1小蝌蚪找妈妈 教案（2课时 含反思）

1　小蝌蚪找妈妈
《小蝌蚪找妈妈》是一篇充满儿童情趣的科普童话，通过写小蝌蚪在鲤鱼妈妈和乌龟的提示下，找到自己的妈妈的奇妙经过，自然活泼地展现了小蝌蚪发育成青蛙的变化过程。全文配以3幅连环画，旨在让学生在图文阅读中识记生字、认识青蛙的生长过程，产生对自然科学的探究兴趣。
文中对小蝌蚪和青蛙的生活环境及外貌、动作进行了生动的描写。小蝌蚪找妈妈的过程中充满了童趣与温情，伴随着故事情节的推进，小蝌蚪发育成长为幼蛙的变化过程被有序地呈现出来，青蛙的样子也被清晰地勾画出来。
文中的动词用得巧妙，为故事增添了浓郁的生活气息和动态美，给人以真实感、生动感。文末写“它们跟着妈妈，天天去捉害虫”，既展现了一幅青蛙母子其乐融融的生活画面，又让人明白青蛙是人类的朋友，从而萌发要好好保护青蛙的想法。
课后习题引导学生借助插图复述故事，并应用动词结合生活实际说话。
1．借助拼音、同桌合作互助、动作演示等方式认识“塘、脑”等生字，读准多音字“教”；通过观察比较、巧记字形、自主练习等方式，正确、规范书写“两、哪”等生字和“看见、哪里”等词语。
2．借助插图、表示时间变化的句子、表示动作的词语，梳理小蝌蚪长成青蛙的过程。
3．分角色朗读课文时，能把握角色说话的语气、语调和语态，注意感叹号和问号。
4．整体认识青蛙，能借助图片复述课文。
教学重点
1．借助拼音、同桌合作互助、动作演示等方式认识“塘、脑”等生字，读准多音字“教”；通过观察比较、巧记字形、自主练习等方式，正确、规范书写“两、哪”等生字和“看见、哪里”等词语。
2．借助插图、表示时间变化的句子、表示动作的词语，梳理小蝌蚪长成青蛙的过程。
教学难点
1．分角色朗读课文时，能把握角色说话的语气、语调和语态，注意感叹号和问号。
2．整体认识青蛙，能借助图片复述课文。
1．识字写字
借助课文插图：如认读“塘、脑袋、灰、阿姨、宽、龟、顶、肚皮、鼓”时，宜将识字与认识事物联系起来。可拓展归类识记“月”字旁的字，如“肚、腿”等。
借助动作演示：如“捕、迎、披、跳”等动词，在借助拼音认读后，可通过演一演，强化识记效果。
创设生活语境：如语气词“哇”，可借助具体的句子认读，在生活语境中运用识记。
鼓励学生用多种方法识记字形，如熟字减一减，熟字加一加、换偏旁等方法。重点学习“两、皮”的结构类型和“皮、跳”的书写笔顺。
2．角色朗读
课文中的角色对话比较多，要充分理解课文内容，体会角色心情，借助提示语读出角色的语气语调，也要读出叙述语言和角色语言的不同。
叙述语言的朗读，重点在于通过声音的延长表现故事的时空跨度。如“游哇游”这一短语，前两字声音宜延长，最后一字宜急收。教学时可通过教师示范不同读法，帮助学生在比较中体会不同的效果。
角色语言的朗读，重点在于借助提示语读出角色的语气、语调。可通过教师扮演小蝌蚪，让学生辨析小蝌蚪三次问话的不同语气、语调，再抓住问号与感叹号指导朗读语气。
3．练习说话
结合课后习题的要求，通过设置情境表演，让学生将文中动作表演出来，从而体会动词的妙处，并组织学生结合实际生活用这些动词说完整的句子。借助插图，复述小蝌蚪找妈妈的故事。
1．让学生借助拼音预习课文，在文中用小圆圈圈画出本课的会认字，在本课会写字下面画横线，在本课需要掌握的词语下面画波浪线。
