统编版二年级上册语文 语文园地六 教案（2课时 含反思）

语文园地六
本单元的“语文园地”安排了5个板块的内容。
“识字加油站”呈现了两组交通工具的名称，引导学生在词语语境中认识11个生字，将识字、字词和认识事物有机地结合起来，并通过注音、看图等方法认识4种机动车和4种船舶。
“字词句运用”安排了两项任务，一是引导学生联系语境，读准字音，初步体会汉字的音、形、义之间的联系；二是引导学生正确使用标点符号，了解逗号、句号、问号和感叹号的用法。
“我的发现”呈现了5组形声字，引导学生通过认读，发现形声字“声旁表音”的特点。
“日积月累”安排的是一组古代圣贤关于成长、立志的励志名句，启发学生了解名句蕴含的道理，并熟读成诵。引导学生积累经典，在成长道路上懂得要战胜失败、坚持不懈、执着追求梦想。
“我爱阅读”安排的是民间故事《鲁班造锯》，编排的目的是让学生通过自主阅读，了解故事内容，在相互交流中感受古人的聪明才智，学习鲁班善于观察思考的品质。该板块的主题，与本单元的人文主题“伟大的人物”一脉相承，让学生在感受和学习这些伟人具备的良好品德与精神的同时，体验课外阅读的快乐。
1．借助图片和组词法，认识“轿、救”等生字；结合生活经验，认识4种机动车和4种船舶，了解他们的基本用途。
2．根据语境辨析和读准10组多音字，初步体会汉字音、形、义之间的联系。
3．学会在复句中正确使用逗号、句号、问号和感叹号的方法，并能够读出相应的语气。
4．认读5组形声字，通过对比发现形声字“声旁表音”的特点。
5．积累一组励志名句，并了解名句蕴含的道理。
6．自主阅读《鲁班造锯》，感受古人的聪明才智。
教学重点
1．借助图片和组词法，认识“轿、救”等生字；结合生活经验，认识4种机动车和4种船舶，了解他们的基本用途。
2．学会在复句中正确使用逗号、句号、问号和感叹号的方法。
教学难点
1．认读5组形声字，通过对比发现形声字“声旁表音”的特点。
2．根据语境辨析和读准10组多音字，初步体会汉字音、形、义之间的联系。
1．识字加油站
该部分教学可以借助相关交通工具的图片，让学生通过对交通工具的认识来识字，同时调动学生的生活经验积累，明确这些交通工具的用途。再通过教师对生字的教读和学生的自读和互助读等方式来对读音进行识记。对于字形的识记，则可以采用“加一加”“换一换”等方式。
2．字词句运用
对于多音字，需要将识记、辨析和拓展练习进行结合。即可以先让学生结合自己的积累和借助工具书，对词语进行认读。教师再引导学生分享辨别多音字的方法，掌握读音和意义的联系。最后还需要设计相应的拓展练习的环节，更换多音字所在的语境，让学生进行巩固练习，进行知识的迁移。
对于标点符号，教学时，可以让学生在自主练读的基础上感知三个句子的语气，再引导学生回顾所学过的标点符号中哪些可以表达这种语气，接着采用小组合作的方式商量如何给这三个句子加上标点符号，最后通过全班交流完成这道题，达到在交流中巩固标点符号的使用方法的目的。
3．我的发现
教学时，可以让学生在认读该板块中的生字的基础上，结合对话框的内容去发现这些字的特点。再引导学生回顾一年级下册《小青蛙》这篇韵文，通过“青”与“清、情、晴”的关联，发现形声字“声旁表音”的特点。最后还可以引导学生回顾学过的生字中有这种情况的字，强化对形声字规律的认知。
4．日积月累
教学时，以背记为主，采用多种朗读的方式，让学生在熟读成诵的基础上，对相关的句子进行理解，明确这些句子描写的是什么，教师则可以结合背景引导学生对句子进行理解。二年级是语言积累的时期，因此，还可以引导学生将这些成语抄写在自己的积累本中。另外，还可以让学生动手做成小书签，把这些成语写在上面，鼓励自己，也可以送给他人。
5．我爱阅读
教学时，要以学生自主阅读为主，学生自主借助工具书和合作互读的方式扫清生字词障碍，并引导学生运用在前面课文教学中掌握的阅读方法来进行自主阅读，然后指导学生进行全班交流，在交流中明确文章的主题，感受人物的精神品质。另外，推荐表现其他古代人物智慧的故事，鼓励学生课后自主阅读，进一步感受古人的聪明才智。
1．教师准备“识字加油站”中涉及的交通工具的图片。
2．学生预习语文园地的内容。
2课时
第一课时
1．认识“轿、救”等生字；结合生活经验，认识4种机动车和4种船舶，了解他们的基本用途。
