6 一封信 教案（2课时 含反思）

6　一封信
《一封信》是一篇生动有趣的儿童故事，语言极具生活化。课文记叙了主人公露西想念远离自己在外工作的爸爸，在妈妈的指导下给爸爸写信的故事。字里行间透露着真挚、温暖的亲情。题目是《一封信》，其实故事中的露西前后写了两封信。第一封信是露西独自写的，句句都是小姑娘的心里话——因为爸爸不在，生活中有很多不开心的事，她有满腹的委屈想跟爸爸倾诉。第二封信是在妈妈的帮助下完成的，循循善诱的妈妈成功地将露西的负面情绪调整过来，在信中向爸爸报告了生活中快乐的事情，把这份快乐和爸爸分享，这传达出了妈妈的教育智慧。两封信的内容虽然不同，但是同样真切地表达了露西和妈妈对爸爸的思念之情，期盼着爸爸的归来。
课文在介绍两封信的内容的同时，也展现了露西和妈妈的日常生活。爸爸不在家的日子里，露西能帮助妈妈做家务，能和小狗希比希愉快地玩耍，能想到用写信的方式表达对爸爸的想念。在第一封信写好后，露西自己也对诉苦的方式感觉不满意，愿意在妈妈的指导下重新写一封信。从这些细节可以看出露西是一个乖巧懂事的孩子。
1．会认“封、削”等生字，会写“信、今”等生字和“出国、今天”等词语，读准多音字“朝、重、结”。
2．能正确、流利地朗读课文。能读出第一封信中露西因见不到爸爸而产生的思念之情；读出第二封信中露西的喜悦和对爸爸的想念。
3．学习一边读一边圈画的方法，梳理出第二封信的内容，体会信中表达的亲情。
4．通过前后两封信内容的对比，谈谈自己更喜欢哪一封信，并表明喜欢的理由。
教学重点
梳理出前后两封信的内容，体会信的内容不同，生活态度也有所不同。
教学难点
通过前后两封信内容的对比，谈谈自己更喜欢哪一封信，并表明喜欢的理由。要懂得“调整好情绪，乐观面对生活”的道理。
1．字词教学
生字的学习，要方法多样。“封、灯、冷”为后鼻音，可以用读音归类的方式重点认读正音。“朝、重、结”是多音字，可以通过前后课文中词语对比认读的方式，在语境中理解意思，识记多音字；也可以列举常用词语，加强多音字识记。“削、期”等字，可以通过形声字构字规律进行识记，也可以让学生联系生活实际，说一说曾在哪些生活场景中看到过这些字，比如在日历和课程表中都会有“期”字出现；“削”这个动作在生活中比较常见，有“削铅笔、削水果”等。“修”和“鲜”这两个字是本课生字识记的难点，“修”字容易忽略掉中间的一短竖，要提醒学生注意，可组词“修改、修理”等；“鲜＝鱼＋羊”，最早表示鱼名，泛指活鱼，引申为“新鲜、美味”的意思。
2．阅读理解
可以让学生联系生活经验，说说爸爸妈妈不在家时，自己对爸爸妈妈的思念之情。再指导学生读出露西写的第一封信的内容，感受她对生活的抱怨，以及对爸爸的思念。接着朗读露西写的第二封信的内容，这时可以师生分角色朗读，读好人物的语气。注意读出前后两封信中露西的情感变化。
3．表达运用
引导学生用课文中出现的句式“一边……一边……”说话，注意同时发生的事情或所做的事情不与现实生活相悖。
4．实践活动
开展班级小小讨论会，以“说说我家的温暖”为主题，可以说说家人对自己的关心与爱，也可以说说我们给家人带来的快乐。
1．搜集与书信相关的资料，了解信的作用。
2．初读课文，认读本课要求会认、会写的生字，读准字音，认清字形，读通句子，给自然段标上序号。
3．再读课文，想一想课文中的两封信是谁写给谁的，内容是什么，有什么不同。
4．准备多媒体课件、视频《一封信的旅行》。
2课时
第一课时
1．会认“封、削”等生字，读准多音字“朝、重、结”，会写“信、今”等生字，并能理解字义，理解由生字组成的词语。培养识字、写字的能力。
2．体会露西满腹的委屈和对爸爸的思念，读出第一封信中透露出来的“不开心”。
3．通过对比，了解露西前后两封信的内容，体会写信人的心情和收信人的心情，及他们之间的联系。
板块一　微课导入，认识书信
1．谈话：同学们，你们知道“信”是什么吗？很早很早以前，我们的祖先就有“书信”来往了，最初是采用“结绳、刻符”等方式，后来慢慢出现了书信。
