统编版二年级上册语文 语文园地一 教案（2课时 含反思）

语文园地一
语文园地共安排了5个板块的内容。
“识字加油站”包含3个部分：与户外活动有关的词语，两个孩子户外活动的情境图，11个需要认读的生字。旨在拓宽学生在生活中识字的途径，引导学生联系生活，识字学词。
“字词句运用”由2个部分组成：一是理解动词的意思，并通过演一演感受动词运用的准确恰当。二是联系生活，用教材中加点词语写句子，旨在引导学生将阅读中学到的词语与日常生活情境联系起来，在迁移运用中发展表达能力。
“书写提示”包含2个提示：一是提示左右结构的字的宽窄规律，引导学生观察左右结构生字的书写要点，写好字。二是提示书写姿势。
“日积月累”安排了古诗《梅花》，诗句朗朗上口，便于学生背诵，旨在引导学生积累经典诗文。
“我爱阅读”安排了科普童话《企鹅寄冰》，讲南极企鹅给住在非洲的狮子大王寄冰的趣事，介绍了非洲炎热、南极寒冷的气候特点，以及冰遇热变水、水遇冷变冰的科学常识。
1．借助图片，归类识记“手套、帽子”等词语，会认“套、帽”等生字。
2．通过演一演的方式，理解动词的意思，感受动词运用的准确恰当。
3．联系日常生活，用“有时候……有时候……”“在……在……在……在……”造句。
4．注意左右结构生字的宽窄分布，养成先观察再写、保持正确坐姿和执笔姿势的习惯。
5．借助拼音，正确朗读古诗。通过观察插图和反复朗读，大致了解古诗的意思，并背诵古诗。
6．通过阅读《企鹅寄冰》，了解水随温度的变化而改变状态的常识，感受阅读的乐趣。
教学重点
1．借助图片，归类识记“手套、帽子”等词语，会认“套、帽”等生字。
2．通过演一演的方式，理解动词的意思，感受动词运用的准确恰当。
3．注意左右结构生字的宽窄分布，养成先观察再写、保持正确坐姿和执笔姿势的习惯。
4．通过阅读《企鹅寄冰》，了解水随温度的变化而改变状态的常识，感受阅读的乐趣。
教学难点
1．联系日常生活，用“有时候……有时候……”“在……在……在……在……”造句。
2．借助拼音，正确朗读古诗。通过观察插图和反复朗读，大致了解古诗的意思，并背诵古诗。
1．趣味识字词
利用多媒体呈现“手套、帽子”等图片，帮助学生认读词语，利用形声字规律识记生字“帽、裤、帐、篷、指”。同时，通过小组交流的方式，让学生积极探索巧记生字的方法，进而识记字形。
2．理解运用
“字词句运用”中，通过比一比、演一演的方法来里理解、体会加点动词的不同意思，加深学生的印象，使学生在生活中准确运用动词。通过创设情境，让学生用加点词造句，进而在生活中运用加点词。
“日积月累”中，可以用图文结合、提问等方式，引导学生理解诗句，形成对梅花的基本认识，从而便于背诵古诗。
多媒体课件
2课时
第一课时
1．借助图片，归类识记“手套、帽子”等词语，会认“套、帽”等生字。
2．通过演一演的方式，理解动词的意思，感受动词运用的准确恰当。
3．联系日常生活，用“有时候……有时候……”“在……在……在……在……”造句。
板块一　谈话导入，识记字词
1．同学们，如果你要去野外观察大自然，你会准备些什么？为什么要准备这些物品？(学生自由发言)
2．学生观察教材插图，说说图中小朋友去野外观察大自然时，准备的物品有哪些。(指名回答，学生互相补充，教师引导)
3．课件出示带拼音的词语及对应的图片。请学生借助拼音自由读词语，并将词语分为“为户外活动准备的着装”和“为户外观察准备的用具”两类。(指名回答，学生互评，纠正错误读音)
手套tào　帽mào子　登dēnɡ山鞋xié　运动裤kù
地图tú　水壶hú　帐zhànɡ篷pénɡ　指zhǐ南针zhēn
4．说说这些物品各有什么作用，哪些是必备品？(学生自由发言，教师相机指导)
5．去掉拼音，指名学生读词语。(教师相机指导读音)
“登、篷”为后鼻韵，“针”为前鼻韵。
“帐、指、针”为翘舌音。
6．课件呈现会认字，小组交流识记生字的方法。(小组代表全班展示交流成果，教师相机指导、补充)
形声字：帽、裤、帐、篷、指。
加一加：鞋、图、帐、针。
熟字换偏旁：鞋、帐、针。
7．全班齐读去掉拼音的词语。
8．小结：同学们，通过学习“识字加油站”，我们初步了解了去野外参观大自然需要做的准备工作，以后如果爸爸妈妈要带着你们去野外，你们就可以利用今天学的知识帮着做准备工作啦！
板块二　体会动词，拓展积累
1．课件出示三组词语，学生自由朗读，读准字音。
2．同桌间互相演一演，再指名学生表演，学生互评。
3．学生说说每组加点动词的不同意思，教师相机补充、指导。
4．送动词宝宝回家。
迎　追
妈妈一下班回家，我就(　　)上去递给她一个削好的苹果。
前面阿姨的钱包掉在地上了，我连忙捡起来，(　　)上去还给她。
5．将下列词语按照速度由快到慢的顺序排列，并积累词语。(指名学生回答，教师指导，可让学生演一演第一排词语)
冲过来　跑过来　奔过来　走过来
滴下来　打下来　落下来　飘下来
板块三　结合情境，迁移运用
1．课件出示句段。
句段：我的脾气可怪了，有时候我很温和，有时候我却很暴躁。
(1)学生自由读句段1，说说“我”的脾气怪在哪里。(指名回答)
(2)学生齐读，感受“我”的脾气之怪。