2．根据语境辨析和读准10组多音字，初步体会汉字音、形、义之间的联系。
3．学会在复句中正确使用逗号、句号、问号和感叹号的方法，并能够读出相应的语气。
板块一　看图识物，认词识字
1．出示交通工具的图片，让学生看图片来认识，并说说它的主要用途。
2．在图片下方给出相关交通工具的名称，让学生借助注音和车名来认读相关的词语。
3．指名学生进行认读，教师根据学生的认读情况进行指导，教读生字词。
4．指导学生借助“鱼”和“由”这两个字的读音来识记“渔、油”二字；“轿、救、防、渔”可以运用“加一加”的方法来识记；“考”可以运用“换一换”的方法，与“老”进行对比识记。
轿＝车＋乔　救＝求＋攵
防＝阝＋方　渔＝氵＋鱼
5．去掉图片，指名学生认读该板块中的词语，教师适时指导并再次指导易读错的字词。
6．让学生观察这两组词语，看看这两组交通工具有什么特点。
7．指名学生回答，明确第一组是车，是陆上交通工具；第二组是船，是水上交通工具，
8．让学生联系自己的生活实际，说说自己还知道哪些车和船。
9．学生自由分享，并引导学生说说这些车、船的作用，教师根据学生的回答进行板书。
10．教师指导认读拓展的车、船名称。
板块二　词语练读，语境辨音
1．出示“盛开、盛饭”这组词语，让学生理解这两个词语的意思。
盛开：花儿开得茂盛。
盛饭：把饭装进容器里。
2．引导学生通过词语的意思来理解这两个加点字在词语中的意思。
盛开：表示茂盛。
盛饭：把东西放在容器里。
3．通过两个字意思的不同来猜测加点字的读音。
盛开：shèng　　盛饭：chéng
4．让学生借助字典，了解“盛”在不同读音下的意思不同，从而明确我们在辨别多音字的时候可以借助字义。
5．出示该板块中剩余的所有多音字，让学生根据词语的意思来猜测加点字的读音。
6．学生认读生字词，教师适时指导。
　　　
7．学生齐读字词。
8．出示多音字练习，要求给加点字选择正确的读音。
(1)王阿姨十分好(hào
háo)客，给我们拿出了很多好(hào
háo)吃的。
(2)在鲜花盛(chéng
shèng)开的花园里，一口盛(chéng
shèng)满了水的缸里有一条红色的锦鲤。
(3)小明正在教(jiāo
jiào)室里教(jiāo
jiào)花花下象棋。
9．指名学生完成练习，其他学生进行纠正，教师适时指导并明确。
10．引导学生归纳一下以前还学过哪些多音字，如何读，并选择一组多音字造句。
板块三　学习标点，读出语气
1．引导学生回忆学过的标点符号，同桌之间交流每个标点符号的使用方法。
2．指名学生分享自己了解的标点符号及其用法，其他学生补充，教师适当补充。
3．通过常见标点符号的作用，引导学生明确在表达什么语气的时候应该用什么标点符号。
逗号：表示意思还没有表达完。
句号：表示一句话说完了。
问号：表示疑问和反问。
感叹号：表示强烈的感情。
4．出示教材上的三个句子，让学生自由读一读，体会句子之间的停顿和每句话的语气。
5．学生自己尝试给每个句子加上标点符号，然后与小组内的其他同学进行交流，互相讨论订正。教师巡视指导。
6．小组派代表反馈本小组的讨论结果，师生共同评价，适时纠错，分析原因。教师抓住第2、3句中的“真多呀”“什么”“呢”来引导学生明确每个句子表达的语气。
(1)一阵秋风吹过，树叶像蝴蝶一样飘落下来。(陈述的语气)
(2)我们去公园玩，公园里的花真多呀！(赞美的语气)
(3)这棵树的叶子真奇怪，是什么树呢？(疑问的语气)
7．指名学生根据加好的标点符号有感情地朗读，教师适时指导。
8．全班有感情地朗读这三个句子。
9．出示其他关于标点符号的试题进行拓展练习，学生自己根据句子的语气来加标点。
(1)草地上开满了不知名的野花　真漂亮呀
(2)禹离开了家乡　一去就是十三年
(3)大家为什么要把朱德的扁担藏起来呢
(4)妈妈匆匆忙忙地出门了　她是去干什么呢
(5)这朵花开得真漂亮　是什么花呢
10．指名学生回答，其他学生补充或纠正，教师适时指导。
11．小结：今天，我们尝试使用了逗号、句号、问号和感叹号这四种标点符号，知道了标点符号的使用是为了表达各种各样的语气，我们要学会根据句子语气来判断标点符号的使用。
第二课时
1．通过认读，了解形声字“声旁表音”的特点。
