统编版二年级上册语文 课文5 口语交际：看图讲故事 教案（ 含反思）

口语交际：看图讲故事
本单元的口语交际安排的是看图讲故事，内容是学生喜闻乐见的漫画作品《父与子》中的一则。故事讲的是妈妈让爸爸叫书迷儿子吃饭，儿子到了餐桌旁，爸爸却没有回来，妈妈只得让儿子再去叫爸爸。教材内容分为三个部分。
第一个部分是漫画图。漫画总共有6幅，最后一幅留空。前五幅的内容依次为：①要开饭了，却不见儿子，妈妈让爸爸去叫儿子；②爸爸来到儿子房间，见儿子正在读书，于是叫儿子去吃饭；③儿子离开房间，爸爸被书吸引；④儿子和妈妈准备开饭，却不见爸爸回来；⑤妈妈又让儿子去请爸爸来吃饭。最后一幅留白，图意不言而喻——爸爸也被书的内容迷住。这六幅画幽默生动地体现了“书比美味的饭菜更加诱人”的主题。
第二部分是交际要求。教材呈现了两个大的要求：一要看懂图意，要求先了解每幅图的内容，再把这些图画的内容连起来，讲一讲这个故事；二要想一想这个故事接下来会怎么样，进行故事续编。
第三部分是交际提示。教材的便签上呈现了两个交际提示：一是“按照顺序讲清楚图意”；二是“认真听，知道别人讲的是哪幅画的内容”。部编口语交际一直以“听”“说”能力的发展为纽带，构建了螺旋上升的口语交际体系，指出了本次口语交际“听”“说”的具体要求——“听”要认真听，别人讲故事时，要先辨别他讲的是哪幅图，要求听众把注意力集中到相应的图片上，提高听的质量。另外，也要注重“听”的礼仪，即要尊重讲话者，不能私下讲话，不做其他动作。“说”则要按照顺序，讲清楚图的内容。另外，也要注意口语表达的一般要求，即语句连贯、声音响亮。
1．通过小组合作，看懂图意，了解每幅画的内容，续编故事的结尾，能够按照顺序讲清楚图意。
2．创设情境，让学生能声音响亮、大胆自信、积极地参与讲述，并能将故事讲生动，讲精彩。
3．通过互评的方式，让学生学会认真听，知道别人讲的是哪幅图的内容。
教学重点
1．按照顺序讲清楚图意。
2．学会认真听，知道别人讲的是哪幅图的内容。
教学难点
让学生能声音响亮、大胆自信、积极地参与讲述，并能将故事讲生动，讲精彩。
1．看懂图意，讲好故事
本单元的交际主题是“看图讲故事”，因此，看懂图意，读懂故事是重点。教材呈现的五幅图片内容贴近学生生活，在描述图意的基础上，可以启发学生为画面配上对话，使故事更富有生活气息。最后一幅图是空白，给学生以想象空间，可以以此为话题展开交流，让学生想象“爸爸可能去了哪里”，这也是学生的一个兴趣点，可以让学生通过讨论的方式进行交流，然后再揭示原图，最后再让学生将六幅图片连起来整体观察，了解故事内容，从而完整地讲述。
2．实践活动，合作演绎
本课教学内容明确，故事内容幽默有趣，对于二年级学生来说，有一定的吸引力。在教学中，可以根据教材特点，运用多种方法来激发学生讲故事和听故事的欲望，并创设故事相应的交际场景，设置小组合作表演漫画故事的环节，让学生在实践中提高口头表达能力和想象能力，从而真正获得交际的能力。另外，还可以准备《父与子》中的其他漫画，师生一起欣赏，让学生可以再讲一讲故事。也可以鼓励学生在课后给家人或者是朋友讲一讲这个漫画故事，让学生可以将口语表达的能力运用到实际生活中。
1．爸爸、妈妈、儿子的全身像。
2．准备奖品《父与子》漫画书两本。
1课时
板块一　趣味导入，明确要求
1．谈话：今天，有个幸福的三口之家，来到了我们教室做客，让我们大声地把他们请出来。
