识字 3 拍手歌 教案（2课时 含反思）

3　拍手歌
本文以儿童熟悉的拍手游戏为活动形式，串起了8种动物的生活场景。儿歌共10节，开头与结尾3个小节相互呼应，中间6个小节分别介绍孔雀和锦鸡，展翅翱翔的雄鹰，成群的大雁，丛林中的猛虎，啼叫的黄鹂和百灵鸟，憨态可掬的大熊猫。
儿歌主要运用拟人的修辞手法，使动物形象更加亲切可爱，富有童趣。与之相应的是文中的插图，呈现了动物之间、人与动物间和谐共处的场景。儿歌可以让学生认识并了解一些动物，懂得“人与动物是朋友”，从而产生保护动物的意识。
儿歌共10小节，句式整齐，从“你拍一，我拍一”到“你拍十，我拍十”，一节一韵，语句简短，节奏轻快，充满了儿童情趣，适合学生拍手朗读。拍手歌的形式可以让学生乐于积累、背诵课文。
1．通过图文结合、归类识字、字理识记等方法，会认“世、界”等生字，会写“歌、写”等生字，了解“隹、鸟”偏旁表义的特点，会写“写字、丛林”等词语。
2．在正确、连贯朗读儿歌的基础上，采用自拍自读、师生、组组对拍对读等方式，让学生读出儿歌的节奏，熟读成诵，体验儿歌带来的快乐。
3．了解动物特点，感受动物生活的自由、快乐，从而激发保护动物的意识。
教学重点
1．通过图文结合、归类识字、字理识记等方法，会认“世、界”等生字，会写“歌、写”等生字，会写“写字、丛林”等词语。
2．通过各种朗读形式，熟读成诵。
教学难点
了解“隹、鸟”偏旁表义的特点。
1．识字和写字教学
可利用归类识字法，让学生知道文中“隹字旁、鸟字旁”的字，与鸟有关。引导学生用加一加识字的方法识记“孔”。适当运用字理识记“界、翔、丛、灵、猛、休”。利用对比法识记“锦”，反义词法识记“深”。
会写字教学中，引导学生复习“一看、二记、三忆”的书写方法。提醒学生“歌”的左部为上下结构，“深、猫”左窄右宽，注意反犬旁的书写。“歌、朋”左右基本等宽，“丛、熊”上长下短。
2．朗读、背诵指导
在识字的基础上，让学生尝试朗读拍手歌。在反复朗读的过程中，引导学生总结课文规律，最终运用规律背诵课文。
3．理解运用
充分调动学生原有的认知，问问学生最喜欢哪个动物朋友以及喜欢的原因，以此调动学生的学习兴趣，感受动物生活的自由、快乐，乐于主动关爱动物。
4．迁移运用
让学生说说自己知道的动物的特点，根据本课所学拍手歌规律，创编新的拍手歌。
1．朗读课文，读准字音，并圈出文中动物的名字。
2．多媒体课件。
2课时
第一课时
1．通过图文结合、归类识字、字理识记等方法，会认“世、界”等生字，了解“隹、鸟”偏旁表义的特点。
2．能准确、熟练地朗读儿歌。
板块一　游戏导入，激发兴趣
1．游戏导入：同学们，你们都玩过拍手歌游戏吧？谁能给大家表演一段呢？(指名表演)
2．其实，拍手歌不只是游戏，它还可以帮助我们学到一些知识。(以学生的表演内容为例，介绍该拍手歌可以让学生学到些什么)今天我们要学的这首儿歌《拍手歌》(板书题目)里面就藏有很多知识，让我们一起来探秘吧！
3．师生齐读课题：拍手歌。教师提醒：“歌”是左右结构，左边是“哥”，右边是“欠”，“哥”是上下结构。
板块二　整体感知，趣味识字
1．创设情境。
(1)今天，我们要跟随《拍手歌》参观一个有趣的地方，(课件同步出示卡通图片：动物园大门)谁能说说这个地方是哪儿？(指名回答)
(2)同学们有没有去过动物园？谁能给大家介绍一下你在动物园看到了哪些动物，给你留下的印象最深刻的动物是什么？(指名回答)今天老师将带同学们去看看儿歌中的动物。
2．教师范读课文，学生认真听，注意听生字的发音。教师读后，提示学生易错字音并单字示范读音。
“世”是翘舌音。“孔”是三声，后鼻韵。“锦”是前鼻韵。“彩”是轻声。“鹰、丛、猛、灵”是后鼻韵。“鹂、灵”是边音。
3．学生自由朗读课文，边读边用铅笔圈画出儿歌中的动物名称。指名学生回答问题。(回答不完整，则请其他学生回答，教师适时引导，同时视具体情况同步对发音问题进行指导)
孔雀　锦鸡　雄鹰　雁群
猛虎　黄鹂　百灵　熊猫
4．请学生思考锦鸡是鸡吗？(指名回答，再公布正确答案：锦鸡是鸟类)教师给学生大致讲述关于锦鸡的资料。