2．多媒体课件。
2课时
第一课时
1．借助拼音、同桌合作互助、动作演示等方式认识“塘、脑”等生字，读准多音字“教”；通过观察比较、巧记字形、自主练习等方式，正确、规范书写“两、哪”等生字和“看见、哪里”等词语。
2．借助插图、表示时间变化的句子、表示动作的词语，梳理小蝌蚪长成青蛙的过程。
板块一　问题导入，激发兴趣
导入：同学们，你们知道小蝌蚪长什么样子吗？知道小蝌蚪的妈妈是谁吗？(学生自由发言)今天我们要学习《小蝌蚪找妈妈》(同步板书课题)，文中的小蝌蚪会怎样寻找妈妈呢？在这个过程中，会发生些什么事呢？让我们一起去课文中探秘吧！
板块二　初读感知，学习字词
1．教师范读课文，学生认真听，注意生字和词语的读音。
2．学生借助拼音自由朗读课文，遇到不熟的生字和词语多读几遍，标出自然段序号和不理解的词语。(教师巡视指导)
(1)指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺，相互纠正读音。
(2)检查生字的认读情况。课件出示去掉拼音的生字，指名学生读，教师指导易错音、纠正错误读音。
“脑、哪”的声母为鼻音，“哇”读轻声。“两”的声母为边音。“捕”读bǔ，不能读为pǔ。“迎、顶”为后鼻韵。
(3)采用多种方式指导学生巧记字形，并让学生发散思维，找找更好的识字方法。(师生交流)
图片识记：脑袋、阿姨、龟、鼓
加一加：代＋衣＝袋　丁＋页＝顶
部首归类：扌部——捕、披
对比识记：塘(池塘)——糖(糖果)
披(披着)——皮(皮衣)
(4)学生齐读生字，强化记忆。
3．课件出示要求会写的字，请学生齐读一遍，然后同桌间互相交流识记办法，再班级交流。
4．根据生字结构给会写字分类，教师引导学生观察书写要点，指导书写。(强调坐姿正确和执笔姿势)
(1)左右结构字的左右宽窄布局、左右笔画是否有穿插。
(2)“皮”及“跳”的右边“兆”的笔画顺序。
(3)“顶”末笔为点。
(4)比较“足”和足字旁、“子”和子字旁的笔画变化。
5．课件出示本课词语表中的词语，指名读，交流识记方法，对易读错、写错的词语进行提示。(“眼睛”两个字都是目字旁，可引导学生联系甲骨文中“目”的字形和“眼睛”指“目”的含义，帮助学生记住字形)最后再齐读词语，强化记忆。
板块三　再读课文，梳理脉络
1．学生齐读一遍课题，并说说课题的意思。(指名回答，此处可指导学生在物名、动物名前加“小”字，一方面说明小，另一方面会给人可爱的感觉)
2．学生自读课文，思考问题，并用铅笔在文中圈画答案。
小蝌蚪是怎样一步步长成青蛙的？
(1)学生说说小蝌蚪生活在哪里，一开始长什么样子。(指名回答，教师板书)
池塘里
大大的脑袋　黑灰色的身子　长长的尾巴
①指导读准轻声词：脑袋、身子、尾巴。(教师示范，指名读，齐读)
②请学生说说还知道哪些类似“大大、长长”的词语。(指名回答，教师结合图片和生活识记，引导学生积累运用叠词)
③课文说小蝌蚪“甩着长长的尾巴”，请学生给大家示范用一只手臂做“甩”这个动作。说说“甩”用得好吗？(可视频播放一段小蝌蚪在水中游动的样子，让学生感受小蝌蚪自由自在游泳时的快活)
(2)学生找出表现小蝌蚪样子逐渐变化的具体语句？(指名回答，学生互相补充，教师引导并相机板书)