2．游戏规则介绍：指名三个同学，分别拿着爸爸、妈妈、儿子的全身像，站在讲台上进行角色扮演。
3．其他学生各用一句话来介绍这一家三口的样子。
4．导入：这三口之家，发生了许多有趣搞笑的故事。我们今天去看一看他们之间发生的一件趣事。(同步出示教材上的五幅画)这节课，我们就对照图片，讲讲这一家三口的故事。(出示口语交际主题)
5．让学生阅读教材内容，教师同步出示此次口语交际的要求。
6．过渡：谁能讲好这一家三口的故事，将当选“故事大王”；谁能用心地倾听，将当选“最美观众”，也将得到神秘礼物。(同步出示口语评选标准)
“故事大王”评选标准：讲清楚图意，语言连贯，声音洪亮，生动精彩。每个环节活动中，若符合标准，则得一分。
“最美观众”评选标准：不乱插嘴，不做小动作，专注，专心思考，能对讲述者给出中肯的建议和评价。每个环节活动中，若符合标准，则得一分。
板块二　寻找联系，看懂图意
1．指名学生分享通过看图说话积累的方法，思考此次看图讲故事活动中，如何才能看懂图意。其他学生进行补充，教师适时指导。
(1)细看单幅图的内容，看看每张图片上有哪些人物，图片上的地点是在哪里，如果有对话可以结合对话来了解图片要表达的内容。
(2)在看懂每幅图的基础上，按照一定的顺序来整体看图，了解这几幅图讲的是一件什么事情。
2．详细指导观察第一幅图。
(1)让学生仔细看第一幅图，根据图上的内容，说清楚时间、地点、人物，从而了解发生了什么事情。
时间：晚饭时间。
地点：家里的餐厅。
人物：爸爸和妈妈。
情节：妈妈准备好了晚餐，站在桌子旁，爸爸坐在桌边等待开饭。饭菜的香气飘得很远。
(2)引导学生抓住图上的问号，让学生思考还有一张凳子是留给谁的。
(3)学生自由发言，追问学生是如何发现的，表扬联系后图进行观察的学生。
(4)引导学生联系后图，思考爸爸和妈妈之间会说些什么。
(5)指名学生讲述第一张图，其他学生认真听，并积极评价和给出建议。教师则根据学生的讲述情况，引导学生从爸爸妈妈的语言、语气、神态和动作等角度将情节说清楚和说生动。
妈妈做好饭端上了饭桌。爸爸看着桌上热气腾腾，香味四溢的饭菜，忍不住流口水。他指着桌子上的饭菜，说：“太香了！我要准备开动了！”站在桌子旁的妈妈却发现儿子还没有出来，便伸出手制止了爸爸，说：“等一下，儿子呢？快去叫他来吃饭！”
(6)针对讲得好和听得认真的学生各加上一分，针对无故插嘴和做小动作的学生进行扣分。
3．指导观察第二幅图。
(1)教师引导学生从人物有哪些、人物的动作行为、人物之间可能的对话等角度进行思考，仔细观察第二幅图，说说第二幅图讲了一件什么事情。
(2)学生自由分享表达，其他学生进行评价，并给出建议，教师适时指导。
爸爸大步走向儿子的房间，推开门一看，头发乱蓬蓬的儿子正趴在地上，津津有味地看一本书。爸爸说：“儿子，吃饭了，今天晚上的饭菜很丰盛，很诱人哦！”
(3)针对讲得好和听得认真的学生各加上一分，针对无故插嘴和做小动作的学生进行扣分。
4．让学生运用观察第一、二幅图的方法来观察剩余的三幅图，然后与同桌进行交流，互相提出完善的建议。教师巡视指导。
5．鼓励学生积极主动分享自己观察的内容，每幅画选择2名学生进行讲述，其他学生认真听，给出评价和完善的建议，教师适时指导。
第三幅图
儿子听话地走出了房间，爸爸出于好奇，弯着腰去看看儿子正在看的书。
第四幅图
