第18课 慈母情深 教案（2课时）

18　慈母情深
课文讲述了“我”的母亲在家境极端贫困的情况下，毫不犹豫地给“我”买《青年近卫军》的事，体现了母亲对子女无私的爱，也表达了“我”对母亲的爱和感激。
课文共有38个自然段。第1～3自然段，写“我”由于家庭经济拮据，想有一本《青年近卫军》，想得失魂落魄。第4～34自然段，写“我”来到母亲工作的地方，问母亲要钱买书，在艰苦的工作环境中，第一次目睹了母亲辛劳地挣钱，让“我”鼻子一酸。这部分是全文的重点。通过对母亲外貌、语言、动作和神态的描写，突出了母亲的慈祥、辛劳以及对我无私的爱。第35～38自然段，写“我”给母亲买了一听水果罐头。母亲数落了“我”后，又为“我”凑钱买书。
文中反复出现的词句，增强了文章的感染力。如，对母亲转过身来时的描写，将一连串动作分解、细化，像慢镜头一样出现、聚焦，虽然是短短的一瞬，画面却十分清晰、刻骨铭心，表达了“我”看到劳碌的母亲转过身来时的惊讶、酸楚。同样，母亲给“我”钱之后的几个动作，连续使用了几个“立刻”，表明母亲工作时的动作快、节奏快，写出了母亲不辞劳苦、争分夺秒工作的状态。第7自然段出现的七八十台破缝纫机、七八十个女人、七八十只灯泡，“七八十”这个词语的反复使用，勾勒出小工厂极端拥挤、闷热嘈杂的环境。
课文配有一幅插图：逼仄的屋子里缝纫机、人、货物一个挨一个；母亲弯曲着极其瘦弱的脊背，头凑到缝纫机板上，神情专注；“我”发现母亲后，一脸的惊讶和痛苦，直观形象地再现了“我”在工厂找母亲的场景。
本单元的语文要素是“注意体会场景和细节描写中蕴含的感情。”“用恰当的语言表达自己的看法和感受。”本课内容浅显易懂，情感线明显，可引导学生关注能体会作者情感的场面、细节描写，关注对话和词语的反复对情感表达的效果，关注标点符号在语句中起到的作用。通过关注重点词语的描写，感受语言的表达，并联系生活进行模仿、迁移。
1．认读“魄、抑”等生字，读准多音字“龟”，会写“辞、抑”等生字，正确读写“连续、广播”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，梳理“我”拥有第一本长篇小说的过程。
3．分析文中的场景描写和细节描写，了解“我”家境的贫寒、母亲的辛劳，从中体会母亲的慈爱、善良和母爱的深沉、伟大及“我”对母亲的感激与敬重之情。
教学重点
1．理解课文内容，注意从反复出现的词句中感受母亲的慈爱、善良和母爱的深沉、伟大以及“我”对母亲的感激与敬重之情。
2．分析场景描写、细节描写和人物的外貌、动作、语言描写，学习如何运用恰当的描写手法表现人物形象。
教学难点
用恰当的语言描写人物，表达自己的看法和感受。
1．字词教学
教学时，可以让学生在自主认读、理解字词的基础上，根据事情的发展顺序理清层次，初步把握课文内容。读准“龟”这个多音字，重点指导会写字。会认字中的“魄、抑、颓、纫”特别容易读错，“龟”是多音字，容易读错，重点强调和指导。在会写的字中，有的容易读错，如“抑、噪、碌、脊、龟”；有的笔画比较多，字比较难写，如“碌、脊、酸”。教师要指导读法、写法、用法，最好是把字放到词语、句子里去学习和理解。此外，要鼓励学生主动去想办法识字，如查字典、询问他人，学会根据汉字的结构特点大胆猜读、跳读。
2．阅读教学
《慈母情深》讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给“我”钱让“我”买《青年近卫军》的事。从日常生活小事中表现出了深沉的母爱。文章描写细腻，情感真挚，语言浅显易懂。
教学的重点在于引导学生借助“我”的视角，感受到这份母爱的特别之处以及“我”在其中的成长。然后找到印象深刻的场景、细节细细品味，感受蕴含在字里行间的母爱和“我”情感的变化。