小蝌蚪游哇游，过了几天，长出了两条后腿。
小蝌蚪游哇游，过了几天，长出了两条前腿。
小蝌蚪游哇游，过了几天，尾巴变短了。
不知什么时候，小青蛙的尾巴已经不见了。
长出了两条后腿　长出了两条前腿　尾巴变短了　尾巴不见了
(3)学生根据总结的小蝌蚪变化过程，把课后习题第二题的图片按顺序连起来。(生连)
(4)课件出示填空题，让学生根据课后习题第二题的插图填空。
小蝌蚪先长出两条(　　)腿，再长出两条(　　)腿，后来尾巴变(　　)了，最后尾巴(　　)了，成了一只(　　)。
3．学生再读课文第2、3自然段，说说小蝌蚪得到了谁的帮助，它们分别给小蝌蚪提供了什么线索？(指名回答，教师相机板书)
鲤鱼阿姨——四条腿，宽嘴巴
乌龟——两只大眼睛，绿衣裳
4．小结：同学们，通过这节课的学习，我们认识了新的生字宝宝，也梳理了小蝌蚪长成青蛙的过程，知道了小蝌蚪在找妈妈的过程中得到了鲤鱼阿姨和乌龟的帮助。那小蝌蚪找到妈妈后，会做些什么呢？我们下节课再一起学习吧！
5．全班齐读课文。
完成本课对应的字词书写训练。
第二课时
1．分角色朗读课文时，能把握角色说话的语气、语调和语态，注意感叹号和问号。
2．整体认识青蛙，能借助图片复述课文。
板块一　图文结合，品读语句
1．谈话导入：同学们，通过学习，我们知道小蝌蚪在鲤鱼阿姨和乌龟的帮助下找到了妈妈——青蛙，青蛙长什么样子呢？请同学们自读课文，用铅笔在文中画出描写青蛙样子的句子。(指名回答，教师总结)(此处可通过多媒体课件呈现青蛙的图片，或结合课文的插图，让学生图文结合，直观理解青蛙的形象)
(1)请学生用自己的话说说青蛙长什么样子。(学生说，教师相机引导)
四条腿　宽嘴巴　披着碧绿的衣裳
露着雪白的肚皮　鼓着一对大眼睛
(2)请学生仔细观察“腿、肚”两个字，以及上节课学的生字“脑”，找找它们的共同点，并说说你的发现。(指名回答，教师引导)
都有月字旁。
“腿、肚、脑”都是身体的部分，通过形旁表义的特点，我们可以得出月字旁表示与身体有关。
2．请学生看课后习题第三题，看看加点的字，“披、鼓、露、甩”都是表示动作的词，我们把它们称为动词。谁能给同学们表演这几个动作并用加点的动词说一句话？(生表演并说话)课文中还有很多动词，请同学们找一找，看谁找得又多又准。
游　捕　迎　找　追　蹲　跳　蹬　蹦　捉
3．请学生齐读第五段最后一句话。(课件出示语句)
句段：他们后腿一蹬，向前一跳，蹦到了荷叶上。
(1)想象画面，体会加点动词的表达效果。
可看出小青蛙身体轻盈，动作敏捷。
(2)请同学们仔细观察加点字的字形，说说你的发现。
都有足字旁，说明它们与脚的动作有关。
4．学生齐读最后一段。
5．小结：小青蛙在找到妈妈之后便每天跟着妈妈去捉害虫，说明青蛙是人类的朋友，所以我们要保护青蛙。
板块二　图文结合，分角色朗读
1．请学生尝试结合课文中的插图，给大家复述小蝌蚪找妈妈的故事。(小组交流再指名回答，教师总结)
小蝌蚪找妈妈经历了很长时间。它们游啊游，看到鲤鱼阿姨便向鲤鱼阿姨打听妈妈在哪里，鲤鱼阿姨告诉小蝌蚪：“你们的妈妈四条腿，宽嘴巴。”小蝌蚪继续游哇游，看到一只乌龟摆动着四条腿在水中游，它们误以为乌龟是妈妈，便追上去叫着“妈妈”，然而，小蝌蚪们认错了，乌龟不是它们的妈妈，乌龟告诉小蝌蚪说：“你们的妈妈头顶上有两只大眼睛，披着绿衣裳。”小蝌蚪又游哇游，终于在荷花旁边找到了妈妈！