2．视频展示《一封信的旅行》，引导学生了解“信”是什么及信的作用。采用领读的方式，学生齐读在微课中出现的关于信的词语“信纸、信封、信箱、短信、微信”。
书信是相隔较远，暂时见不到面的人们相互交流情感与思想的工具。书信拥有悠久的历史，在人类的交流与沟通的历史上占有重要地位。即使在手机、电话、电脑这些简单快捷的交流工具遍布全球的今天，仍有一部分人情愿使用书信来互通信息。
3．教师板书课题，学生齐读课题。读准“封”的后鼻音和“信”的前鼻音。
4．教师范写“封、信”这两个生字，提示书写要点；学生以手描红。
5．质疑：同学们，读了课题，你们有什么疑问呢？
谁给谁写信？写了几封信？写的什么内容？……
板块二　初读课文，整体感知
1．学生自由朗读课文，课件出示自读要求，教师巡视指导。
(1)自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，读顺课文，将难读的地方多读几遍。
(2)圈画标注不理解的字词。
2．指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺，相互纠正读音。
“支、珠、朝、束”为翘舌音；“信、今”为前鼻音，“封、灯、冷”为后鼻音；“冷”为边音；“削、朝、重、结、鲜”为多音字，注意它们在“削好、朝外、重新、结尾、鲜花”中的读音。“胡”读hú，不能读为fú。
3．出示要求会写的字，引导学生观察书写要点，指导学生书写。强调书写笔顺的正确，注意“封”最后一笔是点，“信”最后一笔为短横，“笔、电”最后一笔竖弯钩圆润舒展，“灯”第四画是点。强调书写的正确，“今”最后不要多写一点，“写”上面是“”不是“”，“支”下面是“又”不是“口”，“圆”里面是“员”不是“元”，“珠”左边是“王”不是“木”。
4．课件出示本课词语表中的词语，指名读，交流识记方法，对易读错的词语进行警示。
出国　今天　圆珠笔　开心　以前　还有　台灯　这时　阳光　电影
5．课件出示数量词，引导学生积累文中的数量词“一封信、一沓纸、一支圆珠笔、揉成一团、一大束鲜花”。
(1)结合拼音，读准数量词。
(2)课件出示图片，辨析“一沓纸”“揉成一团”和“一张纸”的区别，引导学生通过观察图片，直观感受其数量或形状上的差异。
　　
(3)提示：组织学生反复朗读“封、沓、支、团、束”这5个生字所在的短语，指导学生以动作表演将纸“揉成一团”，可以让学生联系生活实际区分“一大束鲜花”和“一枝花”，还可以运用扩词法用“一支”来形容铅笔、钢笔等。
6．指导读好短语和长句子。
(1)课件出示短语或长句子。
闪闪发光　又蹦又跳
她打开空调，又洗了一些土豆，削好后放在锅里。
以前每天早上你一边刮胡子，一边逗我玩。
(2)指名读，指导学生读好短语和长句，注意长句的停顿。
(3)齐读，配上动作读句子，读好表示露西或爸爸动作的词语。
7．齐读词句，强化记忆。
8．默读，要求边读边思考：谁给谁写信？写了几封信？写的什么内容？
9．学生回答，课件相机出示相关内容。(学生根据课文内容填空)
露西前后给__爸爸__写了__两__封信。第一封信中，露西给__爸爸__报告了家里的__坏__消息，她觉得写得__不好__；于是，她在__妈妈__的帮助下，重新写了第__二__封信，向__爸爸__报告了家里的__好__消息。露西在信里告诉__爸爸__：她们过得很好，不用担心。
板块三　聚焦内容，体会情感
1．默读课文第1～3自然段，读准字音。了解露西给爸爸写信的原因，体会露西写第一封信时的心情。(在文中圈画出相关词句)
(1)教师巡视指导，检查学生对默读要求的落实情况。
(2)学生反馈自己的答案，教师引导学生回答并明确。
原因：爸爸出国了，要过半年才能回来。
心情：很不开心。
(3)自读课文第3自然段，边读边想象露西信中所写内容的画面，体会露西的“不开心”。
(4)思考：“露西写道”一句是不是信的内容？(生答：不是)
