5 玲玲的画 教案（2课时 含反思）

5　玲玲的画
《玲玲的画》是一篇内容简单、意蕴深刻，让人读后颇受启发的儿童故事。主人公玲玲不小心弄脏了准备参加评奖的画，但她已经没有时间重新画一张了，着急地哭了。后来，在爸爸的启发下，玲玲开动脑筋，在弄脏的地方画了一只小花狗，不仅巧妙地掩盖了污渍，还给作品平添了几分家的温馨。
这篇课文一共有9个自然段，篇幅短小，却一波三折。第1～4自然段是故事的起因，玲玲画了一幅《我家的一角》，她看着自己的作品，非常得意。可就在得意之时，她不小心把画弄脏了。因为来不及重新画一张，所以又着急又伤心，哭了起来。第5～8自然段是故事的经过，玲玲在爸爸的指点下，在弄脏的地方画了一只小花狗，整张画看起来更好了。玲玲满意地笑了。第9自然段是故事的结尾，写了爸爸告诉玲玲做人做事的道理——“好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事有时也能变成好事”。
全文以人物的心情变化为主线，以对话的形式推进故事的发展。通过对话，让读者能感受到爸爸的和蔼可亲。读到课文结尾处爸爸说的话时，觉得自然贴切，毫无说教之感。
1．会认“玲、详”等生字，会写“画、幅”等生字和“评奖、时间”等词语。
2．能正确、流利地朗读课文。了解课文内容，区分不同角色的语言，分角色读好人物的对话。
3．试着用上“得意、伤心、满意”等关键词，讲讲这个故事。
4．读懂爸爸说的话，懂得“只要肯动脑筋，坏事有时也能变成好事”的道理。
教学重点
能正确、流利地朗读课文，读出人物心情的变化；抓住关键词讲述课文。
教学难点
联系上下文和生活实际，理解爸爸富含哲理的话，懂得“只要肯动脑筋，坏事有时也能变成好事”的道理。
1．识写生字
(1)生字的读音：本课生字教学时可以归类进行认读，加强对读音的纠正和记忆。如“肯”是前鼻音，避免读成后鼻音；“幅”“详”“拿”这三个生字的读音也容易读错，“幅”读fú，二声，与“福”同音；“端详”一词中的“详”读二声时，意思是“详情”或“端庄安详”，“详”读轻声时，意思是“仔细地看”，课文中“端详”应读duān
xiɑnɡ；“拿”的声母是鼻音“n”。教学时，教师要帮助学生正音。
(2)识记字形：识记生字可以用加一加、减一减等方法来识记，也可以用抓住形声字构字特点、会意字构字特点等方法来识记。“字不离词，词不离句”，用组词、说话的方法理解字义、识记生字也是一种很好的识字方法。用生字和熟字组成常用词语，引导学生读读、写写、想想，如“一幅画、一幅图”“评论、评价、批评”“奖状、奖品、奖杯”“报纸、报答、报告”等。
2．朗读课文
本课情节简单，主题明确。重点是读正确、读流利，读出人物心情的变化。朗读的方式多样化，可以先自由读、齐读、默读等，然后在小组里扮演角色对读，再指名在全班朗读。教师按上述朗读要求予以相应的指导。
3．迁移运用
本课理解的难点是“爸爸说的富含哲理的话”，可以让学生联系上文，找一找故事中的“坏事”和“好事”。在学生交流的基础上，聚焦到第8自然段中“整张画看上去更好了”这一句。课文没有插图，教师可以在课前准备三幅画：一幅画着楼梯，楼梯上没有污渍；一幅画着楼梯，楼梯上有污渍；另一幅添上小狗，小狗趴在楼梯上。让学生通过前后三幅图画的比较，感受“更好”在哪里，从而理解“肯动脑筋”的好处。可以拓展阅读主题类似的故事，进一步体会爸爸说的这句话蕴含的道理。
1．预习课文，圈画生字词语，认读三遍。
2．给自然段标上序号。
