统编版二年级上册语文 语文园地八 教案（3课时 含反思）

语文园地八
本单元语文园地八共安排了五个板块的内容。
1．“识字加油站”编排了一些表示动物名称的词语，旨在引导学生归类识字、学词，将识字和认识事物结合起来。
2．“字词句运用”是根据形声字的特点，猜读拟声词，并根据语境，选择合适的词语放入句子中。书中呈现的拟声词字数不同、形式不同、描绘的对象不同：有的描绘大自然中的声音，有的描绘生活场景中的声音。同种声音可以形容不同的对象，引导学生发散思维。
3．“书写提示”通过书写“领、群、船、朗”4个生字，介绍左右宽窄大致相等的字的书写要点，引导学生养成先观察、后落笔，减少修改次数的良好的书写习惯。
4．“日积月累”编排的是9个含有动物名称的四字成语。第一列是并列结构的成语，第一个字和第三个字带有动物名称。第二列是带有“之”的偏正结构的成语，第四个字带有动物名称。第三列是带有比喻修辞手法的成语，动物名称出现在第二个字或第四个字。本部分旨在引导学生发现成语的特点，便于认读积累。
5．“我爱阅读”编排的是一篇童话故事《称赞》，旨在让学生感受称赞带来的美好与快乐，在生活中学着去发现别人的优点。
1．认识“狼、猩、鹤、鸽、羚、蚯、蚓、螃、蟹、虾、蚕”等生字，正确认读“狼、猩猩、海龟、白鹤、鸽子、羚羊、蚯蚓、螃蟹、虾、蚕”等词语，能根据动物的不同特点，尝试不同的分类方法，激发学生的学习兴趣。
2．借助形声字的构字特点，猜读拟声词的读音，并能结合语境，准确运用拟声词。
3．了解左右宽窄大致相等的字的书写要点，养成先观察、后落笔，减少修改次数的好习惯。
4．正确认读“狼吞虎咽、惊弓之鸟、胆小如鼠”等带有动物名称的成语。通过师生合作等方式，引导学生发现成语的特点并熟读积累。
5．阅读童话故事《称赞》，感受称赞带来的美好与快乐，启发学生在生活中学着去发现别人的优点。
教学重点
1．认识动物名称的词语，并能根据动物的不同特点，尝试不同的分类方法。
2．学习拟声词并能结合语境准确地运用拟声词。
3．了解左右宽窄大致相等的字的书写特点，培养良好的书写习惯。
教学难点
1．了解“狼吞虎咽、惊弓之鸟、胆小如鼠”等含有动物名称的成语，并熟读积累。
2．读懂童话故事《称赞》，感受称赞带来的美好与快乐，在生活中学着去发现别人的优点。
1．识字加油站
本部分出示的这些生字，主要包含了反犬旁、鸟字旁、虫字旁和羊字旁。反犬旁的字大多数都与兽类有关，鸟字旁的字大多和鸟类、家禽有关，许多昆虫、甲壳类动物的名字则都含有虫字旁，在教学时可以让学生做适当的积累、补充。当然，这些动物可以怎么分类，远不止这两种，教学时可以引导学生大胆尝试，只要学生言之有理即可。“羚羊”对学生来说相对比较陌生，可以借助图片帮助学生区分。
2．字词句运用
本部分是关于拟声词的运用，呈现的拟声词均为口字旁，分别为单字拟声词、双字拟声词和三字、四字拟声词。教学时，可结合形声字的构字特点，让学生猜猜字的读音，再结合学生的生活实际，在情境创设中唤起学生形象的感知。朗读时可运用音乐节拍来增强情趣，使学生对拟声词有具象认识并能恰当运用。
3．书写提示
“书写提示”一方面仍然要在写字前提示学生写字姿势，另一方面要提示学生观察，观察字的结构、字在田字格中的位置等。本部分列出的4个左右结构的字都有一个共同的特点，这些字在写的时候左右两边宽窄基本相等。在写字前，可让学生先读读“书写提示”，观察字在田字格中的位置，然后认真、规范地书写。
4．日积月累
