20 雪孩子 教案（2课时 含反思）

20　雪孩子
本文是童话故事。可爱的雪孩子陪小白兔玩，给小白兔带来了欢乐。小白兔的家着火了，勇敢的雪孩子从大火中救出了小白兔，自己却化成了一朵白云。白云很美很美，就像雪孩子纯洁美丽的心灵。课文富有童趣，意境优美，同时将水的变化常识融于故事之中。
《雪孩子》之所以动人，是因为它以孩子容易接受的方式，讲述了友谊、奉献、分离。
课文第1～4自然段用平实的语言描述雪孩子陪伴小白兔的情景，快乐而温情。第5～8自然段写雪孩子奋不顾身勇救小白兔，它焦急的语言、急切的动作让人敬佩，雪孩子成了我们心中的英雄。第9～14自然段写了故事的结局，雪孩子“浑身水淋淋——化成水——变成水汽——变成了白云”，如此温情细腻的表达让人既伤感又欣慰，雪孩子没有远离，它依然在小白兔看得见的地方，守候着小白兔。
课文配有插图，第一幅图是故事开始时，小白兔和雪孩子快乐玩耍的情景，第二幅图是故事结束时小白兔仰望天空中雪孩子变成的白云的情景。教学中要充分利用插图，让学生观察插图，在特定的情境中说说图上画了什么，讲了一个怎样的故事，把阅读与看图、想象与说话紧密结合起来。
1．掌握本课会认、会写的生字，理解重要词语。
2．学习默读，试着不出声；读出人物对话中不同的语气。
3．了解故事内容，感受雪孩子的勇敢、善良。
4．通过朗读，比较两组句子的差异，抄写其中优美的语句。
教学重点
学习默读，试着不出声；读出人物对话中不同的语气。
教学难点
了解故事内容，感受雪孩子的勇敢、善良。
1．字词教学
本课的生字中，“添、浑、淋”是前鼻音，“旺、烫、终”是后鼻音，朗读课文时要注意正音。多音字“呀”表示惊异时读一声，如文中的“哎呀”；表示疑问、感叹、祈使等语气时读轻声，如“快回去呀”。可以根据字形特点记忆生字：近义词识字，如“添—加”“浑身—全身”。字理识字，如“烫”字上部是“汤”，是热水的意思，下部是火在烧；“灭”上面的“一”表示物品覆盖在火上，意思是消灭、灭亡。语境识字，如“冒”字可结合课文语句模拟动作来理解。要求会写的字，可以通过抄写词语表中的词语加以巩固，也可以和熟字组成常用词语，让学生写一写加深记忆。
2．课文朗读
课文出现了大段的角色对话，把握好人物说话时的语气语调是本文朗读的一大重点。一是可以抓住提示语来把握。例如，兔妈妈回来了，激动地说：“谢谢大家来救火，救了小白兔，谢谢大家！”这一句应紧扣提示语中的“激动”二字，读时语气要真诚，充满感激。二是可以抓住标点符号来把握。如“小白兔，小白兔！你在哪里？”这里紧扣一个感叹号和一个问号，能明显感受到雪孩子着急的心情。课文第一次出现了默读的要求。本文较长，可以按照故事发展的顺序分成三部分进行默读指导。第一，告诉学生默读就是读的时候不出声，默读速度比出声朗读快。第二，在学生默读的过程中，强调“不出声”的要领。第三，教师及时表扬不出声、不唇读、不指读的学生。
3．理解运用
初读课文后，教师引导学生边读边思考：课文讲了雪孩子和谁的故事？它们之间发生了什么事？指导默读时，读完一部分，可组织学生交流读懂了什么，教师板书关键字。读完后请学生连起来说一说故事的主要内容：下雪了，小白兔跟雪孩子玩，很快乐；着火了，雪孩子救小白兔，很勇敢；小白兔得救了，雪孩子化成了水，变成了天空中的白云。还要重视学生的初步感受，引导学生交流自己对雪孩子的印象，提出阅读中不懂的问题。
