统编版四年级上册语文教案-第2单元 第7课呼风唤雨的世纪（2课时含反思）

7　呼风唤雨的世纪
　　《呼风唤雨的世纪》是中国科学院和中国工程院“双院士”路甬祥的作品，作者仅用短短几百字就清楚地介绍了20世纪一百年间的科学技术发展历程以及科学技术带给人类的变化。透过简洁、生动的描述，可以看到一幅幅科学改变人类生活的美好画面，能激发学生对未来生活的畅想，点燃学生探索科学的兴趣。
课文开门见山，直接点题，用一句话概括了主要内容。第2自然段连续运用两个设问句，指出科学技术对改变人类生活的现实意义。第3、4自然段列举具体事例进行对比，展现出科学技术给人类生活带来的巨大变化。第5自然段进一步阐明科学技术的发展将不断改善我们的生活。
课文以简短的篇幅，展现了跨越时空的丰富生活场景，人类正不断从依赖自然走向主动创造，在20世纪一百年间利用科学技术创造了无数奇迹，改善了物质生活和精神文化生活。课文列举“程控电话”“因特网”等技术，形象说明科学技术正改变着人们的生活，引用唐诗赞叹科学技术飞速发展取得的巨大成就，用名人话语强调是科学技术创造着人类的美好生活。这些内容，有利于学生从不同角度提出自己的问题。
本单元导读中明确要求：“了解科学技术创造的奇迹，感受科学技术发展的惊人速度。”本单元的语文要素为“阅读时尝试从不同的角度去思考，提出自己的问题”。这篇课文的导语写到：“一位同学读了下面这篇课文，在旁边和文后写下了自己的问题。读课文，写下你的问题，和同学交流。”可见，在统编教材中，这一课的语文要素是“质疑”。要借用这篇课文，训练学生提出问题、梳理问题的能力，提高提问的质量，提升学生的语文素养。
选编这篇课文的意图，一是让学生学习文章的说明方法，提高阅读能力；二是让学生了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，培养学生热爱科学的情感。
1．认识“唤、技”等生字，会写“唤、纪”等生字。正确读写“呼风唤雨、世纪”等词语。
2．能正确、有感情地朗读课文。
3．针对课文内容提有价值的问题。掌握提问方法，养成提问的习惯，能够抓住有价值的问题进行探索，从而深入思考，理解课文内容。
4．能给问题分类，筛选出对理解课文最有帮助的问题。
5．了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，激发热爱科学的情感以及学习科学、探索科学奥秘的兴趣。
教学重点
1．学会针对课文的部分内容或全文提有价值的问题。
2．了解科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景，唤起热爱科学、学习科学和探索科学的浓厚兴趣。
教学难点
培养学生阅读兴趣，尝试从不同的角度去思考，提出自己的问题。
1．字词教学
本课要求认识的生字，可以随文识记。教学时，引导学生注意部分字的读音。如，“赖、兰”是边音，“索”是平舌音。还可以引导学生利用形声字的特点识记“唤、亿、哲”。其余较为常见的字，如“获、奥、质”在生活中常常出现，可以不用花太多时间去教学。
要求会写的字，可以在课后集中学习。指导学生关注个别生字的易错笔画，如，“纪”的右边是“己”不是“己”；“亿”的最后一笔是横折弯钩；“核”的右边两撇中第一撇长，第二撇短。“奥、益”的点和撇不容易写好，可以重点指导，请学生观察写法，然后有重点的练习。教学时可以追根溯源，讲述字理，让学生不仅知其然，更要知其所以然，从而掌握这个字的正确写法。
本课要求学生掌握的词语，其中“原子核、物质、哲学”可让学生查资料理解。“世纪”可结合课文“在20世纪100年的时间里”理解。“呼风唤雨、腾云驾雾”，可让学生说说读到这些词语想到了谁。其余词语可让学生选择几个说句子。
2．阅读教学
在阅读过程中，要有意识地培养学生的质疑能力，而且要逐渐培养学生敢于提问、善于提问的习惯。
教学时，可以先引导学生回顾前两课学到的提问方法，然后自主运用学到的方法，边读课文边提问。如果学生有困难，可让学生模仿学习伙伴的问题来提问。如，学生可以模仿第一处旁批，提出“什么是‘呼风唤雨的世纪’？”“为什么人类可以呼风唤雨？”“‘呼风唤雨’在文中具体指什么？”等问题。模仿第四处旁批，还可以提出“科学改变着人类的哪些精神文化生活和物质生活？”。学生提出问题后，要让学生在小组内充分交流，在互相学习的基础上，再对课文提出更多的问题。
教学时，可利用学生筛选出的问题引导学生理解课文。如，学生可能会提出如下问题：“现代科学技术出现之前，人类生活是怎样的？出现之后，人类生活发生了怎样的改变呢？”解决这个问题，可让学生读一读课文第3、4自然段，说说现代科学技术出现前后人类生活有什么不同，还可让学生交流自己了解的现代科学技术出现之前人们的生活，以及高科技给人们生活带来的便利，进一步加深对课文内容的理解。