3．画出文中不懂的词语、句子。
4．准备多媒体课件、生字词卡片、三幅画。
2课时
第一课时
1．会认“玲、详”等生字，会写“画、幅”等生字，并能理解字义，理解由生字组成的词语。培养识字、写字的能力。
2．正确、流利地朗读课文，整体感知故事内容，了解故事的起因。
板块一　谈话导入，激发兴趣
1．出示课件《塞翁失马》。
2．谈话：同学们，从《塞翁失马》这个故事中，你们明白了什么道理？(学生自由讨论，指名答——塞翁失马，焉知非福)是啊，有些坏事有时也可能变成好事。这节课，老师再给大家介绍一位既可爱，又爱动脑筋的新朋友——玲玲，我们一起去看看她是如何把坏事变成好事的吧！
3．出示课件，认识“玲”字。
(1)课件出示“玲”字，引导学生正确拼读这个字，然后指名读。
(2)通过形近字对比、理解字义的方式，指导学生识记“玲”字。
“玲”读línɡ，它的声母是边音，韵母是后鼻音，读音与“令”相近。
“玲”，王字旁，表示“美好的事物”，右边是“令”不是“今”，与之形近的字有“冷、铃、岭、怜”等。“玲玲”是一个拟声词，形容玉器碰击的声音，词中第二个字读轻声。“玲”还能组词“玲珑”，既指东西精巧细致，也指人灵活敏捷。
(3)过渡：玲玲小朋友不仅聪明，还画得一手好画呢！下面，我们就来学习课文《玲玲的画》。(板书题目：玲玲的画)
4．朗读题目，识写“画”字。
(1)了解“画”字的结构，引导学生正确书写。
“画”是一个半包围结构的字，首横写好后，再写里面的“田”，最后写外面的“”。“田”要写得稍小一些，下半部分包住“田”的一半。
(2)教师边说边在田字格里范写。
(3)学生在书上描写，教师巡回指导。
(4)展示台展示学生书法，集体评议、修改。
5．全班同学再次齐读课题，思考：玲玲画了什么画？画得怎么样？她为什么要画画？她的画怎么了？
板块二　初读课文，整体感知
1．学生自由朗读课文，课件出示自读要求，教师巡视指导。
(1)自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，读顺课文，将难读的地方多读几遍。
(2)圈画标注不理解的字词。
2．指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺，相互纠正读音。
“催、脏、糟”为平舌音；“肯”为前鼻音，“玲、详、评、奖、另、并”为后鼻音；“拿”为鼻音，“懒”为边音；“脏”为多音字，注意在“弄脏”一词中的读音。“啪”读pā，不能读为pāi。
3．出示要求会写的字，引导学生观察书写要点，指导学生书写。强调书写笔顺的正确，注意“画”的第七画是竖折，“奖”末笔捺伸展，“候”第三画短竖不要漏写，“及”第二画是横折折撇。强调书写的正确，“幅”左边是“巾”不是“车”，“报”右边横折钩一笔写成，“另”下面是“力”不是“巾”，“拿”下面是“手”不是“于”，“并”第四画的横长于第三画的横。
4．课件出示本课词语表中的词语，指名读，交流识记方法，对易读错的词语进行警示。
评奖　时间　报纸　来不及　事情　坏事　好事
5．齐读词语，强化记忆。
6．朗读课文后，学生结合之前的问题来填空，梳理课文的主要内容。(课件出示填空题)
玲玲为了参加评奖，画了一幅名为《__我家的一角__》的画。时间很__晚了__，爸爸催她__睡觉__。谁知__水彩笔__掉到了纸上，把画__弄脏了__。她很__伤心__。在爸爸的启发下，玲玲开动脑筋，在弄脏的地方画了一只__小花狗__，画变得__更好了__。
