然的兴趣。
课文共有5个自然段。第1、2自然段围绕“水会变”这一显著特点，讲水变成汽、云、雨、冰雹、雪的不同形态和变化过程；第3自然段讲水在池子、小溪、江河、海洋里的不同状态；第4自然段讲水对人类做的好事与坏事；第5自然段用疑问句的形式与课题照应，激起学生的猜谜兴趣。
文中的科学知识清晰完整。重点讲了水在不同的条件下变换不同的形态，在天地间永不停歇地旅行着。课后习题第一题“说说‘我’是什么，‘我’会变成些什么”，是要求学生在理解课文内容的基础上，从局部走向整体，体现了阅读能力的渐次提升和发展。
课文用词准确、语言优美、想象丰富，把知识性、科学性融于趣味性之中，文中多处运用短长句的方式写出了语言的节奏感，拟人化的词句增强了画面感，充满情趣。如“有时候……有时候……”“落”“打”“飘”体现了用词的准确、严谨。第4自然段运用对比描写的手法，充分显示事物的矛盾，突出水性格的两面性，使学生对水的利与害的感受更加强烈。
1．通过部首归类法、组词认读法等方式，会认“晒、极”等生字；通过在具体语境中据义定音，掌握多音字“没”；会写“变、极”等生字和“天空、傍晚”等词语。
2．能准确、流利地朗读课文，简单说说水的变化过程。
3．体会“落、打、飘”的意思及用词准确，并能仿说句子。积累文中的四字短语：灌溉田地、发动机器、淹没庄稼、冲毁房屋。了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。
4．初步感受科普童话，激发学生课外阅读科普童话的兴趣。
教学重点
1．通过部首归类法、组词认读法等方式，会认“晒、极”等生字；通过在具体语境中据义定音，读准多音字“没”；会写“变、极”等生字和“天空、傍晚”等词语。
2．能准确、流利地朗读课文，简单说说水的变化过程。
教学难点
1．体会“落、打、飘”的意思及用词准确，并能仿说句子。积累文中的四字短语：灌溉田地、发动机器、淹没庄稼、冲毁房屋。了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。
2．初步感受科普童话，激发学生课外阅读科普童话的兴趣。
1．识字写字
本课生字较多，其中，“极、傍、洋、坏”既要求会认读，也要求会写。
认读“滴、溪”时，宜采用部首归类法认读。通过观察字形，明确部首中带有“氵”的字表示与水有关的事物，进而让学生从生字中找出“海、洋、淹、没”等字，进行归类认读。也可以把生字比较集中的句子找出来，在读句子的过程中学习生字。如“我也做过许多坏事，淹没庄稼，冲毁房屋，给人们带来灾害”，句中有包括1个多音字在内的6个会认字。
对汉字的间架结构进行简单归纳是二年级学生应该掌握的基本能力。在会写字中，重点指导“变、极、片、海、带”的笔画笔顺及“带”的组成，在学生记清“带”的基础上，将“带”与“常”进行比较。
2．朗读课文
本课采用拟人手法，以第一人称叙述。第1、2自然段可以让学生联系生活经验，采用故作神秘的语气来读。第3自然段由4个短句连缀而成，在朗读时语调由慢到快，要注意音调轻与重的变化，读出句子的节奏。
3．理解运用
课文用拟人手法，以“我会变”为话题，用“有时候……有时候……”的句式表述了水的形态变化以及水与人的关系。在教学时可引导学生联系生活实际，学会运用“有时候……有时候……”的句式表达。
准确运用动词。教学时可抓住“落、打、飘”，让学生感受课文在动词使用上的准确与严谨；设置语境，让学生学习运用“落、打、飘”；设置语境，引导学生拓展运用其他表示下落的动词。
1．借助拼音朗读课文，圈出生字，标出自然段序号。
