统编版四年级上册语文教案-第1单元 第1课观潮（2课时含反思）

1　观　潮
　　《观潮》是一篇写景文，记述了一次观潮的盛况。作者通过生动的语言，描写了“潮来前”“潮来时”“潮头过后”三个时间点，大潮由远及近的全过程，写出了大潮的雄伟壮观，表达了对钱塘江大潮这一自然奇观的赞叹和热爱。
课文先总后分，层次分明。第1自然段总起，指出钱塘江大潮的特点和地位。第2自然段写潮来前的所见。第3、4自然段则详细写了潮来时由远及近的变化过程，使人如临其境，如见奇景，如闻其声。最后一个自然段写了潮头奔腾西去后的情景。
本课要求有感情的朗读课文，背诵经典段落，根据刘禹锡的诗在文中找出与诗相关的句子。重点要求学生说说课文描写钱塘江大潮的顺序，并且根据描写说出脑海中浮现了怎样的画面，与同学交流。落实本单元的阅读核心目标“边读边想象画面，感受自然之美”。
1．认识“盐、薄”等生字，会写“潮、据”等生字，引导学生借助汉语拼音、联系已识生字和生活经验等方法自主识字。
2．有感情地朗读课文，背诵第3、4自然段。
3．说出课文描写钱塘江大潮的顺序。
4．让学生带着自己的情感，边读边想象画面，感受钱塘江大潮的奇特，感受自然之美。
5．能将自己的阅读感受与他人交流。
教学重点
引导学生感受钱塘江大潮的神奇壮观，感受大自然的壮观，受到美的熏陶。
教学难点
体会文中的有关语句，通过阅读想象出课文描绘的钱塘江大潮的景象。
1．字词教学
学生自主识字为主。在预习和自读课文时，提出识字要求：借助预习等形式，借助汉语拼音、联系已识生字和生活经验等多种方法识字；反馈时，集中教授学生易混淆和难记的字。
提醒学生注意因将字“认半边”而读错的生字，如“屹、浩”。提醒“崩”为后鼻音，“震”为前鼻音。
常见生字，如“盐、余”可让学生自主学习。有的生字可以结合词语进行识记，如“屹、贯、霎”，可以结合词语“屹立、横贯、霎时”识记。
教学“昂”字时。可以结合肢体动作阐释“昂首”的词义，帮助学生直观理解。“鼎”，可通过图文对照的方式识记。“沸”，指锅里的水煮开了，可借助偏旁表意识记。“鼎沸”的意思可以理解为，形容人群的声音吵吵嚷嚷，就像锅里的水开了一样。
2．阅读教学
在教学中，需要紧扣“天下奇观”这一核心词汇，理解钱塘江大潮“奇”在哪里，带着“文章是按照什么顺序来描写钱塘江大潮”这一疑问阅读课文。重点抓住课文第3、4自然段，引导学生边读边想象画面，让静态的文字变成生动的画面，体会作者描写大潮声音和形态变化的词汇，如“隆隆的响声”“白浪翻滚”“水墙”“风号浪吼”等，想象潮水的汹涌澎湃、排山倒海而来的壮观景象。除了抓住潮来时的词句，还要引导学生抓住观潮者的神态、动作描写，如“人山人海”“昂首东望”“人声鼎沸”等词语，体会观潮人数之多，人们热情高涨，体会对大潮的间接描写，侧面感受钱塘江大潮的奇特。
3．表达运用
本课按照时间顺序写作，描写了“潮来前”“潮来时”“潮头过后”的景象。文中运用了“这一天早上”“午后一点左右”“过了好久”这类表示时间的词汇来表示时间的推移。在描写“潮来时”，作者又按照由远及近的方位变化，写出了大潮的声形多变，展示了大潮的壮观。
按照顺序描写是本文的行文逻辑，本文的重点在于对“潮来时”的描写，学习“由远及近”的写法，写出事物的变化过程。在教学中，引导学生抓住对由远及近观察顺序的词汇，如“远处”“天水相接”“再近些”“越来越近”，学会运用“远看，走近些，走到近处”等连接词，将其融汇进自己的写作中。
1．搜集有关潮汐、潮汛的资料。
2．分层次朗读课文，理清文章脉络。
3．重点勾画描写“潮来时”的句子。
4．通过多媒体课件带领学生入情入景。
2课时
第一课时
1．认识“盐、薄”等生字，会写“潮、据”等生字，正确读写“奇观、农历”等词语。
2．有感情的朗读课文，了解课文大意。
板块一　谈话导入，揭示课题
1．提问学生“同学们，你们知道海水涨潮是什么样的吗？”
2．由提问导入本课主题“观潮”，课件出示钱塘江大潮的图片或者视频资料。