7．出示三幅图画，教师引导排序：要是把这三幅图当作是课文的插图，应该哪一幅在前哪一幅在后呢？读课文，想一想。
　(　　)　　　　(　　)　　　　(　　)
(1)学生根据故事顺序给图画排序。
③　②　①
(2)图文对照，想想这三幅图可以分别和文中哪三个自然段对应，在这三个段落前做上记号。(指名回答)
课文第1、4、8自然段。
板块三　细读课文，了解起因
1．默读课文第1～4自然段，读准字音。思考：玲玲刚开始心情怎样？后来心情发生了什么变化？(从文中找出相应的词语)心情发生变化的原因是什么？
(1)教师巡视指导，检查学生对默读要求的落实情况。
(2)学生反馈自己的答案，教师引导学生回答并明确。
心情变化：得意→伤心。原因：玲玲把第二天要参加评奖的画弄脏了。
2．小组汇报，全班交流，教师引导，出示重点句段进行深入诵读和感受。
句段1：玲玲得意地端详着自己画的《我家的一角》。这幅画明天就要参加评奖了。
(1)学生快速默读，读准“参”这个多音字在词句中的读音。教师引导学生观察第一幅图画。
(2)指名学生来做“端详”这个动作，引导学生联系课文内容理解“端详”一词的含义。
“端详”指仔细地看。文中用“端详”一词，说明玲玲很认真地欣赏着自己的画，对自己的这幅画即将获奖充满信心。
(3)引导想象：玲玲一边端详着自己的作品，一边会想些什么呢？(学生在想象中体会玲玲得意的心情)
(4)联系生活：同学们，你们在学习和生活中有过和玲玲一样的感受吗？哪件事情让你觉得自己做得特别好、特别满意？(学生畅谈)
(5)教师指导学生读好这段话，把玲玲得意的心情读出来。(教师板书：得意)
句段2：“玲玲，时间不早了，快去睡吧！”爸爸又在催她了。
(1)指名读。教师指导学生读好爸爸的话，要读出爸爸对女儿的关心、疼爱。
(2)联系生活实际，引导学生想一想自己的爸爸是不是也常常用这样的语气关心、爱护自己？都对自己说过什么？(学生自由交流)
(3)结合上文，思考：从“爸爸又在催她了”一句中可以体会到什么？
从“爸爸又在催她”可以体会到爸爸不止一次催玲玲早点儿睡觉，但玲玲仍然完全沉浸在欣赏这幅画中。不停催促玲玲睡觉是因为担心她的身体，可见这位爸爸和我们的爸爸一样，很疼爱自己的孩子。
句段3：就在这时候，水彩笔啪的一声掉到了纸上，把画弄脏了。玲玲伤心地哭了起来。
(1)学生齐读，读出伤心的语气。教师引导学生观察第二幅图画。
(2)教师拿出一支水彩笔，模仿水彩笔掉在桌面上，请学生听声音。教师引导学生：这就是“啪的一声”，“啪”是表示声音的词。“啪的一声”应该怎么读？(生答：pā，响而短)
(3)教师出示词语“弄脏”，请学生把词语读正确，并说说“脏”在哪里。(小组讨论)
(4)教师提问，学生思考：玲玲为什么哭了？写玲玲哭有什么作用？(教师板书：伤心)
因为就在玲玲收拾水彩笔的时候，水彩笔掉到了纸上，把画弄上了多余的颜色。玲玲认为这幅画不能再参赛了，所以伤心极了，大哭了起来。
这是事情的起因，为下文爸爸启发玲玲画小花狗埋下伏笔。
3．小结：这节课，我们知道了玲玲伤心的原因。但画已经弄脏，不能参加评奖了，应该怎么办呢？是谁启发了玲玲？玲玲又是用什么办法解决这个难题的呢？同学们，想一想，如果换成是你，你会怎么做呢？下节课，我们一起来找出答案。
4．正确、流利地朗读第1～4自然段，读准字音，认清字形，识记生字。
完成本课对应的字词书写训练。
第二课时
1．复习巩固生字、新词。
2．理解课文内容，体会玲玲的心理变化，试着用上“得意、伤心、满意”这3个词语讲一讲故事。