2．多媒体课件。
2课时
第一课时
1．通过部首归类法、组词认读法等方式，会认“晒、极”等生字；通过在具体语境中据义定音，读准多音字“没”。
2．能准确、流利地朗读课文，简单说说水的变化过程。
板块一　猜谜激趣，导入新课
1．同学们，你们会猜谜语吗？我们一起来猜猜下面这则谜语吧。
我是一颗小硬球，握在手里冷飕飕，有大有小从天降，动物庄稼都害怕。
引导学生得出谜底，并总结猜谜方法：将谜面看完整，若是猜到，要将答案代入谜面进行验证。
2．谈话：今天，我们要学习的《我是什么》也是一则谜语，只是它的谜面很长。下面让我们一起读课文，猜谜语吧。(同步板书课题)
3．教师范读课文，学生注意听字音，并思考谜底是什么。(指名回答，教师引导，得出谜底是“水”)
板块二　检验预习，识记字词
1．学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，教师巡视指导。
2．学生分组读课文，组间互评：字音是否正确，句子是否通顺，并纠正读音。
3．课件出示本课会认字，指名学生朗读，相机纠正读音，并对易错字音进行警示。
念“溪”时注意x与q的区分；“冲、猜”注意平翘舌的区分。
4．指导识记本课会认字。
(1)认读“滴、溪、洋”。
①课件出示图片：水滴、小溪、海洋，让学生认读，进而总结“滴、溪、洋”的偏旁一致，都是“氵”，与水有关。
②请学生找找课文中还有哪些“氵”的字，是否也与水有关。(指名回答)
汽、浮、温、池、江河、海、灌溉、淹没
(2)认读“坏、淹、没、冲、毁、屋”。
由于这几个生字集中在文中同一句话中，所以可以采用将生字宝宝送回家的形式，让学生在句中识记生字。此处要提醒学生句中的“稼”本音是四声，在这里念轻声。讲“没”为多音字时，可设置具体情境，帮助学生理解识记。
(3)认读“晒、傍、奔、猜”。
请学生认读并组词，再交流识记方法，如加一加法。
(4)认读“极、越”。可课件出示词卡“极小、极小极小”“越升越高、越来越低”，让学生理解生字。
(5)学生齐读本课生字。
板块三　指导朗读，感受变化
1．指导朗读第1、2自然段。
(1)学生自由读第1、2自然段，同时用铅笔圈画出文中的“我”会变成些什么。(指名回答)
汽、云(白云、乌云、朝霞、晚霞)、雨、冰雹、雪。
(2)过渡：我们可以发现“我”的变化非常丰富，而且“我”要让人们通过“我”的描述来猜测“我”是谁。请同学们联系生活实际，想想：当你们要别人猜谜语的时候，你们会用怎样的语气告诉别人谜面。(学生自由回答)
(3)学生用故作神秘的语气朗读第1、2自然段。(教师相机指导)
2．指导朗读第3自然段。
(1)学生齐读此段，读后用铅笔圈画出“我”在什么地方做了什么事情。
池子里　睡觉
小溪里　散步
江河里　奔跑
海洋里　跳舞、唱歌、开大会
(2)请学生联系实际生活，交流水在不同状态下的样子，并思考朗读时语速应该有怎样的区别。
(3)学生同桌间尝试朗读，再指名学生示范朗读。
(4)教师具体指导。
第一个分句：声音较轻，以显安静和睡得香甜。
第二个分句：稍放慢语速，以显舒缓和悠闲。
第三个分句：加快语速，提高音量，以显快速和兴奋。
第四个分句：减缓语速，读好停顿，读“跳舞、唱歌、开大会”要字字清晰，以显欢快和热闹。
(5)指名学生读，再全班齐读。
3．指导朗读第4自然段。
教师范读，学生认真听，听后对教师的朗读进行评价。(引导学生关注此段的朗读有两种不同的语气，分别对应“水”的不同性格和对人类做的不同事情)
温和：语气温顺和气，语速舒缓。
暴躁：语气烦躁粗暴，语速快而短促。