初步把握课文内容时，可以提示学生依据故事的起因、经过、结果梳理文章层次，让学生用自己的话说说每一部分的内容。最后试着整合三个部分的内容再说一说，整体把握课文的主要内容。
教学时，可以结合课后第一题，让学生默读课文，边读边想象课文中的场景，在感受最深的地方作批注。然后进行小组交流，说一说最触动自己的场景、细节有哪些。为了方便教学，在全班交流时，可以要求学生围绕“在工厂找母亲”“母亲给钱买书”这两个大的场景具体说。
根据本文特点，学习本课要从语言的角度细读文本，用一双敏锐的眼睛，发现文章中运用场景描写和细节描写的地方，设身处地地感受其中的深意和情感。找出反复出现的词句段，剖析其中蕴含的情感。要找出文本中在标点、修辞上的亮点，并将自己解读到的亮点变成课堂上学生学习的着眼点。
3．表达运用
落实读写训练点，以读促写，悟出真情，再情感迁移，联系实际，写自己生活中曾经“鼻子一酸”的经历。结合课后小练笔，提示学生回顾生活中令自己“鼻子一酸”的经历。可以打开学生的思路：这件事情可以是自己与父母、师长、朋友之间发生的，“鼻子一酸”可以是感动的、委屈的、难过的。鼓励学有余力的学生运用课文中通过场景、细节表达情感的方法。最后全班进行交流和评价。可以挑选出与父母有关的小练笔，作为之后口语交际或习作时的参考素材。
1．搜集写作背景，了解当时的社会经济状况，帮助理解课文内容。
2．搜集作者资料。
3．初读课文，自学生字词。
4．将课文读正确、流利，试着用简要的语言概括课文主要内容。
2课时
第一课时
1．会认“魄、抑、颓”等生字，读准“龟”这个多音字，会写“辞、抑、碌”等生字，正确读写“连续、广播”等词语。
2．正确、流利地朗读课文，了解“我”拥有第一本长篇小说的过程。
3．了解“我”家境的贫寒、母亲的辛劳，初步感知母亲的慈爱、善良和母爱的深沉、伟大。
板块一　创设情景，导入新课
1．书写课题，齐读课题。
2．请学生说说对题目的理解。
3．过渡：今天我们要学习的就是梁晓声写的一篇表现母子情深的文章——《慈母情深》。
4．课件出示作者介绍。
梁晓声，原名梁绍生，当代著名作家。1949年出生于哈尔滨市，祖籍山东荣成，我国现当代以知青文学成名的代表作家之一。著有短篇小说《天若有情》《白桦树皮灯罩》，中篇小说《人间烟火》，长篇小说《一个红卫兵的自白》《从复旦到北影》《雪城》等。
板块二　初读课文，整体感知
1．初读课文，出示阅读要求。
用自己喜欢的方式读课文，读准字音，把课文读通，不通顺的地方多读几遍。
2．检查读课文，学生之间互相纠正，教师有针对性地进行指导和评价，对于读得好的同学给予表扬，对于读得不好的同学要准确地指出他的不足之处，并加以鼓励。
“龟”是多音字，在本课中读jūn。
3．出示要求会写的字，引导学生观察书写要点，指导学生书写，注意提醒或范写易错的笔画和部件。如，“抑”右边不是“印”，也不是“卵”。
“碌”左部“石”所有的“横”要写得短一些，右部“录”中三横之间的距离要一致，注意“氺”不要写成“水”。
“嗓”左部的“口”位置偏上，右上部“叒”三个“又”要写得上宽下窄，“木”的横要写长，从左部“口”下方起笔，托住上面的“叒”。
“脊”注意上部的笔顺，先写四点，再写撇捺，撇捺要写得舒展，下部“月”的第一笔撇要改成竖。
4．课件出示本课词语表中的词语，指名读。
连续　广播　铁路　辞退　挣钱
压抑　潮湿　忙碌　阴暗　炎夏　噪声　瘦弱　脊背　口罩　龟裂　忍心　数落　权利
5．齐读词语，强化记忆。
板块三　再读课文，感知大意
1．自由朗读课文，出示阅读任务。
说说课文主要讲了一件什么事，这件事突出了母亲的哪些特点。
2．学生自由发言，展示自己阅读所得。
课文讲述了贫穷的母亲不顾同事劝阻，毫不犹豫地给“我”钱让“我”买《青年近卫军》的事。
3．提问：你认为母亲是一个怎样的人？
母亲是一个瘦弱、勤劳、善良、慈爱的人。