(5)配乐，齐读第3自然段，体会收信人的心情。结合生活实际，想一想：如果是你的爸爸，收到信后，他的心情会是怎样的？(小组讨论，指名答)
2．小组汇报，全班交流，教师引导，出示重点句段进行深入诵读和感受。
句段1：她打开空调，又洗了一些土豆，削好后放在锅里。
(1)其他学生朗读，指名学生表演，读准“削”这个多音字的读音，圈画出句段中的动词。
(2)学生齐读圈画出的动词，教师引导学生思考：这些动词说明了什么？从中可以看出什么？
“打开”“洗”“削”“放”这一系列动作一气呵成，说明露西经常这样做。
从中可以看出露西是个非常勤劳、懂事、自立的孩子。
(3)联系生活：同学们，你们在生活中做了哪些力所能及的家务呢？(学生畅谈)
(4)教师指导学生读好这段话，体会露西的勤劳。(教师板书：得意)
句段2：你不在，我们很不开心。
(1)什么事让露西不开心呢？自读第一封信的内容，找一找，用直线画出来。
(2)逐句读懂句子，联系生活实际，了解露西的不开心。(课件出示句段3)
句段3：以前每天早上你一边刮胡子，一边逗我玩。
家里的台灯坏了，我们修不好。
从早到晚，家里总是很冷清。
(1)读句子，联系生活理解“刮胡子”，识记“刮”字。
(2)联系生活，想一想、说一说：以前爸爸一边刮胡子，一边怎么逗露西玩？了解“逗我玩”的意思。(小组讨论，指名答)
(3)想一想：以前爸爸在家的时候是怎样的呢？听录音。你听到了什么？联系场景体会词语“热闹”；对比现在，还有爸爸和露西愉快的谈话声吗？通过理解读好“冷清”。将“以前”和“现在”生活的不同情景进行对比，感受露西的“很不开心”。
(4)仿写：用课文中出现的“一边……一边……”的句式说话。
夏日的傍晚，奶奶一边用蒲扇给我扇风，一边给我讲着她年轻时候的故事。
我总喜欢早上在公园一边戴着耳机听音乐，一边跑步锻炼。
3．小结：爸爸不在家，家里很冷清，露西多么想念爸爸啊！自由练读，指名读，师评读，读出露西对爸爸的思念之情。
4．学生快速朗读第1～3自然段。
完成本课对应的字词书写训练。
第二课时
1．复习巩固生字、新词。
2．正确、流利地朗读课文。读出第二封信中露西的喜悦和对爸爸的想念。
3．运用边读边圈画的方法，梳理出第二封信的内容，体会信中表达的亲情。
4．通过前后两封信内容的对比，说说自己更喜欢哪一封信，并表明喜欢的理由。
板块一　复习旧知，导入新课
1．对本课的生字组成的新词进行听写。
2．请学生概述上节课所学习的内容，适时指导口语表达。
3．过渡：上节课，我们读了露西的第一封信，读出了她的“不开心”；这节课，我们读读露西写的第二封信，看看她在信中又写了些什么。
板块二　话题交流，感悟哲理
1．朗读第4～6自然段，读好人物对话。
(1)分角色朗读，一边读一边做动作。
(2)通过朗读，体会“拍拍”一词的作用。(教师示范“拍拍”这一动作，学生结合课文内容体会)
“拍拍”这一动作表明妈妈看出了露西的情绪低落，在安慰露西。
(3)找出表示露西对于自己写的第一封信的态度的句子，画上波浪线。(学生齐答)正是因为露西觉得自己“写得不好”，所以才有了后来的第二封信。
(4)联系生活实际，想想自己情绪低落时，妈妈是怎样安慰你的。(小组交流，指名答)
(5)过渡：妈妈坐在露西身边说：“那我们一起重新写吧！”露西在妈妈的帮助下，在信中写了哪些内容呢？
2．还原第二封信，朗读第7～14自然段，学生注意读准字音，还要注意朗读的节奏、停顿和重音等。
(1)学生自读课文，出示朗读任务。
①用横线在文中画出露西写的第二封信的内容。
②想想第10自然段和第13自然段是信的内容吗？
(2)学生自读、自悟，教师巡视指导。
①“亲爱的爸爸……”“我们过得挺好。”“太阳闪闪发光。阳光下，我们的希比希又蹦又跳。”“这样，我们就能自己修台灯了。”“还有，下个星期天我们去看电影。”“爸爸，我们天天想你。”
②第10自然段和第13自然段不是信的内容。