2．积累一组励志名句，初步感受名句蕴含的道理。
3．自主阅读《鲁班造锯》，感受古人的聪明才智。
板块一　对比归纳，发现规律
1．出示一年级下学期学过的儿歌，指名学生进行朗读。
河水清清天气晴，小小青蛙大眼睛。
保护禾苗吃害虫，做了不少好事情。请你爱护小青蛙，好让禾苗不生病。
2．让学生找一找这首儿歌中有哪些字比较相像。
3．提取“清、晴、青、睛、情、请”这几个字，引导学生对比发现这几个字都是在“青”上加上偏旁组成，读音也跟“青”相近，明确这种字是形声字。
4．出示教材上的几组形声字，让学生观察这几组字的特点。
5．由这几组字的读音与前面的声旁的读音相近的特点，引导学生明确这是形声字“声旁表音”的特点。
6．出示并让学生回顾本册《语文园地五》“识字加油站”的这组字，明确形声字还有“形旁表义”的特点。
7．引导学生根据“形旁表义”的特点来识记几个字的区别。
“饱”与食物有关，因此是食字旁；“抱”与手有关，因此是提手旁；“炮”与火有关，因此是火字旁。“清”与水有关，因此是三点水；“晴”与太阳有关，因此是日字旁；“情”是一种心理活动，因此是竖心旁。
8．出示选字填空的练习题，让学生完成。
吧　巴　包　饱　炮　吗　蚂
方　放　晴　清
火(　　)　　好(　　)　　尾(　　)
(　　)子
(　　)学
(　　)向
(　　)蚁
是(　　)
开(　　)
吃(　　)
(　　)天
(　　)水
9．指名学生回答，其他学生纠正，教师对错误的知识点进行指导和强调。
10．让学生从书后的生字表迅速找出5个形声字，并说说依据，掌握形声字的规律。
板块二　日积月累，熟读成诵
1．出示教材上的三个句子，让学生结合注音进行朗读。
2．指名学生朗读句子，教师根据情况对读音、停顿、重音等进行指导。
3．学生自由朗读这三个句子，并大致猜一猜它们的意思。
4．学生自由分享自己对这三个句子的理解，其他学生进行补充或提出异议，教师适时指导。
有志者事竟成：有志气的人只要坚持不懈，事情终究会取得成功。
志当存高远：人应该树立高尚远大的志向。
穷且益坚，不坠青云之志：一个人处境越是艰难，就越是坚忍不拔，越不丢失高远之志。
5．引导学生根据意思，明确这三个句子的主题都是“志”。
6．学生齐读这三个句子，要求注意停顿和重音。
7．学生自由朗读，同桌互读，在熟读的基础上对这三个句子进行背诵。
8．鼓励学生主动进行背诵。
9．请学生课后做小书签，选择自己最喜欢的句子写在书签上，鼓励自己。也可以送给同学，鼓励别人。
板块三　自主阅读，感受智慧
1．让学生借助文章的注音和工具书，自由阅读故事，注意读准字音，读通句子。
2．出示重点的词语，指名学生进行认读，教师根据情况纠正和教读。
鲁班　徒弟　相传　宫殿　斧子
杂草　小齿　锯　制造　建造　划破
出血　提醒　改进　需要　拉
3．指名学生分自然段读故事，教师从读通顺、停顿等角度进行指导或教读。
4．学生自由朗读课文，并思考：鲁班是怎么想到发明锯的？他受到了什么启发？
5．学生主动分享，全班交流，教师适时指导。
鲁班被一棵带小齿的草划破了手，因此受到“有齿的工具来回拉比斧子砍更快”的启发，发明了锯子。
6．指名学生分享自己从鲁班身上学到的品质，教师适时引导。
7．让学生分享自己知道的其他受大自然中的植物或动物的启发而发明的物品。
蛙眼——电子蛙眼、蝙蝠——雷达、飞鸟——飞机……
8．让学生推荐其他关于发明创造的智慧故事，让学生在课后进行进一步的阅读。
1．尊重学生的主体地位。“学生是语文学习的主体”，因此，在此次教学设计中，设计了较多的自主学习的环节。如形声字“声旁表音”的特点，就主要是让学生在反复朗读的基础上，通过自主观察发现，再与小组、同桌合作的方式来发现和领悟。再如“我爱阅读”板块，在朗读时，是让学生借助工具书和教材上的注音来自读课文，在内容理解上，让学生自读去理解，最后再通过全班交流的形式，相互订正，师生共评，分析原因，明确要点。将课堂时间还给学生，实现自主求知，老师则主要起到积极的引导作用。
2．注重实践。在本课教学设计中，就主要是让学生从语文实践出发，在实践的过程中发现规律，习得方法，然后再拓展相应的练习来巩固方法。如针对相应的知识点，拓展了多音字训练、标点符号训练、形声字训练等，在练习中渗透方法，从而培养学生的学习能力，切实提高学生的语文综合素养。