本部分编排了三组和动物有关的成语。这些词语和课文中出现的要求识记的词语相比，教学要求是不同的。“日积月累”中的词语，以读读背背为主，可以让学生借助拼音读一读，圈出词语中的小动物，然后试着找出每一组词语的特点。教师可以提供一些带有动物的词语，试着让学生把这些词语归类，初步了解这些与动物有关的成语的构成。
5．我爱阅读
“我爱阅读”编排了一个童话故事《称赞》。学生通过本单元课文的学习，应该能够借助拼音读明白这篇童话故事的内容，并了解故事告诉我们的“称赞”的神奇力量。课堂上，可以给学生时间自己阅读，读完之后可以在小组中说说自己读懂了什么，称赞的力量是什么。还可以用分角色的方法，把这个故事演一演，激发学生阅读的兴趣。当然，如果学生愿意回去再跟家长一起亲子阅读，体验课外阅读的快乐，就更好了。
1．学生借助拼音读词语，并尝试分类。
2．学生认读拟声词并能加以运用。
3．学生阅读《称赞》，初步了解故事内容。
4．教师准备多媒体课件、词语卡片等。
3课时
第一课时
1．认识“狼、猩、鹤、鸽、羚、蚯、蚓、螃、蟹、虾、蚕”等生字，正确认读“狼、猩猩、海龟、白鹤、鸽子、羚羊、蚯蚓、螃蟹、虾、蚕”等词语，能根据动物的不同特点，尝试不同的分类方法。
2．猜读拟声词的读音，并能结合语境，准确运用拟声词。
板块一　创设情境，导入新课
1．课件出示本单元课文中的狐狸图、小熊图、松鼠图。(配运动员入场音乐)
2．激趣导入：同学们，动物王国要开运动会啦！瞧，狡猾的狐狸、憨厚的小熊、可爱的小松鼠都来了。你们想知道还有哪些动物来了吗？那我们就一起去认识一下它们吧！
3．课件出示“识字加油站”中动物的图片，引导学生看一看，说一说动物的名称。随机出示这些表示动物名称的词语。
狼　猩猩　海龟　白鹤　鸽子　羚羊
蚯蚓　螃蟹　虾　蚕
4．教师范读词语，学生跟读。教师纠正字音。
(1)注意“狼、猩、羚、螃”是后鼻音，“蚓”是前鼻音；“蚕”是平舌音。
(2)这几个字中，只有“蚕”是会意字，其余全是形声字。教师引导学生根据构字特点识记字形。
5．学生自由练读这些表示动物名称的词语，边读边思考：如果我们要给这些动物进行分类，你会怎样给它们分类呢？你的分类标准是什么？
(1)学生分组，每个小组一份词语卡片。小组成员讨论、交流。
(2)教师巡视，相机引导学生从活动方式、饮食习惯、腿脚的数量、生活的环境等方面来进行分类。
哺乳动物：狼、猩猩、羚羊。
昆虫：蚯蚓、蚕。
水生动物：海龟、螃蟹、虾。
鸟类：白鹤、鸽子。
6．学生齐读这些词语。
7．课件出示要求会认的生字。
(1)指名读，教师点评、正音。
(2)师生共同交流识字方法。(示例：同部首归类法记忆，“狼”和“猩”都是反犬旁，“鹤”和“鸽”都是鸟字旁，“蚯、蚓、螃、蟹、虾、蚕”都是虫字旁……)
板块二　聆听声音，学用字词
1．激趣导入：森林里的小动物们带着各种各样的乐器准备举办音乐会啦！它们的乐器可有意思了。同学们，快竖起耳朵仔细听！
2．课件播放学生生活中熟悉的一些声音，让学生听一听，并说说这是什么声音。
3．教师引导学生了解拟声词。(明确：为了用语言文字表示出各种各样的声音，人们造出了各种模拟声音的词语，这些词语就叫作拟声词)
4．课件出示“字词句运用”中的拟声词。
叭　唰　吱呀　叮当　嘟嘟嘟
哗啦哗啦　叽叽喳喳
(1)学生自由猜读、指名读或开火车读，教师纠正读音。
(2)引导学生说一说这些拟声词都是表示什么声音的词语。
(3)提问启思：这些拟声词都有什么共同的特点？
这些词大都是由左右结构的形声字组成的，左边的口字旁提示这个字的字义，右边的部件表示这个字的字音。因此，当我们看到拟声词的时候，就可以根据右边的部件来猜一猜这个字的读音。如，“叮”右边的“丁”就是这个字的读音。