本文是童话故事，科学知识不是学习的重点，可以结合初读时的疑难点，借助课件简要讲解。如，雪孩子救出了小白兔，自己却浑身水淋淋的，后来又不见了，化成了水，最后变成了水汽，飞上天空变成了一朵白云，这是怎么回事呢？可以先请学生说说原因，然后教师补充介绍，课件演示在一定温度下雪遇热会化成水，水蒸发到空中形成云的过程，让学生对雪孩子舍己为人的精神品质有更深的体会。
教学本文最后一段时，可结合课后第二题进行。首先出示两组句子，朗读比较，说说每组的第二个句子好在哪里，该用怎样的语气读。如“很轻很轻的水汽”，用伤心的语气读，因为雪孩子为了救小白兔，自己却化了，小白兔觉得很伤心。“一朵美丽的白云”，用高兴的语气读，因为雪孩子用自己的生命换来了小白兔的平安，觉得很高兴。在朗读中体会这样表达的好处。然后根据学习提示“看着雪孩子变成了白云，小白兔心里会想些什么呢”，观察课文插图，组织学生讨论交流。
1．借助拼音，读课文，标出自然段序号。
2．读课文，自学生字和词语。
3．教师准备相关多媒体课件。
2课时
第一课时
1．掌握本课会认、会写的生字，理解由生字组成的词语。
2．默读课文，试着不出声，大致了解课文的内容。
3．学习课文第1～8自然段，关注雪孩子的语言和动作，体会雪孩子的勇敢、善良。
板块一　图片导入，激发兴趣
图片导入，引出课题。
(1)教师课件展示雪景图片，请学生说说下雪了最想做的事。
(2)出示“雪孩子”图片和课题，生齐读课题。
板块二　初读课文，整体感知
1．学生自由朗读课文，课件出示自读要求，教师巡视指导。
(1)自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，读顺课文，将难读的地方多读几遍。
(2)圈画标注不理解的字词。
2．指名读课文，同学互评(字音是否正确，句子是否通顺)，相互纠正读音。
“柴、烧、终、谁”为翘舌音；“淋”是边音、前鼻音；“累”是边音、多音字，在文中读lèi；“呀”是多音字，在文中读yā；“渐”是前鼻音；“旺、烫、唱、旁、轻”是后鼻音。
(1)出示木柴图片，学习“柴”字，强调翘舌音。引导学生观察字形，知道“柴”与树木有关。理解“添把柴”的意思就是加把柴，积累词语“添加”。
(2)学习“旺”字。师提问：小白兔添了柴，把火烧得旺旺的。生活中，你在什么地方看到过这个字？(提示：商品、店名、对联等)
3．出示要求会写的字，引导学生观察书写要点，指导学生书写。强调书写笔顺要正确。
唱：左窄右宽；“口”底部在横中线上；“昌”上小下大，两个“日”都是上宽下窄，上“日”左竖在竖中线上，下“日”左竖在竖中线左侧。
赶：“走”从左、下包围“干”，顶部“走”高“干”低，“走”第三笔横在横中线上起笔，捺长，托住“千”。
旺：左窄右宽；“日”框内短横在横中线上；“王”第二横略短，写在横中线上，末笔是长横。
旁：上宽下窄；上部首笔点在竖中线上端，中间点、撇分列竖中线两侧；“冖”宽，盖住下部；“方”首笔点在田字格中心，横在横中线下侧。
浑：左窄右宽，“氵”第二点偏左。
候：短竖起笔与“亻”的撇、竖相接处持平。
谁：左窄右宽；“讠”第二笔起笔于横中线上方；“隹”撇起笔于竖中线上端右侧，撇尖伸向“讠”，第二横在横中线上，第四横较前三横略长。
轻：左窄右宽；“车”做偏旁时笔顺为先竖后提，第四笔横变提；横撇起笔于竖中线，与“车”首笔横持平，长点收笔在横中线上。