锦鸡是一种雉科动物，是白腹锦鸡、红腹锦鸡的统称。属鸟纲。
(1)出示图片，让学生观察图片，说说锦鸡的外表特点。再出示锦缎的图片，让学生认真观察两图，说说它们色彩、纹理方面的相似之处。(引导学生发现两者颜色相似，色彩都非常艳丽，有花纹)
(2)请学生大胆猜测“锦”的意思，引导学生由“锦缎”和“锦鸡”色彩的相似之处得出“锦”是“色彩鲜明华丽”的意思。
5．小游戏：请学生帮这些动物找家。(课件出示卡通房子的图片，房子上分别标注鸟类、兽类。学生回答正确，该动物名称则可以进入对应的房子里；回答错误，则不能进去，这时请另一位同学帮忙回答)
鸟类：孔雀　锦鸡　雄鹰　大雁　黄鹂　百灵
兽类：猛虎　熊猫
6．请学生翻到课后习题第二题，认真观察加点的字，看看每行加点字的组成有什么共同点，和同桌交流，教师巡视指导。
(1)指名回答，得出都有“隹字旁”的结论。
(2)教师讲解“隹”不是一个字，而是一个部首。并结合“隹”的字形变化过程，帮助学生理解直观“隹”。
隹，象形字，甲骨文字形像鸟形。“隹”在古代指短尾巴鸟。很多与鸟有关的字都带有“隹”部。
(3)学生观察并找出第二行加点字的相同之处？
(4)请同学们齐读两遍第二行的三个词语。(生读)同学们能给这三种动物找家吗？(课件出示卡通房子“鸟类、兽类”，让学生给它们找家)同学们都快速的给它们找到家了，很棒！没错，“锦鸡、黄鹂、天鹅”都是鸟类，而且它们的名字中都有鸟字旁。可见，鸟字旁的字一般与鸟有关。
(5)通过学习，我们可以总结发现：含有部首“隹”和“鸟”的字，一般与鸟类有关。学生再次齐读这两行词语。
7．趣味记生字。
(1)猜字谜。课件呈现字谜，学生抢答，看谁回答得又快、又正确。若是学生回答不出，教师进行引导。
羊长羽毛。
火把山烧倒了。
一人靠着树。
两个小人手牵手，木棍上面齐步走。
(2)在学生回答正确后，教师相机对生字进行讲解，以加深学生的印象。如：“翔”是形声字，形旁是“羽”，表示鸟的羽毛，表示“鸟儿挥动翅膀飞翔”。(播放雄鹰在天空中飞翔的短视频)“休”是会意字，课件展示卡通图片(一人靠着树木坐着)，引导学生理解“休”本义是“休息”，后引申为“停止”，课文中使用的是引申义。
再由学生出字谜，老师回答。(自由发挥)
(3)开火车。课件出示没有拼音的本课会认的生字并将顺序打乱，分小组用开火车的方式轮流读生字。
板块三　熟读课文，读出节奏
1．学生大声朗读课文，感受儿歌的节奏。哪位同学能给大家讲讲这首儿歌的节奏是怎样的？(指名回答，教师引导)
(1)请学生运用这个节奏，自由读课文，仔细观察，想想这首儿歌为什么读起来朗朗上口？(教师引导学生得出除第二句外，都押韵的特点)
(2)请同学们再次观察儿歌每节的前半句，你们发现有什么一样和不一样的地方了吗？(都是“你拍”“我拍”，数字从一到十依次变化)
2．多样方式朗读课文。(注意节奏)
(1)同桌间互读课文。
(2)全班同学齐读课文，朗读规则：男生读每句的前半句，女生读后半句。
(3)组内用拍手歌游戏读课文。
请同学们回家和家长玩本课的拍手游戏，还可以自己观察本课生字，编字谜，让家长猜哦。
第二课时
1．探寻方法，背诵课文。
2．了解动物特点，感受动物生活的自由、快乐，从而激发保护动物的意识。
3．会写“歌、写”等生字。
板块一　了解课文内容
1．谈话导入：上节课我们已经知道本文讲了哪些动物，现在我们一起去看看这些动物有什么特点吧！
2．学生齐读课文。
3．学生自由读课文第2～7节，读后说说每句话怎么写动物的？(指名多位学生回答，教师引导)
动物世界很新奇
孔雀、锦鸡　　　
伙伴
雄鹰
飞翔云彩间
雁群
会写字
猛虎
生活在丛林深处
黄鹂、
百灵
爱唱歌
熊猫
在竹林中嬉戏
4．解疑。
(1)讲解“天空雁群会写字”一句。
课件展示“一只大雁”“两只大雁”“一群大雁”的图片，让学生直观理解“一群大雁”。再联系生活实际，说明一群大雁飞行时不同的布局，就像不同的字，进而讲解“一群大雁会写字”是运用了拟人的修辞手法。
(2)通过图片或视频片段展示“雄鹰”和“猛虎”的形象，一个是空中霸主，一个是森林之王，指导学生诵读时要有力度。(范读并指名学生读)