3．观看图片资料，介绍钱塘江大潮。
钱塘江是我国浙江省的第一大河，位于浙江省北部，全长605千米，河域面积五万平方千米，占全省面积的百分之四十三，是我国东南沿海的一条著名江流。
每年农历八月十五，钱塘江涌潮最大，潮头可达数米，吸引众多游客前去观潮。
4．过渡：看了潮水，听到了潮声，你的心中应该有了对大潮的初印象，那么作者眼中的大潮又是什么样的呢？让我们一起通过课文，去钱塘江边一睹为快。
板块二　初读课文，整体感知
1．自读课文，圈画本文字词，联系上下文理解词语。
2．朗读课文，了解文章大概内容。课件出示阅读要求。
(1)自学生字词，读通句子，读顺课文，
(2)读懂文章主要写了什么，将难读的地方多读几遍。
(3)画标注不理解的字词。
①检查自读成果：接力读课文，纠正字音。
②同桌之间交流生字，自主识记。课件出示本课字音难点。
多音字“颤”在本课读“chàn”，另一读音为“zhàn”；
“震、逐”是翘舌音；
“崩”为后鼻音；“震”为前鼻音。
③齐读生字和词语，强化记忆。
3．出示会写的字，强调书写正确。通过比较识字法加深对易混字的记忆，如“滚—衮”“逐—家”“余—伞”。强调书写规范，如“屹”“据”“潮”。
“罩”字为上下结构，上面的“罒”写法要注意；
“崩”字为上下结构，注意下面的“朋”要写长一点。
4．通读课文，阅读思考作者是按照什么顺序来写钱塘江大潮的。
5．学生回答，课件出示相关内容。
课文是按照时间顺序来写钱塘江大潮的，按照潮来前、潮来时、潮头过后的顺序将大潮的景象描写具体的。
6．读出自己感受最深的段落，纠正读错的字音。
7．通过阅读提出自己不懂的地方。小组内解决词语理解问题。
板块三　品读课文，感受奇观
1．自读课文，感受钱塘江大潮的壮观。
(1)小组合作探究，用一个词语来概括钱塘江大潮的壮观景象。(天下奇观)
(2)比较理解“天下奇观”和“观潮”中“观”的意思。
观：①看，察看；②看到的景象或样子；③对事物的看法、认识。
选择对应的释义，解释“观”在不同词语里的意思。
2．阅读课文，重点理解“奇观”的含义，全班交流读后感，讨论大潮“奇”在哪里。找出描写大潮“奇”的语句。课件出示下列句子，引导学生感悟。
句段1：浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。
(1)引导学生读句子，理解“浩浩荡荡”“山崩地裂”的含义。(课件出示浪潮翻涌的照片)
(2)抓住“浩浩荡荡”“山崩地裂”这几个词语，结合图片，感受大潮雄浑的气势。
句段2：午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。顿时人声鼎沸，有人告诉我们，潮来了！我们踮着脚往东望去，江面还是风平浪静，看不出有什么变化。过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。
(1)引导学生重点体会“人声鼎沸”的含义。
(2)通过文中人们的表现，感受人们对钱塘江大潮的期盼。
句段3：那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。
(1)体会文中描写的“横贯江面”“形成一堵两丈多高的水墙”，读到这里你的心情是什么样的，你眼前是否看到了什么。引导学生说出心中的感受。
(2)如果你是一位在现场的游人，你会有什么样的赞叹？
3．小结：我们这节课初读了课文，了解了本课的大意，学习了本课生字词，如临其境的观赏了“天下奇观”钱塘江大潮。下节课我们将进一步感受大潮的奇观，细细品味大潮带给我们的奇妙体验。
完成本课对应的字词书写训练。
第二课时
1．有感情的朗读课文，背诵课文第3、4自然段。
2．边读边想象画面，联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。
3．感受大自然的壮观，感受自然美的熏陶，将自己的阅读感受与他人交流。