做的好事：高兴、自豪的语气。
做的坏事：惭愧、自责的语气。
4．指导朗读第5自然段。(读出神秘感)
5．学生运用刚才讲解的方法，自由读课文。
6．学生有感情的齐读课文，再次感受“水”的丰富变化和不同状态，领略水的不同脾气。
课下回忆水会变些什么，并尝试画下来。
第二课时
1．体会“落、打、飘”的意思及用词准确，并能仿说句子。积累文中的四字短语：灌溉田地、发动机器、淹没庄稼、冲毁房屋。了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。
2．初步感受科普童话，激发学生课外阅读科普童话的兴趣。
3．会写“变、极”等生字和“天空、傍晚”等词语。
板块一　复习旧知，导入新课
1．谈话导入：同学们，上节课我们认识了一些生字宝宝，也通过有感情地朗读课文，了解了水宝宝的变化多样和不同状态，也领略了水宝宝的不同脾气。谁能给大家展示一下你画的图？(挑选画得好的，投影展示)
2．请学生用句式“我是水，我会变成……”描述图画内容。
我是水，我会变成汽；我是水，我会变成云；我是水，我会变成雨；我是水，我会变成冰雹；我是水，我会变成雪。
3．过渡：当水变成汽的时候，会升到天空，当水变成云时，会在空中飘浮。当水从云变成雨、冰雹、雪花时，它是怎样降落到大地上的呢？请同学们有感情的朗读课文第2自然段，找找问题的答案吧！
板块二　学习新知，迁移运用
1．课件出示课文语句，学生齐读，教师指名回答。
小水滴聚在一起落下来，人们叫我“雨”。
有时候我变成小硬球打下来，人们就叫我“冰雹”。
到了冬天，我变成小花朵飘下来，人们又叫我“雪”。
2．帮助学生想象画面，感受动词“落、打、飘”使用的准确，迁移运用动词“落、打、飘”。
(1)引导学生通过比较雨、冰雹、雪轻重的不同，理解掉落时样子的不同，进而感受动词“落、打、飘”的使用准确。
(2)选择动词“落、打、飘”填空，加深理解。
落　打　飘
夏季，一个个豆儿大的雨点(打)在树叶上啪啪作响。
秋天来了，一片片梧桐树叶从树上(落)下来了。
碎纸屑像羽毛一样从空中(飘)下来。
(3)请学生用“落、打、飘”各说一句话。(指名回答，教师指导)
3．过渡：我们知道了水的变化很丰富，如果要用一句话把水的变化表达出来，我们可以这么说——“我是水，有时候我会变成汽，有时候我会变成云，有时候我会变成雨，有时候我会变成冰雹，有时候我会变成雪。”这时候，我们用了另一个句式“有时候……有时候……”。这个句式在课文中有体现，请同学们在文中找找。(指名回答)
4．课件出示文中的两个“有时候……有时候……”句子，指导迁移运用句式“有时候……有时候……”。
有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服。
有时候我很温和，有时候我却很暴躁。
(1)请学生找出每个句子中的反义词。(指名回答)
白—黑　温和—暴躁
(2)请学生思考，在同一个句子中使用反义词，有什么作用。(指名回答，教师指导)
将矛盾的两个方面集中在同一个主体身上，可以突出主体多变的特点。
(3)练习说话。
先说几组反义词，再用“有时候……有时候……”说句子。
教师可从学习环境、学习态度、心理活动等角度帮助学生拓展思路。(指名回答，教师点评)
我有时候很开心，有时候很伤心。
教室里有时候很安静，有时候很热闹。
5．积累动宾结构的短语。
过渡：我们知道水的性格是多变的，有时温和，有时暴躁，那么它的多变有怎样的表现呢？请同学们翻到课文第4自然段，我们一起去找找答案吧。