2．出示生活情境画面，让学生用“有时候……有时候……”说话。(课件出示月亮的圆缺对比图、天空云朵的不同形状图)
天上的月亮有时候________，有时候________。
天上的云朵总爱变，有时候________，有时候________。
3．学生联系自己的生活实际，用“有时候……有时候……”说话。(指名回答，教师相机点评)
4．课件出示句段2。
句段：平常我在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞、歌唱、开大会。
5．学生自由读句段，说说水做了哪些事情？(指名回答)
6．学生用“在……在……在……在……”说一说自己做的事情。(指名回答，学生互相补充，教师相机指导)
平常我在教室里写字，在图书馆里看书，在操场上踢足球，在游泳池里游泳。
7．学生发散思维，用“在……在……在……在……”造句，主人公可以是人、动物也可以是植物。(学生自由发言，互相评价、补充)
8．小结：同学们回家后，可以观察父母的日常活动，试着用“有时候……有时候……”“在……在……在……在……”两个句式，给父母说说你观察他们的活动之后的发现。
第二课时
1．注意左右结构生字的宽窄分布，养成先观察再写、保持正确坐姿和执笔姿势的习惯。
2．借助拼音，正确朗读古诗。通过观察插图和反复朗读，大致了解古诗的意思，并背诵古诗。
3．通过阅读《企鹅寄冰》，了解水随温度的变化而改变状态的常识，感受阅读的乐趣。
板块一　观察差异，指导书写
1．学生齐读“书写提示”田字格中的生字。
2．学生说说生字的结构是什么。(指名回答，左右结构)
3．男生女生分别齐读两个泡泡中的文字。
4．从泡泡中可知，在书写左右结构的生字前，我们要先观察是左边宽还是右边宽；在书写生字时，要保持正确的坐姿和执笔姿势。
5．指名学生说说：四个生字中哪些左边宽，哪些右边宽。
6．教师范写并指导书写要点。
作：右部起笔略高于左部，右部三横等距。
法：左低右高，“氵”呈弧形，“去”的竖画靠近竖中线。
都：左高右低，“者”的撇画要舒展，包住下边的“日”，右刀耳的竖要向下伸。
别：“另”撇要舒展，“刂”的竖钩要直挺。
7．学生在田字格中描红再摹写，教师巡视指导。
8．小结：要把汉字写好，不仅要正确书写笔顺，还要注意各部分的占位和笔画之间的穿插迎让。
板块二　结合插图，理解背诵
1．课件出示梅花的图片，学生说说梅花给自己留下怎样的印象。(学生自由发言)
2．诗人笔下的梅花是怎样的呢？让我们一起学习《梅花》，寻找答案吧。教师板书课题，学生齐读。
3．教师范读古诗，学生认真听，注意字音和停顿。
4．学生借助拼音自由读《梅花》，读准字音，读通诗句。
5．指名学生朗读，学生互评，纠正错误读音，教师相机指导。
6．课件出示教材插图，学生结合插图，理解诗句大意。(指名回答，学生互相补充，教师指导)
墙角的几枝梅花，冒着严寒独自盛开。为什么远远望去就知道洁白的梅花不是雪呢？因为有梅花淡淡的香气飘来。
7．小结：诗人不仅赞美梅花不畏严寒、独自开放，还借梅花赞美那些坚强、品格高洁的人。
8．学生自由朗读古诗，结合插图，尝试背诵古诗。
9．指名学生背诵古诗。
10．全班齐读古诗。
板块三　阅读故事，感受乐趣
1．阅读，是一件会给人带来快乐的事情，今天，让我们一起阅读童话——《企鹅寄冰》吧。(教师板书课题，学生齐读)
2．学生借助拼音自主阅读课文，读准字音，读通句子。(教师巡视)
3．分组朗读课文，教师相机指导读音。
4．小组合作，解决问题。
(1)企鹅给谁寄冰？为什么要寄冰？
(2)结果怎么样？为什么？
(1)小组代表分享交流成果，教师引导并明确。
对象：企鹅给住在非洲的狮子大王寄冰。
原因：非洲的狮子大王觉得热，听说南极有一种很冷的东西——冰，便写信让企鹅寄一块冰给它。
(2)指名回答，学生互相补充，教师引导并明确非洲和南极的气候特点。
结果：狮子收到一袋水便给企鹅退回去了，还写了一封信，企鹅收到信和冰后也糊涂了。
原因：南极寒冷，水变成冰；非洲天气炎热，冰化成水了。
5．学生概括这个童话讲了什么事情，说说觉得有趣的地方是哪里。(学生自由发言，互相补充)
6．总结：这篇童话通过讲述狮子与企鹅之间发生的事情，告诉我们冰遇热会变成水、水遇冷会变成冰的科学常识。这是一篇科普童话。
1．在教学“识字加油站”时，还可通过创设生活情境，让学生分享自己和父母去野外活动时，父母一般会准备哪些物品。进而结合教材插图，让学生找找两位小朋友带了哪些物品，相机出示“识字加油站”中的词语及对应图片，帮助学生识记字音字形，并让学生逐步养成在生活中学习生字的习惯。
2．在教学“字词句运用”时，通过让学生演一演的方式，加深学生对意思相近的动词的理解，体会动词的细微差别。还可以同桌间进行“你演我猜”的活动，演一演其他动作，使学生更好地积累动词，并形成准确运用动词的意识。用“有时候……有时候……”“在……在……在……在……”造句，可引导学生先认真观察，再进行说话联系，从而将学习与生活实际联系起来。
3．在教学“日积月累”时，可在学习《梅花》的基础上，拓展课外描写梅花的古诗，帮助学生积累经典语句。