3．表达运用
工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点。教学语文课时，我们既要关注人文性，也要关注工具性，应尽可能让两者有机融合。课后第三题，可让学生联系生活实际说说现代科学技术创造了哪些奇迹，这些奇迹怎样改善了我们的生活。如果学生说得很简略，如：“高铁让我们的出行更便捷了。”教师可进一步让学生说说某次乘坐高铁出行的经历以及感受，还可以与乘坐普通列车的经历和感受进行对比，从而引导学生说具体。如果有学生认为现代科学技术并没有改善我们的生活，反倒给生活带来了麻烦，只要学生能够联系生活实际有理有据地说明自己的看法，教师也要予以鼓励，并把两方面的看法结合起来，引导学生辩证地看待现代科学技术。
1．收集关于我们生活发生巨大变化的资料。
2．预习生字词，读准字音，学会运用。
3．多媒体课件。
2课时
第一课时
1．会认“唤、技”等生字，会写“唤、纪”等生字，正确读写“呼风唤雨、世纪”等词语。
2．能正确、流利地朗读课文，理解课文内容。
3．针对课文提出有价值的问题，尝试从不同角度去思考，提出自己的问题。
板块一　激趣导入，揭示课题
1．谈话过渡：同学们听过“呼风唤雨”这个成语吗？你从这个这个成语能想到什么？
2．出示图片：千里眼、顺风耳图片。
呼风唤雨原是指神仙利用法力能使天刮风下雨，现在引申为“能够支配自然的一种巨大力量”。
3．谈话过渡：呼风唤雨原本是神话故事里神仙才能做到的事，但是今天，我们也可以做到了。今天我们就来学习这一课：《呼风唤雨的世纪》。(板书课题：呼风唤雨的世纪。)
4．出示作者资料。
路甬祥，中国科学院院长、党组书记。流体传动及控制学家。1964至1979年浙江大学助教、讲师。在机械工程特别是流体传动与控制、高等工程教育等领域做出过重要贡献，曾在欧、美和中国等国获得20项专利，在国内外发表过250多篇重要的科学研究和工程教育论文及两本科学著作。
板块二　初读课文，整体感知
1．自读课文，出示自读要求。
(1)自由朗读课文，自学生字词。读准字音，把语句读正确，读流利，读的不好的地方反复阅读。
(2)思考：课文从哪些方面介绍了20世纪是一个呼风唤雨的世纪？
2．指名读课文，教师注意提醒易错字音，在语境中教学字音，指导学生读准字音。
“潜”避免误读为第三声“qiǎn”。
3．课件出示生字。
唤　纪　技　改　程　超　忆　核　奥　益　联　哲　任　善
①检查生字读音，请同学领读生字。
②引导学生观察书写要点，指导学生书写。引导学生观察带“口”的生字“唤、程、超、哲、善”，观察“口”的位置有什么不同，写法上有什么区别，特别是“善”字，不要少写一横。
4．出示本课词语表中的词语。赛读、齐读词语。
呼风唤雨　世纪　技术　改变　程度
超过　腾云驾雾　幻想　原子核　奥秘　日益　联系　物质　哲学任何　创造　改善
板块三　品读语句，尝试质疑
1．细读重点语段，进行质疑。
(1)出示句段，学生自读，聚焦字词。
句段1：20世纪是一个呼风唤雨的世纪。
是谁来呼风唤雨呢？当然是人类。靠什么呼风唤雨呢？靠的是现代科学技术。
①这部分内容中”呼风唤雨“多次出现，引导学生重点关注。可以读一读，写一写这个词语，并说说自己对这个词语的理解。
②关注作者是怎么处理这个词语的。作者对这个词语进行了提问“是谁来呼风唤雨呢？”“靠什么呼风唤雨呢”。
③提问过渡：我们发现：呼风唤雨“在文中出现了很多次。为什么说20世纪是一个呼风唤雨的世纪呢？引导学生发现问题，提示学生将问题批注在课文相应处。
(2)小组讨论交流。
①四人一组，交流各自的问题。
②预设可能提出的问题。
问题一：是谁在呼风唤雨呢？怎样呼风唤雨的呢？
问题二：没有现代科学技术以前人们的生活是什么样的呢？
问题三：人类取得了巨大的成就，我们的生活发生了怎样的变化呢？
(3)小组交流讨论后，可把这些问题同全班提出，和全班同学讨论。
2．小结：这节课同学们尝试着思考和提问，尝试着合作交流。下节课我们将深入探讨书上提出的问题和我们自己提出的问题。
完成本课对应的字词书写训练。
第二课时
1．针对课文提出有价值的问题，尝试从不同角度去思考，提出自己的问题。
2．了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，激发热爱科学的情感以及学习科学、探索科学奥秘的兴趣。
板块一　复习旧知，导入新课
1．对本课生字组成的词语以及本课词语表上的词语进行听写。