4．默读课文，给课文划分层次。
第一部分(1～4)：“我”迫切希望得到一本《青年近卫军》。
第二部分(5～37)：“我”到车间找母亲要钱，用母亲给我的钱给她买了一听罐头，母亲数落“我”一顿，又给了“我”书钱。
第三部分(38)：“我”有了第一本长篇小说。
5．布置作业：想想你的母亲平时是怎样疼爱你、关心你的？选择印象最深的一个情节写一写。
完成本课对应的字词书写训练。
第二课时
1．品读课文，分析文中的细节描写和场景描写，从中体会母亲的勤劳、慈爱、善良和母爱的深沉、伟大及“我”对母亲的感激与敬重之情，
2．学习如何恰当地运用描写手法刻画人物，表达自己的看法和感受。
板块一　复习旧知，导入新课
1．请同学们讲一讲母亲疼爱你的情节。
2．过渡：听了同学们的讲述，我们发现这些事情都是生活中的小事，《慈母情深》这篇课文也写了一篇小事，请同学们阅读课文后，说说本文写了哪些小事。
默读课文，思考：本文写了哪些小事。
3．学生交流汇报。
4．教师小结。
课文先写“我”渴望买一本《青年近卫军》。然后写家里太穷，“我”的愿望难以实现。接着写母亲的工作环境极其恶劣，母亲工作很艰辛、劳累。再写母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买书，“我”却用钱给母亲买了罐头。最后，写母亲又给“我”钱买书，“我”终于有了第一本长篇小说。
5．过渡：在这些情节中，哪些细节最能表现母爱的伟大、深沉，最能表现“我”的感恩之情？
板块二　分析细节，感受母爱
文中哪些细节最能打动你的心？为什么？
(1)学生自读，教师巡视指导。
(2)教师引导，出示句段进行品读。
句段1：那时我家的破收音机已经卖了，被我和弟弟妹妹吃进了肚子里。
①指名朗读。
②引导学生从这一细节描写里，感受“我”家连解决家庭温饱都很困难的贫寒处境。
句段2：背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛……
①指名朗读。
②关注反复出现的“我的母亲”，从中体会我对母亲在如此恶劣的环境中工作，既感到悲哀、辛酸、心痛，又深深体会到母亲的辛苦、疲惫，同时感受母亲的坚强、慈爱、美丽与伟大。
句段3：母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背。立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态……
①体会作者连用四个“立刻”的用意，说说这样写的好处。
排比的运用，很有气势，让人一下子感受到了母亲的忙碌，更能突出母亲工作的枯燥、单调，增强了“我”对母亲的感激与热爱。
②引导学生感悟母亲工作环境的恶劣，体会母亲工作的艰辛。
③引导学生抓住文中对母亲的外貌、语言、动作描写，感受母亲的慈祥与善良以及对子女的爱。
句段4：母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着……母亲却已将钱塞在我手里了，大声回答那个女人：“谁叫我们是当妈的呀！我挺高兴他爱看书的。”
①重点体会“掏”这一动作，感受“掏钱”这一细节描写。
②让学生说说句中最能打动自己的词语，感受“我”家贫穷，这钱的来之不易，母亲对于这为数不多的钱的珍惜。
③引导学生将母亲掏钱的动作和所说的话，与家境的贫穷和劳动的艰辛相对比，体会母亲在子女的学习上很慷慨，感受母亲对子女的爱，以及渴望自己的孩子成才、有出息。
读母亲的话时，要体会到母亲的纯粹朴实之情，忘我无私之情，博大深沉之情，语气中要饱含满怀期待之情和无比骄傲之情。
句段5：那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！那一天我第一次觉得自己长大了，应该是一个大人了。