(1)请学生自由读第4自然段，读时思考问题：水在温和和暴躁时分别会做什么事情，会给人类带来什么影响。(指名回答，学生互相补充)
温和：做好事　灌溉田地　发动机器
帮助人们工作
暴躁：做坏事　淹没庄稼　冲毁房屋
给人们带来灾害
(2)请学生尝试用“有时候……有时候……”阐述上面总结的内容。(指名回答，教师引导)
有时候我很温和，灌溉田地，发动机器，做过许多好事。
有时候我很暴躁，淹没庄稼，冲毁房屋，做过许多坏事。
(3)课件出示“灌溉田地、发动机器、淹没庄稼、冲毁房屋”四个短语，并出示相关图片或引导学生想象画面，帮助学生理解意义。
(4)引导学生发现短语结构是动词＋名词，同时可做动宾短语的搭配练习，强化学生的理解。
(5)学生齐读两遍短语，识记短语。
板块三　结构分类，指导书写
1．课件出示本课会写字，让学生齐读，再请学生根据字形结构，尝试对生字分类。(指名回答，教师指导，学生对“变、片、带”的结构判断可能会出错，教师需重点关注)
上下结构：变
左右结构：极、傍、海、洋、作、坏、给
独体结构：片
上中下结构：带
2．分类指导生字书写。
(1)请学生回忆书写口诀，交流识记方法和书写时需要注意的地方。(总结本课左右结构的会写字都是左窄右宽，提醒区别“带”与“常”)
(2)教师指导书写会写字。
①指导书写上下结构的“变”。
变：第四笔竖紧靠竖中线，左右两点的收笔分别与横的起笔和收笔上下对齐。
②指导书写左右结构的会写字。
极：“及”的撇收笔穿插在点的下方，横折折撇一笔写成，起笔盖住撇，撇收笔在竖中线，捺舒展。
傍：左右等高。
海：三点水呈弧形，“每”第三笔竖折起笔在竖中线上，竖折的竖向左下稍斜再折向右，第四笔横折钩的横短，折向下时稍向左斜再出钩，竖折与横折钩围起来呈上窄下宽，第九笔横左右出头。
洋：“羊”首笔在竖中线上，三横中第二横最短，在横中线上。
作：第三笔撇收笔在竖中线左侧的横中线上，最后两横均比第四笔横短。
坏：左高右低，“土”末横改提，“不”的撇穿插在提的下面。
给：第四笔撇收笔穿插到第二笔撇折与第三笔提之间，“口”稍小稍扁。
③指导书写独体结构的“片”。
第二笔短竖起笔比竖撇起笔稍高，第三笔横接上竖后再向右处写出。
④指导书写上中下结构的“带”。
上下窄，中间的秃宝盖最宽，最后一笔竖稍长，和第三笔竖上下对齐在竖中线上。
⑤请学生在课本田字格先描红再摹写，教师巡视指导。
板块四　课文总结，拓展延伸
1．课件出示课文结构图示，引导学生回顾课文内容。
我是什么
2．总结：通过学习本课，我们了解了水的各种形态，知道了水对人类有好处也有坏处，我们要想办法利用它的好，制止它的坏。在生活中，我们要节约用水，保护水资源，做一个环保小先锋。
3．请同学们再次齐读课文，感受科普文语言的生动有趣吧。
1．完成本课对应的字词书写训练。
2．完成对应训练。
1．猜谜导入，整体感知。本文是一个谜面内容丰富的谜语，可以抓住学生爱猜谜语的特点，用猜谜的形式导入，激发学生的学习兴趣，调动学生的主动性。
2．本课生字较多，通过采用部首归类法、组词法、结合图片识记等方法，让学生直观识记生字，加深印象。同时也通过让学生交流、分享识记生字的方法，培养学生养成寻找技巧识记生字的习惯。
3．通过朗读课文，一边解谜“我”是什么，会变成些什么，一边指导朗读，让学生感受本课语言的俏皮生动。从而在轻松的氛围中学习知识，感受科普文章的魅力。
4．紧扣“我会变”，引导学生掌握并运用“有时候……有时候……”这一句式，积累动宾短语。同时通过引导学生分析水在不同状态下的轻重不同，让学生联系生活实际，想象画面，感受动词使用的准确、生动，并通过造句学会迁移运用动词。