(3)引导学生明白“黄鹂百灵唱不休”一句中的“唱”本是指人唱歌，这里运用拟人的修辞手法写了黄鹂、百灵两种鸟的特点，说明它们的歌声悦耳。
5．请男生读课文倒数第三句，女生认真听并思考动物的共同点。
6．请女生读课文倒数一、二句，男生认真听并思考这两句讲了什么内容？(指名回答)
人和动物是朋友，我们要保护动物。
7．让学生思考和动物做朋友、保护动物，自己可以做些什么？(学生自由交流并举手发言，教师引导、总结)
8．过渡：同学们，让我们齐读课文，再到文中去看看我们的动物朋友吧！
板块二　巧背儿歌前四节
1．过渡：同学们，这首儿歌要求背诵，上节课我们已经熟悉儿歌的节奏了，这节课又了解了儿歌的内容，下面让我们尝试背诵儿歌吧。
2．引导学生发现儿歌句与句之间的排列顺序，从一到十，除第一句与第八、九、十句首尾呼应，总领儿歌外，其余每句中都有动物名称。
3．让学生自行背诵第一句与第八、九、十句。(指名背诵)
4．第2～7节的前半句遵循“你拍二，我拍二”到“你拍七，我拍七”的规律。对第2～7节的后半句可采用填空方法识记背诵。
(
孔雀
)(
锦鸡
)是伙伴。
(
雄鹰
)飞翔云彩间。
天空(
雁群
)会写字。
丛林深处有(
猛虎
)。
(
黄鹂
)(
百灵
)唱不休。
竹林(
熊猫
)在嬉戏。
5．指名背诵全文。
板块三　书写指导，规范写字
1．课件呈现本课会写的字，学生齐读。
2．让学生根据字形结构给生字分类，指名回答，教师指导。
左右结构：歌、深、猫、朋。
上下结构：写、丛、熊。
独体结构：六、九。
半包围结构：友。
(1)指导本课左右结构的会写字，提醒学生注意左右两部分的宽窄和高低。
歌：左右宽窄相当，右边稍高。“哥”上面的“可”去钩，“欠”首撇略高，“人”的撇起笔横中线，伸向“哥”。
深：左窄右宽，顶部左右齐平，底部左高右低，右部横笔在横中线上，竖笔紧贴竖中线右侧。
猫：左窄右宽，顶部左右齐平，底部“苗”略高，反犬旁末笔撇从横中线上起笔，“苗”第四笔竖和横折的横分别在竖中线、横中线上。
朋：左窄右宽，两个“月”字分列竖中线左右，“月”中两短横分布在横中线上下。
(2)指导本课上下结构的会写字，提醒学生注意上下两部分的比例。
写：上部扁平，竖折折钩横笔的折在横中线上，末横写长。
丛：上大下小，左“人”小，右“人”大，“一”居下居中，收笔于捺脚内侧。
熊：上大下小，“能”左右齐平，四点底上合下开，左点偏左，第二、三点分写在竖中线左右，末点偏右。
(3)指导本课独体结构的会写字。
六：首笔点在竖中线上，长横起笔在横中线上，左低右略高。下部撇、点分列竖中线两侧。
九：一共两画，注意第一笔是撇，第二笔横折弯钩从左上格的横中线起笔，横左低右高，弯钩至竖中线右侧后延伸至右下格出钩。
④指导本课半包围结构的会写字。
友：首笔横在上半格居中，第二笔撇从竖中线上端起笔，撇向左下格。注意“又”的横撇横段写在横中线上。
3．学生用铅笔在田字格中描红。注意回忆口诀“一看、二记、三忆”，坐姿端正。(学生描红，教师巡视)
4．教师对巡视过程中发现的问题进行讲解并示范书写。
板块四　结合图示，回顾总结
1．课件出示本课结构图示，引导学生回顾课文内容。
拍手歌
2．总结：同学们，通过学习这首儿歌，我们认识了新的生字朋友，结交了几位动物朋友，下面请同学们齐读儿歌，再去看看动物朋友吧！
1．完成本课对应的字词书写训练。
2．完成对应训练。
1．通过游戏，趣识生字。通过创设情境，让学生找出文中的动物朋友，同步认识个别生字的读音，再通过给动物朋友找家的游戏，让学生加深记忆，进而结合课后习题学习隹字旁和鸟字旁的表义特点。通过猜字谜的游戏，激发学生想办法识记字形的积极性，培养学生的发散思维能力。
2．利用拍手歌规律，引导学生发现妙处，找到背记技巧。第2～7节都涉及动物名称，采用动物名称填空的方式，可让学生在理解的基础上加深对课文的识记，从而背诵课文。
3．依据字形结构对会写的字分类讲解，讲解过程中注意对结构的分析和重难点笔画深入讲解，同步示范。再通过对学生描红时出现的问题进行指导讲解，及时纠错，加深学生记忆。