统编版五年级上册语文第6单元 口语交际：父母之爱 教案

口语交际：父母之爱
本次口语交际的话题是“父母之爱”，与本单元主题联系紧密。通过对父母不同的爱的方式发表看法，提高学生围绕观点选取材料的能力和讨论时的应对能力，同时通过本次口语交际活动，创造机会让学生客观、理性地看待父母之爱，以便更好地和父母相处。
教材以父母对孩子表达爱的方式不尽相同引入话题，呈现了三位父母对孩子爱的不同方式：李刚的爸爸在看到儿子成绩不好时会批评，对李刚提出严格的要求，但之后会和李刚表明：因为“爱”才严格要求；王小雅的妈妈对女儿无微不至地照顾，但也让王小雅的自理能力变差；陈敏的爸爸以陪伴的方式表达对儿子的爱，为他安排丰富的课余生活。这些方式在生活中比较有代表性，贴近学生实际，学生容易有感而发。
本次口语交际的任务是不仅能够评价事例中父母的做法，客观地看待父母之爱，还能够从自身出发，谈谈自己遇到类似经历时的做法。“小贴士”明确提出了这次口语交际的学习重点：“说”的要求是不仅能够围绕话题“父母之爱”发表自己的观点，还能够用恰当的材料来支持。“听”的要求是尊重别人的观点，对别人的发言给予积极回应。要求学生做到讨论时能够认真倾听、思考和应对。如果想法接近，可以先表示认同，以微笑、点头、眼神赞许等方式回应，再继续补充；如果观点不同，也要尊重对方，友好地回应，不明白的地方及时提问，注意使用恰当的语气。
1．能选择恰当的材料支持自己的观点。
2．能尊重别人的观点，对别人的发言给予积极回应。
3．学会主动与人沟通，乐于参加讨论，敢于发表自己的见解。表达有条理，语气、语调适当。
4．能根据对象和场合，稍作准备，做简单的发言。
教学重点
1．在交流与沟通中理解什么是真正的父爱、母爱，建议父母改进教育方法。
2．学会主动与人沟通，乐于参与讨论，敢于发表自己的见解。与人交流时能尊重、理解对方。
教学难点
能根据对象和场合，稍作准备，做简单的发言。
“交流自己的观点”是本节课的主要交际形式，要引导学生选择恰当的材料支持自己的观点，引发口语交际的真实需求。教师在组织教学时，要分步骤有层次地组织学生进行口语实践。可以通过独立思考、组内交流、全班汇报和情景再现等形式来推进课堂教学进程。这样既确保了学生交流的实效性，实现全员参与交际学习，又使学生在经历从小组发言到全班汇报的过程中，实现话题的广泛交流。
用便签纸出示本次口语交际的实践注意事项：1.“选择恰当的材料支持自己的观点。”2.“尊重别人的观点，对别人的发言给予积极的回应。”第1点是交际实践中对“表达”的要求，即在发表自己的观点时，一定要有具体恰当的材料来印证，让观点更有说服力。第2点是交际实践中对“倾听”的要求，提醒学生在交流中不仅要说清楚自己的观点，还要能够接纳和尊重不同的意见和想法，对别人的发言给予积极回应，在交际中营造良好的交际氛围。这两点也是本次口语交际的训练目标。
教师在教学过程中要重视组织学生进行有效交流。交流前独立思考，选择恰当的材料，再进行小组交流，让交流更有价值，最后全班交流。采用双向互动、多维互动的方式，来训练学生的听说能力、规范学生的口头语言、提高学生的口语交际能力。
课本中的三个事例简单明了，在生活中容易找到类似的情形，不仅为学生“口语交际”有感而发提供了情感的触电，而且为学生联系生活谈看法开拓了思路。所以在口语交际时，要精心创设情景，回归生活实际，在生活中学习运用语言。
1．师生收集有关“父母的爱”的资料。
2．多媒体课件。
1课时
板块一　课件导入，激发兴趣
1．课件出示以下事例。
李刚的学习成绩忽高忽低，考得不好时，爸爸会严厉批评他。批评完之后，爸爸对李刚说：“我们爱你，所以这么严格要求你。”
2．过渡：同学们认为李刚的爸爸爱李刚吗？
3．学生自由发言。
4．回顾这个单元的课文主题，梳理这几课中的父母是怎么表达爱的，引出“父母之爱”话题，板书课题。
板块二　交流观点，畅所欲言
1．讲自身事例，感悟父母深情。
(1)按照口语交际的要求进行讲述。
认真倾听；表达清楚；文明有礼；大胆发言。
(2)分享父母爱自己的生活片段和大家分享。
2．课件出示另外两个事例。
(1)王小雅的妈妈每天帮她收拾房间，整理书包，还陪她写作业。有一次，妈妈连续几天不在家，王小雅不是忘了带文具盒，就是忘了带作业本，自己的房间也是乱七八糟的。