儿子乖乖地坐在了餐桌旁，准备吃饭了，妈妈却又发现爸爸的座位又空了。
第五幅图
妈妈望着空空的凳子，指着房门对儿子说：“你爸爸呢？去把你爸爸叫出来！”
6．针对讲得好和听得认真的学生各加上一分，针对无故插嘴和做小动作的学生进行扣分。
7．让学生对这五幅图进行整体观察，并尝试将五幅图的内容连起来说一说。让学生要注意讲述的顺序。
8．学生梳理五幅图的内容，积极主动发言，教师适时指导，并针对讲得好和听得认真的同学各加上一分，针对无故插嘴和做小动作的学生进行扣分。
板块三　续编故事，串联讲故事
1．引导学生关注最后一幅空白的图，让学生根据前面五幅图的内容，想象第六幅图的内容，并在教材的空白处画出来。教师巡视指导，针对明显不符合常理的地方进行指导纠正。
2．让学生拿着自己的画，上台讲一讲自己画的内容，以及这样画的原因，教师根据学生画的情况和讲述的情况来给出具有针对性的评价，注意以鼓励为主。
3．让学生将前面的故事和自己的结尾连起来，有顺序、完整地讲好这个故事。
4．学生自由练习。
5．鼓励学生主动上台讲述自己的故事，鼓励其他学生认真听，并积极评价和提出建议。
6．全班评选，针对讲得好和听得认真的学生各加上一分，针对无故插嘴和做小动作的学生进行扣分。
7．呈现漫画的原图，介绍《父与子》这部作品。
《父与子》是德国著名漫画家埃·奥·卜劳恩的作品。这部作品充满了人性的温暖和幽默，把普通民众的生活通过父子间的漫画表现出来，洋溢着暖暖的人情味。整本漫画没有一句对话，却通俗易懂，引人发笑。
8．通过爸爸和儿子分别被书吸引，以至于都忘记了吃饭，引导学生明确“书比美味的饭菜更加诱人”的主题。
板块四　小组合作，精彩演绎
1．过渡：这一家三口的故事真是有趣，今天我们来一起演一演这个有意思的故事。
2．明确演绎的要求：演员自己不能笑；在表演的时候要有恰当的动作，语气和神态要符合故事情节；结局可以用原图的，也可以是同学们自己想象的恰当的结局。
3．四个人一个小组，一个人演爸爸，一个人演妈妈，一个人演儿子，一个人为旁白，进行排练。
4．小组排练故事，教师巡视指导，发现问题，及时处理。
5．指名小组上台表演，其他学生进行评价。
6．全班评价，选出表演最好的一组。
7．针对表演好的小组的每个成员和听得认真的学生各加上一分，针对无故插嘴和做小动作的学生进行扣分。
8．统计“故事大王”参与者和“最美听众”参与者中每位学生的加分情况，得分最高的分别获得“故事大王”和“最佳听众”。
9．发放奖品《父与子》漫画书。
10．让学生回家给家人讲一讲这个故事。
1．注重学生表达兴趣的激发。二年级学生对于漫画的兴趣很高，因此，在此次教学设计中就结合了学生的生活，通过唤醒学生对生活的记忆，把静态的画面呈现变成动态的过程，让学生通过讲故事、猜图片、编故事、评故事把知识信息迁移到新的情境中，引发学习的动机。同时，在每轮活动中，设置了评选“故事大王”“最佳听众”的加分环节，让学生的每个环节的表现都能够得到评价，提高学生参与到各个环节的积极主动性。
2．关注听众的表现。本次口语交际明确提出了“认真听”这个要求，“认真听”是口语交际中的交际礼仪。此次教学设计中，设计了“最佳听众”的环节，明确提出了评选“最佳听众”要求，除了基本的礼仪之外，还设置了“能给讲述者给出中肯的建议和评价”这一项，让学生能够关注到讲述者的内容，同时加深对此次练习的要求的认识。