2．请学生概述课文的大概内容，指导学生口语表达。
3．过渡：上节课，我们对课文提出了一些问题，今天我们就带着这些问题一起来学习课文。
板块二　深入质疑，研讨交流
1．再读课文，抓住重点词对课文提出问题。
(1)出示下列句段，让学生读一读，将提出的问题写在课本相应位置。
句段1：在20世纪100年的时间里，人类利用现代科学技术获得了那么多奇迹般的、出乎意料的发现和发明。正是这些发现和发明，使人类的生活大大改观，其改变的程度超过了人类历史上百万年的总和。
①指名朗读，其他学生寻找本句中的重点词，并圈画出来。
②引导学生关注“发现”和“发明”这两个词语，体会这两个虽然相似，但含义却不同的词语。“发现”指人们探索研究出一些前人不了解的事物或规律，“发明”指人们创造出来的新事物或新方法。
句段2：那时没有电灯，没有电视，没有收音机，也没有汽车。人们只能在神话中用“千里眼”“顺风耳”和腾云驾雾的神仙，来寄托自己的美好愿望。
①学生默读句子。
②抓住句子中的特殊词汇，体会没有现代科学技术的生活是什么样的，引导学生思考“千里眼”“顺风耳”和“腾云驾雾”在今天指什么？说明了什么？并谈谈自己的感受。
课件出示望远镜、程控电话、收集、高速火车、飞机、载人航天飞船的图片。
(2)小组交流，选出最值得思考的问题，并试着解决问题。
①是谁在呼风唤雨，怎样呼风唤雨的呢？
是人类，靠的是现代科学技术。
②没有现代科学技术以前人们的生活是什么样的呢？
是没有电灯，没有电视，没有收音机，也没有汽车的生活。人们只能在神话中用“千里眼”“顺风耳”和腾云驾雾的神仙，来寄托机子美好的愿望。
③人类取得了巨大的成就，使我们的生活怎样呢？
要人类生活的舒适、方便，是连过去王公贵族也不敢想的。科学在改变着人类的精神文化生活，也在改变着人类的物质文化生活。科学创造神话，科学创造奇迹。课文中用了“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”这句诗来形容生活变化之大。
2．过渡：现代科学技术无处不在，人们的精神生活、物质生活有了极大的改善。想一想自己家里都有哪些科技产品？科学技术给我们带来了哪些舒适和方便？
(1)小组交流讨论。
(2)办一张科技手抄报。
3．小结：现在已经进入21世纪，在新的世纪里，现代科学技术必将继续创造一个个奇迹，不断改善我们的生活。
板块四　课文总结拓展延伸
1．出示本课结构图示，帮助学生再次梳理课文内容。
2.小结：我们在享受20世纪科技成果同时，也应该立志为21世纪做点什么？老师将伟大的生物学家达尔文的一句话送给大家——“要成为一名科学家，最主要的是：对科学的喜好；考虑问题的无限耐心；观察和搜集事实的勤勉；一种发明力和丰富的常识。”
完成《教材1＋1·优化创新精练》对应训练。
　　《呼风唤雨的世纪》这篇文章是中国科学院院长路甬祥先生写的一篇科技类说明文，文章仅用几百字就清楚地介绍了20世纪100年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景。
课前，让学生收集、阅读有关于20世纪重大科技发明的文字和图片资料，有助于激发学生的学习兴趣，为深入理解课文奠定了基础，培养了学生课前参与的能力。
在教学《呼风唤雨的世纪》时，从课题入手，让学生理解“呼风唤雨”和“世纪”的意思。由于这篇课文的中心突出，内容较浅显易懂，教学中，引导学生抓住中心句“20世纪是一个呼风唤雨的世纪”，让学生从读、听、看、说中感受。接着让学生读课文，提出自己的问题：①是谁在呼风唤雨？是怎样呼风唤雨的呢？②那没有现代科学技术以前人们的生活是什么样的呢？③人类取得了巨大的成就，这使我们的生活发生了什么变化呢？从问题中紧紧抓住中心句，使学生充分地展开想象，大胆地把他们想象的说出来。让学生从书本中所介绍的资料去认识20世纪的巨大变化。这样学生就能够很快地从课文第4自然段科学成就的介绍中感受到20世纪的呼风唤雨。
语言文字的训练在语文课上是必须的，因此要特别注重学生的朗读。如：“正是这些发现和发明，使人类的生活大大改观，其改变的程度超过了人类历史上百万年的总和”，学生在读时，总是读成“人类历史上/百万年的总和”。断句不准确，朗读的效果也就不好，理解起来也不够深刻，因此我示范朗读教给学生正确的断句方法。再如：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”这句诗，在学生充分了解了科学的巨大成就后再来读，所表达出的感情是不一样的。回顾本节课的教学，学生的积极性调动起来了，课堂气氛活跃，学生从文中感受到了20世纪的确是一个呼风唤雨的世纪。