五年级下册美术教案-1.1 中国美术作品中人物的情感表现 岭南版

课题
中国美术作品中人物的情感表现
课业类型
欣赏.评述
设计思路
教师通过引导学生分析和欣赏中国画作品《流民图》，提高学生的审美能力、观察能力、形象记忆能力、形象思维能力和审美判断能力，在这个过程中，学生学会使用美学、美术学、社会学等知识去理解作品，学会用全面的角度，包容的态度，美术的语言欣赏评论美术作品。掌握欣赏·评述美术作品的方法和规律。
教学策略
鉴于学生年龄特点及综合能力的剖析，本着把薄书教厚的原则。教师结合“发现教学模式”、“小组研究教学模式”在常规的美术堂中采用专题美术欣赏课的方式，提出一系列的问题。学生通过这些问题的回答和讨论对《流民图》进观察、感受和思考；教师引导学生用描述、分析、解释、评价的美术欣赏方法欣赏评述一幅美术作品。
教学目标
知识与技能（必须掌握的知识和技能）：从作品中的人物造型、肢体动作、五官描写、场景气氛感知中国美术家以表情动态的特征表现人物情感的艺术手法
2、过程和方法：用描述、分析、解释、评价的美术欣赏方法，欣赏、评述美术作品
情感态度价与值观（指向真善美的做人品质）：
1>通过感受战时人民的生活惨况，珍惜当下国富民强的和平年代的美好生活；
2>尊重别人在美术欣赏趣味性的多样性和差异性，能用悦纳的心态接受多样的美术作品和美术形式
教学重点
1、从作品中的人物造型、肢体动作、五官描写、场景气氛感知中国美术家以表情动态的特征表现人物情感的艺术手法。
2、引导学生用描述、分析、解释、评价的美术欣赏方法，欣赏和评述美术作品《流民图》。
教学难点
1、学生学会使用描述、分析、解释、评价的美术欣赏方法欣赏美术作品《流民图》，并能把本课学习到的“美术欣赏”知识活学活用。
课前准备
学生
1、搜集蒋兆和先生的生平资料；
2、收集抗日战争的资料，明确抗日战争的起止时间和大型事件
老师
教案、教学课件、流民图打印照片、
欣赏、评述表（总评表、自评表、他评表）
教学过程
教学环节
教学活动及具体的操作步骤
学生学习活动
设计意图
一、
课
堂
导
入
提问：
问题1：你为什么会笑？（学生可能的回答：得到了喜欢的东西；听到一个笑话；欣慰的笑；胜利的欢呼；苦笑········）
问题2：你一般会为何笑？（学生可能的回答：疼；委屈；被感动·········）
生答：为何笑、因何哭。
用提问的方式，打开情绪的话题。让学生思考自己为何哭笑，和作品中人物情绪形成反差、对比。
二、课堂发展
师小结：我们生活在国富民强的和平时期的中国，尤其是在广州这种大城市，经济发达、物资充裕，高兴或哭泣，都是因为一些生活琐事！而生活在战争时代的人民，笑容是留给几粒米饭，泪水是撒给逝去的亲人的，他们的生活多半是欲哭无泪的状态。作品《流民图》就是描述这样一群人的生活惨状的。
欣赏·评述——解释、分析
师：出示作品《流民图》完整版照片
问题1：作品创作于1943年，请问你们知道这个时间处在什么特殊时期吗？
问题2：
日本侵华战争全面爆发你们知道是哪一年什么事件吗？
（ppt动态展示时间抽和南京大屠杀的史实照片）
师解说：(1937·7·7日军在北平挑起卢沟桥事变，中日战争全面爆发。)日军在中国土地上烧杀抢掠，无恶不做，所到之处实行三光政策（烧光、杀光、抢光）同年12月，日军侵占南京，实施了让全世界震惊、发指的军事行为“南京大屠杀”，共长达40天，尸横遍野！
1945年，8月15日日本向同盟国无条件投降，从中日战争全面爆发到他们无条件投降，一共长达八年之久。事实上日本对我中华民族的侵略时长远远大于八年，他们从1931年发动九一八事变后，就完全侵占了我国东北，成立了“伪满洲国”，自之后，他们从没一刻不扩大侵略范围。如果从1931年算起，日本帝国主义对我中华名族的侵略时间长达14年之久。大家可以试想一下，在这种被侵略的大环境下，没有武器的普通百姓他们能过什么样的生活？
欣赏·评述——分析
生活在这个被日本帝国主义侵略的时代的画家蒋兆和先生用国画长卷的方式把人民的生活惨状再现出来了。请大家看残存于世的《流民图》。
请大家想一想：蒋兆和先生为何要把这些备受侵略战争残害的穷苦百姓的生活惨状画出来？
师小结：鲁迅先生弃医从文，用文字唤醒被压迫人民的反抗意识；蒋兆和先生用画笔再现了穷苦百姓水生火热的生活惨状，也是为了唤起人民的反抗、斗争意识。让我们一起来细细欣赏作品慢慢琢磨蒋兆和先生是怎样用画笔呐喊的！