汽：左窄右宽；“氵”第二点偏左收笔于横中线；“气”的短撇从竖中线撇向左上格，第二笔横与短撇在竖中线相接，横斜钩在横中线起笔，右行下折后斜行钩出。
4．课件出示本课词语表中的词语，指名读，交流识记方法，对易读错的词语进行警示。
空地　唱歌　回家　赶快　旁边
火星　连忙　浑身　时候　谢谢　水汽
5．齐读词语，强化记忆。
6．同学们知道课文讲了一个什么故事吗？
兔妈妈要出门，在雪地上给小白兔堆了一个雪孩子。雪孩子给小白兔带来了快乐。小白兔的家着火了，勇敢的雪孩子从大火中救出了小白兔，自己却变成了很轻很轻的水汽，最后变成了一朵美丽的白云。
板块三　品读课文，感知形象
1．教师引导：这个故事较长，每次朗读要花很多时间。今天我们来学习一种不出声、速度快的阅读方法——默读。
书本平放在课桌上，不出声，眼睛看着课文。
2．学习第4自然段。
(1)教师范读，学生边听边学着用眼睛看课文，在心里默读。
(2)学生交流体会小白兔开心的心情。
(3)想象：小白兔还可能做些什么事情呢？(提示：给雪孩子讲故事，给雪孩子打扮等)
3．学习第5～8自然段，体会心情，感受雪孩子的勇敢。
师：小白兔添了柴，一会儿就睡着了。接下来会发生什么事情呢？请同学们默读第5～8自然段。(强调“不出声”的要领：不能小声嘟囔着读，不能动嘴唇无声地读，不能用手指点着读)
4．体会下面两个句子的不同之处。
屋子里暖和了。
屋子里渐渐暖和了。
师：渐渐是“逐渐、慢慢”的意思，加上“渐渐”一词表明屋子变暖和是有一个过程的。
5．抓重点词句，朗读体会。
句段1：火越烧越旺。哎呀，火把旁边的柴堆烧着了！
(1)读准多音字“呀”。表示惊异时读一声，如文中的“哎呀”；表示疑问、感叹、祈使等语气时读轻声，如“快回去呀”。
(2)出示词语“越烧越旺”，引导学生积累“越×越×”式词语。(提示：越飞越高、越走越快、越下越大、越长越高、越变越好等)
(3)关注感叹号，读出着急、担心的语气。
句段2：不好了！小白兔家着火了！
小白兔，小白兔！你在哪里？
雪孩子冲进屋里，冒着呛人的烟、烫人的火，找哇找哇，终于找到了小白兔。
(1)抓住语言体会雪孩子着急的心理，朗读第一、二句，读的时候声音急促、响亮些。
(2)抓住动作体会雪孩子着急的心理，朗读第三句时，重音放在“冲、冒、找”几个动词上。想象屋子里冒出黑烟、蹿出火星的情景，加上动作进行朗读，感受现场情况的危急，体会雪孩子焦急的心情。
6．小结：雪孩子救出小白兔后，又发生什么事呢？我们下节课再来学习。
完成本课对应的字词书写训练。
第二课时
1．继续学习默读，试着不出声；读出人物对话中不同的语气。
2．朗读比较两组句子，抄写其中优美的语句。
3．了解故事内容，感受雪孩子的勇敢、善良。
板块一　复习旧知，导入新课
1．对本课要求会写的生字进行组词听写。
唱歌　赶快　兴旺　旁边　浑身
等候　是谁　轻松　水汽
2．同学们还记得雪孩子是怎么救小白兔的吗？(学生发言)
雪孩子冲进屋里，冒着呛人的烟、烫人的火，找到小白兔。他连忙把小白兔抱起来，跑到屋外。
板块二　品词赏句，感悟品质
1．过渡：上一节课，我们学习了第1～8自然段，这一节课，我们继续学习剩下的内容，看看雪孩子救出小白兔之后又发生了什么事。
2．学习第9～14自然段，讲故事，感受雪孩子的善良。