(3)根据课前了解到的写信格式，把学生画出来的内容按照信的格式展现出来。教师引导：书信有固定格式，一般包括称呼、问候语、正文、祝愿语、署名、日期六部分。(先教师指导学生自己写一写，然后出示课件)
亲爱的爸爸：
您好！
我们过得挺好！太阳闪闪发光。阳光下，我们的希比希又蹦又跳。爸爸，您知道螺丝刀放在哪儿了？这样，我们就能自己修台灯了。还有，下个星期天我们去看电影。爸爸，我们天天想你。
爱您的露西
××××年×月×日
①梳理事件：露西在第二封信中给爸爸写了哪些事情？
她和妈妈过得挺好。
太阳闪闪发光。阳光下，我们的希比希又蹦又跳。
请爸爸告诉她们，螺丝刀放在哪儿了。这样，她们就能自己修台灯了。
下个星期天她和妈妈要去看电影。
表达对爸爸的想念。
②与第一封信对比起来读一读，说说这两封信有什么不同。(指名读，说感受)
第一封信：感觉很不开心。
第二封信：感觉很愉快。
③小组讨论：露西写的两封信，你更喜欢哪一封？为什么？
更喜欢第二封。因为从第二封信中能看到露西很懂事，用阳光、乐观的积极态度去面对生活中的困难。
④交流反馈，指名读第二封信，师生评议，读出露西愉快的心情。
3．体会心情。同学们，如果爸爸收到露西的第一封信，他会想些什么？心情怎样？收到露西的第二封信呢？
(1)学生交流，发挥想象，引导学生体会爸爸收到信件的心情。
读到第一封信时，爸爸会想：女儿真可怜，她不开心，我也不开心。母女俩留在家里，我真担心啊！
读到第二封信时，爸爸会想：露西长大了，懂事了，她和妈妈生活得很好，她们很快乐，我也很快乐。我可以更加安心地工作，不用担心了！
(2)教师扮演爸爸，学生扮演露西，师生对话，移情体验。
(3)配乐朗读露西写的两封信。
4．纵观全文，感悟哲理。
(1)露西前后两封信的内容为什么会有如此大的不同呢？
(2)妈妈是怎么引导露西写第二封信的？(课件出示句子)
“我们过得挺好。”妈妈接着露西的话说。
妈妈说：“请爸爸告诉我们，螺丝刀放在哪儿了。”
“还有，下个星期天我们去看电影。”妈妈说。
(3)指名读妈妈说的话，说说自己的感悟。
(4)讨论归纳：妈妈引导露西要乐观地面对生活，面对困难。妈妈在教导露西，不要让爸爸担心，要独立自主，要做一个乐观积极的孩子。
5．小结：两封信的内容不同，生活态度也不同。我们要调整好自己的情绪，积极、乐观地面对生活。
6．过渡：假如爸爸收到露西的第二封信，他会怎么回信呢？试着写一写。
7．学生简单交流，教师适时指导。
板块三　课文总结，拓展延伸
1．出示本课结构图示，帮助学生再次梳理课文内容，并利用结构图示指导学生背诵。
2．小结：普普通通的一封信，却传达了母女俩对父亲浓浓的关爱。远在他乡的父亲接到女儿这样的一封信，会感到多么幸福啊！我们在生活中，也应该像这对母女一样，多多关心、体贴家人，让亲情永远在爱中传递！
完成对应训练。
1．趣味识字，理解词语。在教学过程中，采用随文识记的方法识记“封、信、今”等生字；采用看图识记的方法识记“圆珠笔、电灯”等词语。重点识记三个后鼻音的字“封、灯、冷”和多音字“朝、重、结”。用联系上下文、联系生活经验、近义词替换等方法帮助学生理解“冷清”等词语的意思，再通过让学生开火车读、领读等方法学习、巩固生字。
2．重视朗读，感悟哲理。本单元的教学重点是“阅读课文，能说出自己的感受或想法”。教学中采用了对比的教学策略，引导学生抓住文中露西前后两封信的内容进行对比阅读。首先，仔细读课文，可以在找到的句段旁做上记号或写上批注，同时鼓励学生只要用心读书，用心思考，用心体会就会有收获。然后，根据圈画出的重点词句，归纳出两封信的内容。接着，引导学生发挥想象，移情体验，师生想象补白，读出爸爸的心情。最后，追寻原因，聚焦妈妈的动作和语言，感悟亲情，明白故事中蕴含的哲理——要独立自主、积极乐观地面对生活。
3．拓展延伸，提升能力。在课堂的结尾处，进行拓展训练，进一步启发学生的创造性思维——假如爸爸收到露西的第二封信，他会怎么回信呢？这就锻炼了学生的思维能力，提高了他们的语言运用能力。