问题1：你知道《流民图》是一幅什么画？是水彩、油画还是国画？
问题2：作品《流民图》用了中国画特有的一种表现形式，你知道是什么形式吗？是长卷、斗方、还是扇面？
问题3:作者为何会选择长卷形式呢？
回答这个问题之前，我们一起来看
看《流民图》这幅长卷有什么特点？
师小结：通过大家的观察和回答，我总结一下长卷的特点：长卷可以很长，画面内容多，场景多，衔接巧妙、笔墨变化多样。这么多人，这么多的场景变换，特别考验一个画家的创作水平，我们来看看，作者蒋兆和先生是如何运用国画的绘画技巧表现作品中的人物。
欣赏·评述——描述
问题1：用一个词来形容画中小朋友共有的体形特征。
师小结：他们不仅枯瘦如柴，还……？对，他们还衣衫褴褛、衣不遮体
问题2:他们为何这么瘦弱？是挑食吗？不是，请说出理由。（如图）
问题3:作者用什么样的线条表现小孩娇嫩、柔弱、瘦小的身体？（连贯的长线还是粗旷的短线？）又是用什么样的线条表现老人？
问题4:整幅长卷作者以墨为主，色为辅把整张作品控制在什么色调？冷色还是暖色调？如果换成暖色调会怎样？（如图）
师小结：大家看到，一幅画的色调这么重要，冷色调给人寒冷、凄凉，悲惨的感觉，暖色调会给人温暖、喜庆，蒋兆和先生用冷色调更加充分的表达了当时人民生活的凄凉和悲惨
问题4:作者不仅注意线条变化来表现不同的人物特征，运动色调控制整张画的悲凉气氛，他还巧妙的运用对比，你能找到吗？
师小结：大家都分析得很好，你看看这幅长卷中的人是不是有的坐、有的站、有的奄奄一息的躺着！
问题5:这些肢体变化，会让画面有什么变化呢？
师小结
：这些高低不同的变化，让画面如同一个交响曲，或高昂或低落，使得画面具有节奏感
欣赏·评述——评价
想想：你喜欢这幅作品吗？喜欢或者不喜欢都请你说出一个理由。
直观的观察整幅作品
观看完整版的《流民图》作品
生答（1）：抗日战争时期
生答（2）：1937七七卢沟桥事变，中日战争全面爆发。
观看ppt
生答：唤起人民的反抗意识
生答：国画
生答：长卷
生答：特别长，人物很多，场景很多，画中人物和真人一样大，各种动态的人有躺着的，有坐着的，有蹲着的。
生答：骨瘦如柴·····衣衫褴褛、衣不遮体。
生答：不是，是因为没有食物，是饥饿造成他们骨瘦如柴的。可以从画面中小女孩看男孩子（可能是她的弟弟）的碗中寥寥无几的食物的眼神能看出来，还能从两个小男孩争抢一个小黑馒头能看出来，他不不是挑食是没有食物
生答：用连贯的长线条表现瘦弱娇嫩的孩子，用粗旷的短线表现老人粗糙的衣服、坚硬的拳头、瘦弱的身体
生答：冷色调，为了烘托悲凉凄惨的气氛，如果换成暖色调就会给人喜庆的感觉，两个抢馒头的孩子像在玩游戏了，没有凄凉的感觉了。
生答：前后的虚实对比，后面的人只画了线条没有涂色或用墨；疏密对比，人多的地方密，人少的地方疏
生答：高低变化、上下变化、节奏变化
同桌讨论
引出作品
了解完整版《流民图》作品，对长卷有一个大概的认识
生已经提前预习了抗日战争的相关信息，对中华民族长达14年的抗日战争有了初步的了解，教师再次引导学生梳理、回忆作品处在时期的时间抽和重大的历史事件，让学生更深入的了解蒋兆和先生创作《流民图》的历史背景
情景再现，让学生身临其境，感同身受
想象作者创作的目的、意义
明确作品的画种
直观的了解长卷的特点
从作者对画中人物的动作、眼神的刻画，感受作品中人物表达的“饥饿”
欣赏观察作者如何运用线条变化表现不同的人物特征
欣赏学习学习作品的色调和冷色调的作用，作者用冷色调的目的
欣赏学习学习作品中疏密对比、虚实布局
欣赏学习学习作品中节奏变化
合作学习、讨论
三、课堂作业
今天带领大家详细解读来蒋兆和先生的国画作品《流民图
》，请大家拿出手里三张欣赏、评述表。教师解读三张表，并说明如何填写
填表
学会欣赏评述并练习
四、
课堂
延伸。
今天我们通过学习欣赏蒋兆和先生的《流民图》，知道中国画作品中人物的情感表现，其实表现人物情感的美术形式还有雕塑、版画、油画、水彩！课后，请大家继续完善欣赏、评述（总评表），下一节和大家分享你的欣赏评述表
继续完善评述内容
按照表格，深入体会欣赏评述的四个方面：解释、分析、描述、评价
板书设计
中国美术作品中人物的情感表现
欣赏、评述：解释、分析、描述、评价
创作背景
《流民图》
形式：国画长卷
人物情感：面部表情、服装造型、肢体动作、
画面：冷色调；虚实、疏密对比；有节奏感