5．学生齐读这些词语。
6．引导学生完成课本中的练习，再读一读句子。
(1)大家都睡着了，突然响起(嘟嘟嘟)的电话声。
(2)(哗啦哗啦)，雨不停地下着。
7．拟声词拓展积累。
嗷　喵　嘭　啪　呱　嗖
呼呼　嗡嗡　咕咕　叮咚　咔嚓
轰隆隆　呼噜噜　哧啦啦　淅沥沥
嘀嘀嗒嗒　噼里啪啦　乒乒乓乓
叽里咕噜
第二课时
1．了解左右宽窄大致相等的字的书写要点，养成先观察、后落笔，减少修改次数的好习惯。
2．正确认读“狼吞虎咽、惊弓之鸟、胆小如鼠”等带有动物名称的成语，发现成语的特点并熟读积累。
板块一　仔细观察，学会书写
1．课件出示“领、群、船、朗”四个生字。
2．学生读一读并仔细观察这四个汉字的结构特点。
3．教师引导学生借助摆一摆的方式，发现在书写左右等宽的字时，要往“中线靠”的书写要点。
4．课件出示书写图片，通过比较的方式，引导学生发现书写整洁的重要性。
5．提问启思：书写时，如何才能减少修改次数，保持页面整洁？
(1)全班讨论、交流。
(2)教师总结、明确。
在书写的时候，我们要先看后写。第一步，看字的结构；第二步，看各部分的位置；第三步，看关键笔画。这三个步骤看清之后，再动笔书写。
6．以“领”字为例，引导学生按照以上的步骤，进行书写练习。教师巡视指导，要关注学生“看”的表现，并根据学生的写字情况，评价指导，帮助学生习得方法。
7．作品评议。展示学生的书写作品，请写得好的学生分享自己的书写经验。
板块二　日积月累，识记成语
1．课件出示“日积月累”中的三组成语。
2．学生借助拼音自由读，教师巡视，随机纠正读音。
3．学生齐读，边读边观察这些成语共同的特点。(明确：这些成语中都带有动物的名称)引导学生把成语中的动物名称圈画出来。
4．分组学习成语。
(1)课件出示第一组成语。
狼吞虎咽　龙飞凤舞　鸡鸣狗吠
①学生观察并发现这三个成语的特点。
②教师点拨、明确：这三个成语中，每个成语里面都含有两种动物的名称。“吞、咽”和吃有关，“飞、舞”和姿态有关，“鸣、吠”和叫声有关。
③学生自由读，进一步感受成语的特点。也可以师生对读，如教师读“狼吞”，学生读“虎咽”；教师读“狼”，学生读“吞”，教师读“虎”，学生读“咽”。
④理解成语意思。
狼吞虎咽：形容吃东西又猛又急。
龙飞凤舞：形容山势蜿蜒雄壮，也形容书法笔势舒展活泼。
鸡鸣狗吠：鸡也鸣，狗也叫。形容人烟稠密，生活安定。
(2)课件出示第二组成语。
惊弓之鸟　漏网之鱼　害群之马
①学生自由读，发现成语的特点：第三个字都是“之”。
②教师点拨、明确：“之”表示“的”的意思。
③理解成语意思。
惊弓之鸟：被弓箭吓怕了的鸟。比喻受过惊吓见到一点儿动静就特别害怕的人。
漏网之鱼：比喻侥幸逃脱的罪犯、敌人等。
害群之马：比喻危害集体的人。
(3)课件出示第三组成语。
胆小如鼠　如虎添翼　如鱼得水
①学生自由读，发现成语的特点：都带有“如”字。
②教师点拨、明确：“如”是“好像”的意思，这三个成语都运用了比喻的修辞手法。
③理解词语。如“胆小如鼠”的意思就是形容一个人非常胆小，就像老鼠一样。
④引导学生用同样的方法，理解“如虎添翼、如鱼得水”的意思。
胆小如鼠：形容胆子非常小。
如虎添翼：像老虎长上了翅膀。形容强大的得到援助后更加强大，也形容凶恶的得到援助后更加凶恶。
如鱼得水：形容遇到的人跟自己很投合或所处的环境对自己很适合。
5．学生背诵、积累成语。
第三课时
阅读童话故事《称赞》，感受称赞带来的美好与快乐，在生活中学着去发现别人的优点。
板块一　文本导入，初步感知