4．学习按照时间顺序写作的方法。
板块一　复习旧知，导入新课
1．对上节课所学习的字词进行回顾。
2．让学生概述上节课学习的内容。
3．过渡：上节课我们通过初读课文，感受了大潮的气势。这节课我们将继续深入学习，感受大自然创造的奇景。
板块二　理解想象，学习表达
1．范读第3、4自然段，体会钱塘江大潮的壮观。
2．学生自读课文，出示朗读任务。
(1)这两个自然段是怎样把钱塘江大潮这一“天下奇观”写具体的？
(2)边默读边想象画面，勾画出你喜欢的、感受最深刻的句子，可在旁边作批注。
3．学生自读，教师巡视指导。
4．全班交流，结合多媒体展示以下语段，师生共同品读。
句段1：江面很平静，越往东越宽，在雨后的阳光下，笼罩着一层蒙蒙的薄雾。
(1)指名朗读，说出读后的感受
(2)说出潮来前江面上的景象。
(3)尝试将潮来前的景象画出来。
句段2：江潮还没有来，海塘大堤上早已人山人海、大家昂首东望，等着，盼着。
(1)体会“人山人海”“昂首东望”的意思，感受潮来前人们的心情是怎样的。
(2)通过画面感受观潮现场的人气，说出自己想象出的现场画面。
句段3：霎时，潮头奔腾西去，可是余波还在漫天卷地般涌来，江面上依旧风号浪吼。过了好久，钱塘江才恢复了平静。
(1)借助语段，想象潮头过后的画面。
(2)通过“霎时”“漫天卷地”“风号浪吼”能看出钱塘江大潮潮水奔腾之快，就算退去，气势依然雄浑壮观。
5．课件出示第3、4自然段内容，让学生朗读，感受钱塘江大潮的气势。
6．默读课文并思考，师生共同交流。
(1)课文是按照什么顺序来描写钱塘江大潮的。(时间顺序：潮来前—潮来时—潮头过后)
(2)作者是按照什么顺序来描写潮来时的景象。(方位顺序)，找出关键词语。(再近些、越来越近)
(3)引导学生为钱塘江大潮写一段解说词，可选取一个片段，重点突出其“天下奇观”的特点。
7．小结：我们感受了潮来前、潮来时、潮来后的景象，感受到了大潮的奇特和壮观，“天下奇观”名副其实。
板块三　写法总结，学会表达
1．过渡：本文的第3、4自然段运用了“由远及近”的写法，展现了潮来时的雄浑气势，读起来如临其境。
2．学习“由远及近”或“由近及远”的写法，借助连接词，学会用这种手法描写事物的变化过程。
3．课件出示一些事物变化的情景内容，如“夕阳西下”“蒲公英飞舞”等，让学生尝试用“由远及近”或“由近及远”的观察顺序，完成对变化过程的描写。
板块四　课堂小结，拓展延伸
1．出示本课结构图示，帮助学生再次梳理课文内容，并利用图示指导学生背诵第3、4自然段。
观潮
2．过渡：本文生动描写了大潮由远及近、奔腾西去的全过程，描绘出了江潮由平静到奔腾咆哮复归平静的动态变化，呈现了奇特、雄伟、壮观的钱塘江潮画卷。
3．小结：本文的重点部分在潮来时由远及近的描写，作者抓住了潮声、潮形写出了潮来时的惊心动魄。这样的行文顺序揭示了按照一定顺序抓住事物特点进行观察的方法，提供给学生读文、理清文章脉络的一个思路。
完成《教材1＋1·优化创新精练》对应训练。
　　1.以读为本，熟读成诵。
《观潮》里描述潮来时的壮观景象是课文的重点部分，因此要求学生进行背诵。在教学中，应注重读的作用，坚持发挥学生的主体地位，用多种形式引导学生多读。例如齐读、接力读、表演读等，让学生读懂课文、读熟课文。“书读百遍，其义自现”，通过读，让学生理解文章，让学生表达出“对这句话的看法和感受”。好的语段读熟了，学生自然会形成记忆，在这样的基础上让学生有意识地背诵，强化记忆，也能有效促进学生的语言积累。
2．给予学生充分发表见解的空间。
同一篇文章一定会有不同的部分吸引学生，要允许学生充分发表自己的看法，让其在全班进行交流。充分发挥多媒体的教学优势，让学生不仅能在文字中感受到大潮的气势，也能在视频里看到直观的大潮，感受大潮的速度、体验钱塘江大潮的声音、气势变化，学习完全文后，再次让学生朗读自己喜欢的段落，不仅让学生展示自己，还能巩固记忆和读文的感受，激发学生的学习兴趣。