3．能联系生活实际理解爸爸富含哲理的话，明白“只要肯动脑筋，坏事有时也能变成好事”的道理。
板块一　复习旧知，导入新课
1．对本课的生字组成的新词进行听写。
2．请学生概述上节课所学习的内容，适时指导口语表达。
3．过渡：上节课，我们看到了爸爸对玲玲的关心，知道了玲玲弄脏了画后十分伤心。这节课，我们去看看爸爸是如何启发玲玲，帮助她解决“画弄脏不能参加评奖”的问题，及从中受到的启示吧！
板块二　走进人物，品味哲理
1．朗读第5～8自然段，学生注意读准字音，还要注意朗读的节奏、停顿和重音等。
(1)学生自读课文，出示朗读任务。
①爸爸说了什么话启发了玲玲？(用横线在文中画出原句)
②玲玲是怎么做的？(用波浪线在文中画出原句)
③玲玲的心情又有什么变化？(圈出文中表示玲玲心情的词语)
(2)学生自读、自悟，教师巡视指导。
①在这儿画点儿什么，不是很好吗？
②玲玲想了想，拿起笔，在弄脏的地方画了一只小花狗。
③满意
2．小组汇报，全班交流，教师引导，出示重点句段进行深入诵读和感受。
句段1：“怎么了，玲玲？”爸爸放下报纸问。
爸爸拿起画，仔细地看了看，说：“别哭，孩子。在这儿画点儿什么，不是很好吗？”
(1)学生一边读，一边做动作，读出亲切、关切的语气及爸爸的沉稳，感受爸爸对玲玲的疼爱。
(2)联系生活实际想象画面：同学们，如果你是玲玲，你把画弄脏了，又来不及重新画一幅，你的爸爸会怎么说、怎么做呢？(小组交流、讨论，派代表扮演角色演一演)
比如劝慰、安抚：没事儿，脏就脏一点呗，反正得不得奖也没有关系。我知道玲玲画画是最棒的！下次我们再参加，机会多着呢！
比如批评、责备：哎呀，玲玲，你怎么搞的？怎么这么不小心呢？天天提醒你做事要小心，做事要小心，你怎么就是听不进去呢！看，今天知道大人说的话有多重要了吧？
比如漠视、忽略：行了！没什么大不了的，快去睡觉，明天还要上学呢！一幅画，值得你哭得这么伤心吗？
(3)对比讨论：观点一——爸爸启发孩子自己解决；观点二——直接告诉孩子应该怎么做。选择赞成哪一种观点，并说明原因。
赞成观点一。“仔细地”表明爸爸在很认真地看玲玲的画。“画点儿什么”说明爸爸经过认真思考后，想出了补救这幅画的办法。但爸爸并没有真接告诉玲玲画什么最好，而是启发玲玲自己动脑筋思考画什么，培养玲玲自己解决问题的能力。由此可见，这是一个爱动脑思考，又善于启发引导孩子自己解决问题的爸爸。
句段2：玲玲想了想，拿起笔，在弄脏的地方画了一只小花狗。小花狗眯着眼睛，懒洋洋地趴在楼梯上，整张画看上去更好了。玲玲满意地笑了。
(1)学生快速默读，读准字音。
(2)教师引导学生对比观察第二、三幅图画，找找弄脏的地方和小花狗的关系。抓住“整张画看上去更好了”，引导学生体会第三幅画好在哪里。
(3)抓住“满意”一词，请学生称赞玲玲，引导学生在夸赞中理解“满意”的两重含义。
“满意”表明玲玲不仅对自己修改后的画表示满意，更对自己能动脑筋想出绝妙的解决办法感到很满意。
(4)教师指导朗读，读出满意的语气。(教师板书：满意)
(5)教师引导学生想一想：弄脏了的地方除了画小花狗，还能画些什么呢？(小组讨论)
(6)过渡：玲玲完美解决了画被弄脏的难题后，爸爸看到这样的结果，是怎样的态度呢？(课件出示第9自然段的内容)
3．朗读第9自然段，学生注意读准字音，还要注意朗读的节奏、停顿和重音等。
(1)学生自读课文，出示朗读任务。
①爸爸看了玲玲的画心情是怎样的？(圈出文中表示爸爸心情的词语)