1．过渡、导入：通过前两节课的学习，我们在词语中认识了很多动物，这节课，我们还将在这个名叫《称赞》的童话故事中认识另外两个小动物。
2．学生自读文章。读不通的句子多读几次，不认识的字可以借助工具书查一查。
3．明确文中的主人公是小刺猬和小獾。教师正音：“刺猬”中的“猬”读轻声，“獾”和“欢”是同音字。
4．引导学生给课题“称赞”找近义词(赞美)，理解“称赞”的意思，(词义：用言语表达对人或事物的优点的喜爱)为理解文章内容做好铺垫。
板块二　再读短文，深入理解
1．感受第一次称赞。
(1)课件出示“三个小板凳”的图片。(一个小板凳的表面不光滑，一个小板凳有裂痕，一个小板凳的四只脚粗细不均匀、不整齐)
(2)引导学生用文中的一个词语来形容。(学生回答：粗糙)
(3)教师正音，(两个字都是平舌音，“糙”读一声)引导学生结合图片理解词义。(词义：不精细)
(4)学生用自己的话称赞图片上的三个小板凳。
(5)引导学生回归文本，说说文中的小刺猬是怎样称赞小獾的？(他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”)
(6)学习用“一个比一个……”说话。(示例：一个比一个漂亮，一个比一个认真，一个比一个快……)
(7)引导学生联系生活实际，思考：当小獾听到小刺猬的称赞时，他会是怎样的心情？(示例：小獾非常高兴，有了做好木工活儿的自信)
(8)指名回答，师生评议。
2．感受第二次称赞。
(1)过渡：称赞是多么神奇啊！所以，当小刺猬送小獾两个苹果时，小獾也满怀诚意地称赞了小刺猬。
(2)学生勾画出文中小獾称赞小刺猬的话。(你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果)
(3)读一读小刺猬的话，(小刺猬也高兴极了，说：“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！”)再次体会“称赞”的作用。
3．分角色朗读，感受人物形象。
(1)教师读旁白，男生读小獾，女生读小刺猬。
(2)同桌练习表演读。
(3)请一个小组上台表演读，师生评议。
板块三　仿说句子，学会称赞
1．课件出示句子。
朱小星同学把经常写错别字的坏毛病改掉了，我想对他说：“________”
2．学生自由说一说。
3．指名回答，师生评议。
4．教师小结：这节课，我们学习了《称赞》这个童话故事，知道称赞有着无穷的力量，它能让人自信，能让人高兴，让人消除疲劳。故事告诉我们，要善于发现别人的优点，学会互相鼓励，互相称赞，这样能给自己和他人带来更多的自信和快乐。
语文园地八的设计内容较为丰富，既注重引导学生在生活中认识汉字，也关注了字词句的训练，突出了语文和生活的密切联系。为了激发学生的学习兴趣，整个教学设计以“动物王国”这一情境导入，通过多媒体课件调动学生的学习积极性，使教学收到事半功倍的效果。
低年级的学生，好玩好动，以形象思维为主。根据这一特点，教师利用课件中的动物图来吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，有助于学生参与表达，从而帮助他们认识了动物并识记生字。教学中，教师充分利用文本资源，引导学生从中发现拟声词的规律，并进行迁移。用学生熟知的声音导入，并让学生说发现，初步总结，然后结合具体语境运用。在教学短文阅读时，教师注重引导学生抓住“粗糙”一词进行理解、感悟，进而理解“称赞”的魅力。然后，结合文中语句，让学生进行说话联系，更好地感受了称赞给人带来的好处，从而使教学收到事半功倍的效果。