我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……
那天，我用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。
从“我”的心理描写和动作描写中，感受到了什么？
“我”被无私的母爱所感动，并且为不能替母亲着想，加重母亲的负担而感到羞愧，“我”知道了要感恩母亲，感恩母爱。
板块三　关注场景，细读品味
1．在课文中勾画批注，细细品读。
(1)边读课文边想象文中的场景，勾画出能体现“慈母情深”的句子。
(2)小组交流，互相启发。聚焦场景，体会情感。仔细品味、想象，体会作家笔下的真挚情感。
句段1：空间非常低矮，低矮得使人感到压抑。不足二百平米的厂房，四壁潮湿颓败……七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。
①抓住“潮湿颓败”“光线阴暗”“身在蒸笼”“震耳欲聋”等词语，体会母亲工作环境之艰苦。
②感受母亲在为了养家糊口辛苦地工作，我要用来买书的一元五角钱挣得很艰难。
句段2：我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头凑到缝纫机板上。周围几只灯泡烤着我的脸。
①“极其瘦弱的脊背弯曲着”写出了母亲工作十分辛苦。
②“头凑到缝纫机板上”写出母亲忙于工作，顾不上抬头。
③“几只灯泡烤着我的脸”说明灯泡很烫，工作环境很恶劣。母亲为这个家庭作出了巨大牺牲。
2．小结：母爱是最普通而又最伟大的爱，我们要学会知恩、感恩。
板块四　课文总结，拓展延伸
1．出示本课结构图示，帮助学生再次梳理课文内容。
慈母情深
2．小结：通过这节课的学习，我们深深地感受到了母爱的慈祥、深沉、无私与伟大，这种爱作为子女无以为报，正如诗句所说“谁言寸草心，报得三春晖”。
完成对应训练。
1．创设情境，诱发兴趣。为了激发学生的自学兴趣，可采用回顾导入诱发兴趣方法：同学们，母爱是怎样的呢？今天我们要学习课文《慈母情深》，让我们深深地感受一番母爱。通过谈话导入，诱发学生的学习兴趣，使学生快速进入读书状态。
2．突出自主，培养能力。新课程实验中致力寻求的新理念是让学生与文本对话，通过对话，让每一位学生的个性得到充分的张扬，让他们享受到学习语文的乐趣，感受到自己的智慧和力量，丰富学生的情感积累，让学生走进文本，让文本进入学生心里，从而进行直接的语言交流、情感交流，让阅读教学变成了一个双向的对话交互过程。教学中以学生自读自悟、自学探究为基础，提倡自主合作、探究、教师适宜辅导的学习方式。在学生正确把握基本内容的基础上，提出了这样的问题：本课是怎样表达慈母情深的？学生充分阅读、相互合作、找出了很多答案。例如，人物的外貌、语言、动作和神态的描写，接着让学生找到相应的句子和段落，有感情地朗读，感悟课文的内涵，用自己的话说出所表达的思想，调动了每个学生学习的积极性，发挥师生双方的主动性和创造性，从而也完成了教学目标。
3．联系实际，注重训练。在学生明白人物的外貌、动作、语言以及神态的描写，对刻画人物的作用，对表达中心思想的作用的基础上，联系实际让学生训练。课堂上，充分挖掘文本的情感因素，让学生反复品味，同时体会表达的精妙以及语言的内在情感，以激发学生的内心感受，写出自己母亲对爱的表达方式。学生的作文感情真实，朴实的语句中透出对母亲伟大、无私的爱的赞扬。从而也完成了三维目标，教育了学生：作为子女永远也报答不了母亲的爱，正如唐代诗人写的“谁言寸草心，报得三春晖”。在语文课堂上，学生动口又动手，可以有效地提高学生的阅读能力，写作能力，促进学生综合能力的提高。同时，还能充分发挥学生学习的自主性，学习的主动性，既强化综合训练，又促进学生读、写、思的有机结合。