②他又是怎么说的？(用双横线在文中画出原句)
(2)学生自读、自悟，教师巡视指导。
①高兴
②看到了吧，孩子。好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事有时也能变成好事。
4．小组汇报，全班交流，教师引导，出示重点句段进行深入诵读和感受。
句段：好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事有时也能变成好事。
(1)课件出示朗读指导，引导学生在朗读时正确停顿，从中体会爸爸的高兴。
朗读指导：朗读时的停顿——“好多事情/并不像/我们想象的/那么糟。只要/肯动脑筋，坏事/有时也能/变成好事”。
(2)朗读句段时，圈画出句子中的“糟”“坏事”“好事”进行理解；说说“坏事”是怎么变成“好事”的？
“糟”指事情或情况坏。
“坏事”文中指玲玲准备第二天参加评奖的画被水彩笔弄脏，且来不及重画。
“好事”既指想办法修改弄脏的画后，画看上去更好了，又指培养了开动脑筋、想办法解决问题的能力。
(3)学生讨论：从这个句段中，你受到了什么启示？
这是文章的中心句，起到点明主题的作用。说明了在生活中把事情弄糟了并不可怕，只要我们积极开动脑筋，就能想办法把坏事变成好事的道理。因为好事和坏事在一定的条件下可以互相转化。今后我们遇到这样的事也要向文中的爸爸和玲玲学习，沉着冷静，肯动脑筋。
(4)联系生活实际，开动脑筋解决下面的问题。
问题一：我布娃娃裙子上破了一个小洞……
问题二：妈妈给我买的鞋子小了，穿不了……
问题三：考试时，发现自己忘记带橡皮擦……
问题一解决办法示例：请妈妈在破洞的地方绣上图案，布娃娃的裙子变漂亮了。
问题二解决办法示例：送给弟弟(妹妹)，大小刚刚好。
问题三解决办法示例：先将情况告诉老师，然后小声向同学借，保持卷面干净。
5．小结：这节课，我们看到了一个爱动脑筋，又善于引导孩子自己解决问题的好爸爸，还看到了一个心灵手巧的小姑娘——玲玲。他们在遇到问题时积极想办法去解决，这让读者深受启发，受益良多。
6．过渡：同桌互讲故事，试着用上“得意”“伤心”“满意”3个词语；回家后把这个有趣的故事讲给爸爸妈妈听。
7．学生简单交流，教师适时指导。
板块三　课文总结，拓展延伸
1．出示本课结构图示，帮助学生再次梳理课文内容，并利用结构图示指导学生背诵。
玲玲的画
2．小结：学了课文《玲玲的画》这篇课文之后，我相信每个同学都受到了启发。在生活中，我们也要向文中的爸爸和玲玲学习，遇到事情也要积极开动脑筋，找到办法去解决问题，我们还要明白哭闹是解决不了任何问题的。
完成对应训练。
1．抓住主线，理清思路。本文记叙的是常见的生活小事，内容集中，语言朴实，对话较多。抓住本课重要的线索，即玲玲的情感变化：得意(画好作品)—伤心(弄脏作品)—满意(修改画作，画更好了)。而爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在。一开始学习本课，教师就要引导学生理出本课的这条情感线索，且在教学中牢牢抓住这条线索，使学生弄清课文脉络，把握主要内容。
2．从学生的实际出发。课文中爸爸说的话蕴含着深刻的哲理。那么，如何深入浅出地让学生悟出其中的道理呢？在教学过程中可以安排这样的一个环节“联系生活实际，开动脑筋解决下面的问题”。引导学生根据自己的生活经历及生活经验，积极动脑筋，想办法解决问题，养成学生动脑筋思考的好习惯，提高他们的积极性。