(1)学生默读，教师及时表扬不出声、不唇读、不指读的学生。
(2)出示ABB式词语“水淋淋”。师：同学们还能说出类似的词语吗？(提示：冷冰冰、绿莹莹、白茫茫、金灿灿、光秃秃、亮晶晶、毛茸茸、胖乎乎、笑眯眯、静悄悄、红彤彤、气冲冲、空荡荡)
3．指导学生朗读第11、12自然段，抓住“激动”一词，读出兔妈妈和小动物们的感激。
4．让学生说说故事的结尾。
(1)课件播放雪孩子变成了白云的视频。
(2)教师范读第13、14自然段，学生边听边思考：雪孩子到哪里去了？(提示：天上)
(3)师：雪孩子救出小白兔后，他的身体发生了什么变化？(提示：水——水汽——白云)
5．课件出示两组句子，引导学生朗读比较，说说每组的第二个句子好在哪里，该用怎样的语气读。
第一组：
雪孩子变成了一朵白云。
雪孩子变成了一朵白云，一朵美丽的白云。
第二组：
雪孩子变成了水汽。
雪孩子变成了水汽，很轻很轻的水汽。
(1)看一看：你觉得每组第一句和第二句有什么不一样？(提示：“白云”前面多了“美丽的”，“水汽”可以写成“很轻很轻的水汽”)
(2)读一读：你觉得第二句好在哪里？(引导学生了解要想把句子写生动，可以写出形容物体特征的词语。例如“一朵白云”可以写成“一朵美丽的白云”，“水汽”可以写成“很轻很轻的水汽”，这样我们就能更具体地了解这个物体的特征了，语言也变得生动形象了)
(3)指导朗读。师：“一朵美丽的白云”，用高兴的语气读，因为雪孩子换来了小白兔的平安，觉得很高兴；“很轻很轻的水汽”，用伤心的语气读，因为小白兔失去了雪孩子，觉得很伤心。
(4)你能仿照上面两组句子，把下面两个句子说得更生动吗？
天空中出现了一颗星星。(仿照第一组)
柳树冒出了绿芽。(仿照第二组)
6．想象说话：兔妈妈知道真相后，会对变成了白云的雪孩子说些什么？看着雪孩子变成了白云，小白兔心里会想些什么？(提示学生结合课本插图思考，课件出示示例)
这么可爱、善良、勇敢的雪孩子，我真希望你能再回来。
雪孩子，你快回来吧！我要跳舞给你看，唱歌给你听。
雪孩子，看到白云，我就好像看到了你。你永远是我的好朋友！
板块三　课文回顾，情感熏陶
1．出示本课结构图示，帮助学生再次梳理课文内容。
雪孩子勇敢无畏
2．小结：一个多么可爱的雪孩子啊！他勇敢善良、助人为乐、舍己救人。我们要向雪孩子学习，愿意在别人有困难的时候去帮助别人。
完成对应训练。
1．学习默读，掌握技巧。这是第一次出现默读的要求。课堂上先让学生出声朗读课文，然后按照故事发展顺序分成三个步骤进行默读指导，逐步落实“不出声”的要求。这样，既降低了难度，又便于点评指导。如在学习第4自然段时，告诉学生默读的要领；在学习第5～8自然段时，强调“不出声”的要领；在学习第9～14自然段时，及时表扬不出声、不唇读、不指读的学生，提高默读效率。
2．抓关键词朗读感悟。学生的感受是通过朗读来实现的。本节课侧重引导学生抓住关键词朗读。如在学习雪孩子营救小白兔的部分时，可提问：“雪孩子发现小白兔家着火时心情是怎样的呢？”引导学生抓住关键词“着急”。再引导学生抓住表示雪孩子救小白兔的动作的词语“冲进、冒着、抱、跑”，体会雪孩子不顾自己、舍己为人的优秀品质。
3．拓展延伸，发散思维。在理解课文后，让学生张开想象的翅膀，结合课本插图，引导学生从各个角度来说自己的真实想法，鼓励学生大胆创新、有创意地表达。