统编版四年级上册语文教案-第3单元 口语交际：爱护眼睛，保护视力 （含反思）

口语交际：爱护眼睛，保护视力
　　本单元的口语交际安排了“爱护眼睛，保护视力”。本次口语交际是在两篇精读课文教学的基础上对单元主题的深化，旨在实现单元主题与生活实际的连接，增进学生保护眼睛的意识和口语交际的能力。
教材内容分为四个部分：
一是导语。“眼睛是心灵的窗口，它很脆弱，容易受到伤害。平时，你注意保护自己的眼睛吗？”这两句话开门见山，既道出了爱护眼睛的原因，又提出疑问，引发学生思考。
二是情境图。图1男孩趴在床上看平板电脑；图2男孩端坐在书桌前做眼保健操；图3女孩趴在桌子上写作业；图4女孩身板挺直，立起书本，认真读书。图1和图3是错误的示范，图2和图4展示了做眼保健操和读书的正确姿势。四幅图贴近学生的生活，能引起学生的认知共鸣，让学生在讨论发言时有话可说。
三是实践要求。本次口语交际让学生开展一次活动，并对活动顺序进行了安排。首先，了解本班同学的视力情况；然后，分小组对班里同学的视力情况和影响视力的原因进行分析，并交流如何保护视力；最后，全班讨论怎样才能保护好视力，提出保护视力的建议。
四是交际提示。学生在三年级已经学会在小组讨论时“尽量不打断别人”“尊重不同的想法”，本次口语交际要求学生在讨论时注意音量适当，继续学习彼此尊重的交际礼仪。“不重复、会补充”是从倾听和表达两方面对小组讨论提出的更高要求。三年级口语交际学生已经学会“一边听一边思考，想想别人讲的是否有道理”“说清楚想法和理由”。“不重复、会补充”正是在此基础上的提升，要求学生在讨论时注意倾听、理解和辨别，能对别人的观点进行思考，并进一步阐述或说出新的想法。
1．通过讨论、交流，增强爱眼、护眼的意识，学会保护视力的方法。
2．在畅所欲言中，学会倾听、表达和交流，提高口语交际能力。
3．讨论时注意说话的音量，避免干扰别人，培养良好的说话习惯。
4．发言时做到有条理，不重复；想法接近时，学会运用“先认同，再继续补充”的说话方式。
教学重点
有序地开展活动，交流如何保护视力，培养学生的口语表达能力。
教学难点
通过师生互动、生生互动，营造学生想说、乐说、会说、敢说的氛围；培养学生“不重复、会补充”的倾听、发言习惯。
1．互动参与
根据本课教材特点和学生身心发展特点，遵循“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”的教学理念，可以采用“创设特定情境，体现双向互动”和“角色模拟体验”的方式进行教学。运用情境教学法，让学生模拟角色去进行角色体验，议中感悟，多渠道接受信息。课堂中人人参与，在“想、答、演、说”的过程中调动学生学习的积极性，在互相交流中进行口语交际训练。引导学生主动学习、合作学习．探究学习，体验学习，掌握从议到悟的学习方法。在小组交流、生生互动中激发学生交际的欲望，懂得如何爱护眼睛，保护视力，养成良好的发言习惯。
2．引导鼓励
在口语交际的过程中，教师应深入小组，引导喜爱表达的学生在小组发言中学会控制时间，鼓励不爱表达的学生大胆表达自己的观点。在全班交流汇报过程中，教师要善于发现典型，促进学生善于倾听和进行有效补充。如，倾听得特别专注的，说话特别有序的，能够在听清别人发言后进行补充且不重复啰唆的，都要在反馈时给予鼓励，强化学生交流时有效补充的意识。
1．多媒体课件。
2．制作班级视力情况调查表，完成班级视力情况调查。
3．查找保护视力的资料，了解保护视力的方法。
1课时
板块一　猜谜导入，揭示主题
1．课件出示谜语：上边毛、下边毛，中间有颗黑葡萄，有它可以看书报，有它可以看世界。(学生回答：眼睛)
2．继续谈话导入：对！我们这次口语交际的主题与眼睛有关，就是“爱护眼睛，保护视力”。(板书课题，齐读课题)
板块二　观察图画，启发思考
1．过渡：眼睛是心灵的窗口，它很脆弱，容易受到伤害。平时，你有注意保护自己的眼睛吗？
2．课件出示教材上的四幅插图。学生仔细观察情境图，思考：①图中的小学生在做什么？②他们的做法正确与否？③说说原因。
3．教师提示：注意人物的动作、神态，观察要细致，要用眼看、用心想。
4．指名学生说一说图片上的内容。
要点：图1内容是一位同学趴在床上玩平板电脑，他的做法是错误的；图2内容是一位同学在教室里做眼保健操，他的做法是正确的；图3内容是一位同学趴在桌子上写作业，她的做法是错误的；图4内容是一位同学端端正正地拿着一本书看，她的做法是正确的。
5．学生联系自身实际谈认识。让学生回顾自己平日的学习、生活习惯，说说应该如何保持良好的读写姿势。
6．教师提示：仔细观察，联系生活，表述清楚，力求具体生动。
板块三　调查分析，了解情况
1．课件出示班级视力情况调查表。
2．过渡：课前，大家已通过采访等形式，调查了我们班同学的视力情况。这是我们本学期的视力调查图。通过图示，分析我们班级的视力情况。
3．学生读图，分析班级视力现状。
男生有________人视力达5.0及以上，有________人视力在5.0以下；
女生有________人视力达5.0及以上，有________人视力在5.0以下；