(2)陈敏的爸爸晚上经常和他一起下象棋，周末还带他出去看电影或爬山。
(1)自由阅读这两个事例。
(2)你怎样看待以上事例中爸爸妈妈的做法？
(3)小组交流讨论。在小组内自由评说事例，提出自己的看法，小组长对不同看法进行简要记录。
(4)全班交流，各小组选出代表在全班发表见解。教师在交流过程中适时点拨启发，引导学生对三个事例谈看法、见解，表达要清晰，要文明有礼，畅所欲言，充分交流。同时，注意引导学生认真倾听，比较集中地围绕某一主题进行交际，互相补充，发表见解。可引导学生对某一观点进行辩论，辩论的过程中要有理有据，对别人提出的问题要积极回应。如果别人的见解有道理，可补充完善自己的见解。
(5)展示支持率最高的见解。
(6)小结评价：能够有条理清楚地表达自己的观点，让别人认同，这样的表达是非常有效的。倾听的同学能做到尊重别人的观点，对别人的发言给予积极的回应，这样的交流是一种享受。
事例1：爸爸的教育方式不当。李刚考试成绩不稳定，最需要的是安慰、鼓励，寻找失败的原因。爸爸应该帮助他找出失败的原因，鼓励他在原有的基础上获得提高，而不是简单粗暴地训斥。
事例2：王小雅的妈妈包办家务，使王小雅养成丢三落四的坏习惯。王小雅的妈妈应该有意识地锻炼孩子的独立生活能力。
事例3：陈敏的爸爸是一个好爸爸，他注重孩子的全面发展，把陈敏当成朋友。需要注意的是：一定要完成作业后才能下棋、看电影、爬山等。
板块三　再创情景，交流经历
1．过渡：事例中的爸爸妈妈在我们的生活中屡见不鲜，如果你见到这样的家长们，你会怎样对他们说呢？
2．创设情景，模拟交际。
(1)请学生在全班分享交流。
(2)明确交际的要求。
清楚地表达自己的观点，对话时注意语气委婉，态度中肯。
(3)引导倾听的学生对交际的同学按要求进行评价。
(4)小结：假如这些爸爸妈妈听了你们中肯的意见，相信只要是为了孩子，他们一定会重新考虑自己表达爱的方式。
3．学生交流自身相关经历。
(1)过渡：古今中外，有无数人赞美过父母之爱是人世间最纯洁、最美好的情感。那么在生活中，你的爸爸妈妈是怎样爱你们的呢？你遇到过类似的经历时，又是怎么做的呢？举个例子给我们说说吧。
(2)请学生交流，引导学生用具体的事例进行表达。如果有这样的经历，以前你是怎么做的，现在你又会怎么做？
(3)引导学生模拟家长对发言的学生进行评价。
家长，这个孩子的做法你接受吗？你认为这样的方式表达你的爱会怎样呢？
4．评议学生发言。
(1)根据口语交际要求，围绕学生的发言，抓住要点，做简要点评。
(2)表扬学生的精彩发言，指出学生的不足，让学生从教师的点评中学会交际技巧。
5．升华情感。
(1)播放歌曲《烛光里的妈妈》。
(2)过渡：父母辛辛苦苦地把我们养大，尽管他们从来没有想过要儿女的回报，但是儿女的爱也会让他们感到温暖和幸福。你想怎样回报父母的爱呢？
(3)小结：通过这节课，相信大家对于父母的爱一定有了更为深刻、全面的了解。不管父母以怎样的方式对我们，都是为了我们好。他们一生忙忙碌碌，为了儿女任劳任怨、含辛茹苦，我们没有理由去埋怨他们。在这里，我希望每一位同学都能体谅父母，做一个孝顺、懂事的好孩子。
这次口语交际是本组教材“父母之爱”内容的有机组成部分，与学生的生活联系非常紧密。本设计力求体现《语文课程标准》强调的“倾听、表达，应对，做到说真话，表达真情实感，不说假话、空话”这种口语交际教学精神，提高学生的交际能力。
1．精心创设交际情景，联系生活，积累语言。口语交际课中的情景有两种：一种是课堂情景，另一种是类似于现实生活的情景、前者即把课堂设在生活中，或者把生活引进课堂里，后者就是我们所说的生活情境。交际情境的生活化，可以促进学生语言表达能力的发展，提高运用语言的能力。“再创情境，提升应对能力”这一环节就很好地体现了这一理念。
2．丰富有效的互动方式。口语交际课与其说是语言与语言的交流，还不如说是心灵与心灵的沟通，是学生与学生、教师与学生之间的心与心的对话。口语交际教学的互动方式很多，较为基本的有：生生互动、师生互动、群体互动。在教学设计中每个环节都有小组讨论，让学生在生生互动中发表自己的见解。每个环节都有几名代表在全班发表见解，教师适时点拨，使生生互动和师生互动融为一体。