2．请学生思考并说说小蝌蚪在找妈妈的过程中，心情会有怎样的变化。(指名回答，教师指导)
3．过渡：既然小蝌蚪的心情有变化，那么它在说话的时候语气、语调肯定也会有变化，所以，我们在朗读的时候，要结合小蝌蚪和鲤鱼阿姨、乌龟、青蛙说话时的不同心情变化语气、语调。开心的时候，我们要读出轻快的语气；失望的时候，我们要读出失落的语气；问问题的时候，要读出疑问的语气。同时，文中有的词语需要读作轻声的，我们也要注意。下面我们来逐段练习诵读。
4．练习诵读第一段。第一段介绍了小蝌蚪的生活环境、样子和动作。朗读时要娓娓道来，最后“快活地游来游去”要读出“快活”的语气。
(1)学生自由朗读，再指名读。
(2)教师范读，学生齐读。
5．练习诵读第二段。
(1)问题引导：“小蝌蚪游哇游，过了几天”说明小蝌蚪游的时间长，所以在读“游哇游”时，需要适时延长发音时间。(教师示范)小蝌蚪们在池塘中快活地游来游去，过了几天，它们看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食，你们认为小蝌蚪会想写什么？(学生自由发言)小蝌蚪们想找妈妈，于是礼貌地迎上去问鲤鱼妈妈，并称鲤鱼妈妈为“鲤鱼阿姨”，可见小蝌蚪很有礼貌。同时，小蝌蚪在提问的时候，内心是期待的。所以，我们要读出礼貌和期待的语气。
(2)提醒学生区分“哪”和“那”。
“哪”一般表示疑问，所以有口字旁；“那”一般表示肯定，不用加口字旁。
(3)同学们自由读，然后分角色读(教师读旁白，女生读蝌蚪说的话，男生读鲤鱼阿姨说的话)
(4)教师指导，指名三位学生分角色朗读。
6．请同学们用相同的方法，尝试组内分角色朗读第三段，并互相指正。(注意轻声的发音)
7．学生齐读第四段，夸夸这只漂亮的大青蛙。
8．同桌合作，分角色朗读第五段。请两组同学上台表演。(伴动作)
9．请同学们听老师读最后一个自然段，然后全班分角色朗读课文。
板块三　课文总结，拓展延伸
1．出示本课结构图示，帮助学生再次梳理课文内容。
2．游戏识词——小青蛙跳跳跳。
(1)请学生翻到课后习题第四题，教师范读一遍，学生注意听读音，并将读音标注在原来不认识的字词上面。
(2)将全班分为三组，组内互读，互相指正。
(3)分组挑战(一组一行词语)。
口令为“小青蛙跳跳跳＋词语”，如果词语的读音没有读错，视为顺利过河，闯关成功；只要有一个读音读错，即视为闯关失败。
3．总结：通过学习《小蝌蚪找妈妈》，我们知道了小蝌蚪变成青蛙的过程，也知道青蛙是人类的好朋友，我们要保护它。其实，大自然中还有很多知识等着我们去了解，我们可以在生活中多观察，也可以多读课外书，从而丰富自己的知识库。
完成对应的训练。
1．多种方式识记生字。通过图文结合、演一演、熟字相加等方式识记字形。通过分析生字的结构，观察字形分布，规范书写生字。
2．梳理情节、复述故事。通过借助插图、关键语句等方式，引导学生梳理小蝌蚪的成长过程及找妈妈的经过。让学生在理解故事内容的基础上结合插图复述故事，从而锻炼学生的口语表达和思维能力。
3．培养学生对动词的理解和运用能力。通过让学生想象画面、演一演，感受课文中动词运用的准确性，进而引导学生结合生活实际用动词说话。