由此发现，本班男生和女生的视力相比，(　　)。
A．男生好　B．女生好　C．都比较好　D．都比较差
4．小组讨论，分析造成班级视力现状的因素。
(1)出示要求。
①小组分工要明确，主持人负责组员的任务安排，记录员负责记录成员的发言要点，检查员负责查缺补漏，小组代表负责总结发言。
②小组成员轮流发言，注意自己说话的音量，避免干扰别人。
③别人发言时要认真听，自己发言时做到有条理、不重复。
④如果想法接近，要先认同对方的观点，再继续补充。
(2)开始讨论，时间10分钟，然后填写表格。
①班上这么多同学得了近视，是什么原因造成的呢？(如：眼晴使用时间过长，强烈的色彩、光亮固定地、长时间地刺激视网膜，造成眼睛严重疲劳，使眼睛里调节屈光的睫状体过分紧张，从而产生假性近视。如果不加以控制，就会逐渐转化为真性近视。又如：看电视、看书时的姿势不对，如趴着、躺着看书，可以导致双眼受到的视觉刺激强度不等，使眼睛视觉发育的程度产生差异。同时还可以造成眼睛外面控制眼球转动的肌肉运动的不协调，严重的还可能产生弱视。再如：学习、玩游戏时眼睛的注视距离，过远或者过近，都可能导致眼睛的调节焦距系统产生疲劳，容易造成近视……)
②填写影响视力因素探究表。
影响视力因素探究
影响因素
具体论证
建议
光线
在光线太强或太弱的地方读书写字，容易引发近视
挑选合适的护眼灯
食物
缺乏维生素A会导致夜盲症、干眼病等
多吃蔬菜，补充体内的微量元素
读写姿势
用眼卫生
……
(3)教师巡视指导，参与小组讨论。
①个别小组讨论声音较大，教师及时干预，提醒注意说话的音量，不要干扰其他小组。
②教师在参与小组讨论时，发现学生找到的影响视力的原因过于单一，可以启发学生从不同角度思考，如从病菌侵入、外力伤害等方面说说影响视力的原因。
5．回顾交流过程，引发思考：小组讨论时，能不能清楚听到组内同学的发言？
预设1：能听清。追问：为什么全班都在说，也能听清组内发言呢？
预设2：不能听清。追问：怎样才能做到分小组讨论时，彼此不干扰呢？
6．梳理方法：“控制音量，有序发言”是小组讨论的交际礼仪。(板书：控制音量，有序发言)
板块四　班级分享，星级评价
1．过渡：爱护眼睛，保护视力，只需要生活中一个小小的行动。接下来，我们再次分小组讨论，说一说你有什么爱护眼睛的好方法。
2．小组讨论，形成护眼建议。
(1)提示：依据刚才找到的影响视力的原因，从不同角度想一想怎么保护好我们的眼睛。如：怎样做才能避免用眼不当？如何减少病菌侵入？怎样避免外力伤害我们的眼睛？
(2)学生在小组内讨论并提出保护视力的建议。
(3)教师巡视指导，对讨论声音较大的小组适时干预。
(4)小组合作梳理护眼建议，推选发言代表。
3．组织评委小组，根据小组代表的发言，给予星级评价。
4．全班交流。小组代表汇报本组护眼建议，其他小组认真倾听，教师从以下三方面指导学生互相补充。
(1)生活中正确使用眼睛，如：正确做眼保健操，看书、写字的姿势要正确，看书和使用电子产品的时长要适当。
(2)养成良好的生活习惯，如：不要挑食，多吃胡萝卜等对眼睛好的食物；早睡早起；积极锻炼身体。
(3)特殊环境下注意保护眼睛，如：阳光太强烈时，戴上墨镜保护眼睛；风沙太大时，使用防尘面罩保护眼睛；防止撞伤眼睛。
5．认真倾听后，进行评价反馈。不合格不打星，完成较好获得一到两颗星，表现优秀获得三颗星。
小组
音量合适
认真倾听
不重复、会补充
1组
2组
3组
……
板块五　活动总结，拓展延伸
1．学生交流：谈活动收获，结合自身总结经验。
2．教师小结：同学们，通过这节课的学习，我们知道了保护视力的重要性。希望同学们养成良好的读写习惯和规律的生活习惯，加强户外运动，有效地降低近视的发生率。保护视力从现在做起！同学们，行动起来吧！
3．梳理各小组提出的建议，形成全班护眼建议。可以选出十条好的建议，做成“小学生保护视力小建议十条”，张贴在教室后面的宣传栏里。
　　1.“畅所欲言”即“口语交际”。《语文新课标》中明确指出：“口语交际和综合实践能力是现代公民的必备能力，要培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”在整个口语交际的过程中，注重对学生进行多样的评价，并引导学生互相评价，评价的过程也是提高学生口头表达能力的机会，鼓励学生大胆评价，积极营建民主、宽容、和谐的交际氛围，学生才能真正获得身心的解放与自由。这样，他们在交流时才会毫无束缚，畅所欲言，并且不时迸发出智慧与创造的火花。
2．本次活动话题十分贴近学生的生活实际，在青少年近视率不断增高的今天，具有重要的现实意义。题目中“爱护”与“保护”两个词，隐含“为什么爱护”“怎样保护”两方面内容，很好地引发了学生思考与交流的兴趣。交流汇报时，学生会在认识上出现偏差。如，有些学生会认为“使用电子产品”“歪着身体写字”“佩戴别人的近视眼镜”不一定会影响视力；还可能对“遗传因素导致近视的比例有多大”“不当饮食、不喜欢运动会不会影响视力”等产生争论。面对这些分歧，不要轻易否定学生的想法，应引导学生思考、讨论和补充。