统编版五年级上册语文第8单元 口语交际：我最喜欢的人物形象 教案

口语交际：我最喜欢的人物形象
本次口语交际借助“我最喜欢的人物形象”交流会，结合学生的阅读经验，打开交际话题，激发学生阅读后的表达欲望，提高学生清楚表达观点与倾听时抓重点的能力。
教材共分为五部分。
第一部分是导语。个性鲜明、充满魅力的人物形象，总能抓住孩子们的心。导语唤醒学生的阅读、观影体验，使学生的脑海中浮现出那些吸引自己、感动自己的人物形象。
第二部分是提出交际任务——举办一次“我最喜欢的人物形象”交流会，将自己喜欢的文学或影视作品中的人物介绍给大家。引导学生根据自己的阅读经验打开思路，选择交流的内容。学生可以从阅读的书籍中选择最喜欢的人物，也可以从影视作品中选择，只要是自己由衷欣赏和喜爱的人物，都可以交流。
第三部分是提供交流思路。先以表格的形式整理相关信息，然后借助表格讲述，使学生“说”得有条理，“听”得更明白。教材还提出了交流时的具体要求，提示学生借助表格信息分条讲清楚喜欢的人物是谁、来自哪一部作品，并列出两条喜欢的理由，提示学生从不同的角度去介绍。
第四部分提出开展口语交际活动的具体建议。先小组交流，再全班展示，让更多的学生在活动中充分表达。用“看看谁介绍的人物形象让人印象深刻”的方式相互评价，使学生在丰富自己的阅读体验的同时，通过交流“为什么他的介绍让我印象深刻”，提高口语交际能力。
第五部分是右下角的小贴士，从“说”和“听”两方面提出了明确要求。“分条讲述”能帮助说的人把理由说清楚，也能使听的人抓住重点；“听人说话能抓住重点”是针对“听”提出具体要求，要认真听，捕捉到重点信息。
1．分条讲述自己最喜欢的人物形象，能把理由说清楚。
2．听人说话能抓住重点。
教学重点
分条讲述自己最喜欢的人物形象，能把理由说清楚。
教学难点
听人说话能抓住重点。
1．梳理信息，做好交流准备
课前先布置学生围绕“我最喜欢的人物形象”搜集信息，课上指导学生借助表格列举重点信息，如人物、出处、喜欢的理由。可重点提示表格“喜欢的理由”可以是人物的特点、本领、典型事件等，确定从几个方面进行交流，分条列出。
2．交流示例，讨论方法
教学时可以先请两名学生分享，大家讨论“如何能讲得更好，吸引人”。学生可能直接读表格内容，可以提示把表格里的内容变成连贯的一段话。学生可能表意不清、表述内容繁杂，可以提示学生用上“一、二、三”或者“首先、其次、最后”等词语，分条讲述，说清楚，使听的人更容易听明白。还可以提示加上开场语或结束语，“大家好，我最喜欢的人物是……”或“谢谢大家，我介绍完了”等语言。
3．组织开展“我最喜欢的人物形象”交流会
首先，小组内交流，介绍“自己最喜欢的人物形象”。可以根据标准评出讲述星级，如：①分条讲述，理由较简单(或角度唯一)，1星；②分条讲述，把理由说清楚了，2星；③分条讲述，事件典型，人物形象很吸引人，3星。
其次，请每个小组派代表展示交流，全班同学提出建议。如，针对理由较为简单的学生，可建议列举具体事例阐释理由；针对角度唯一的同学，可建议选择有关人物的两三个典型事例，提炼出更丰富的形象；如果学生多是严格按一二三分条表述，先肯定其条理，同时也提出，不是一定按照一二三表述，还可以根据表达的需要，用一些关联词、过渡句等调整自己的表达方式，使表达更为自然。
交流时，对听的同学也要提出明确要求：要保持安静，认真倾听，如果有没听明白的地方，可在对方介绍完毕后，有礼貌地提出疑问，也可以针对听出的问题提出自己的建议。
交流后，可以提示学生想一想，说一说：谁介绍的人物形象让你印象深刻，为什么？是不是也很想读这本书或看这部影视作品？引导学生认真倾听，听完以后能抓住内容的重点进行复述、补充或总结。
4．课后延伸，激发阅读兴趣
如果“说”和“听”的同学喜欢的是同一个人物，可以引导学生课后继续深入交流；如果别人讲了某个人物，自己感兴趣、印象深刻，可以在课后进一步追问，了解更多的人物信息，进而激发学生去阅读或者观看相关作品。
1．搜集关于自己最喜欢的人物形象的信息。
2．多媒体课件。
1课时
板块一　谈话导入，揭示课题
阅读文学书籍或观看影视作品时，我们常常会被其中的一些人物吸引和感动。这些人物个性鲜明、充满魅力，让人由衷地欣赏和喜欢。这节口语交际课我们就来举行一次“我最喜欢的人物形象”的交流会，将自己喜欢的文学或影视作品中的人物介绍给大家。
板块二　交流信息，明确要求
1．整理信息，填写表格。
(1)过渡：课前大家已经搜集了关于自己最喜欢的人物形象的信息了，现在就请大家按照表格的示例将相关信息整理在表格中。
(2)指导学生通过看范例表格，发现表格的填写按照姓名、出处、喜欢的理由三个方面来填写。
(3)学生填表。
2．交流表格，修改理由。
(1)小组交流表格，在比较中发现填表的注意事项。
表格中“喜欢的理由”可以是人物的外在形象、内在品质、典型事件等。
人物形象的不同方面要放开写，做到分条表述。
填表时，语言要简练，可以采用写关键词的填写方式，不需要填写具体的描写。
(2)学生修改完善自己的表格。
3．利用表格，个人练说，讨论方法。
(1)指名两位同学，借助表格进行交流。其他同学评价，并总结交流时应注意哪些问题。
①可以用上一些连接词把几方面串联起来，如“一、二、三”或者“首先、其次、最后”等，分条讲述，说清楚，使听的人更容易听明白。
②可以加上开场语或结束语，“大家好，我最喜欢的人物是……”或“谢谢大家，我介绍完了”等语言。
③交流时可以加上表现人物特点的词语，如语言、动作、心理等描写。人物的内在品质可以结合具体事例展开说，如哪吒敢于担当，可以举出相关事例。
④声音要响亮，说话自然连贯，注意语气的变化，增强语言的感染力。
(2)学生自主练说，教师巡视指导。
板块三　组内练说，评价提升
1．分组交流，教师巡视指导，根据标准评出讲述星级。教师提示学生评价时要关注本次口语交际的第二条要求：听人说话能抓住重点。学生讲完后，在小组内进行自我评价和互相评价，在评价中落实本次口语交际的两个目标。
2．课件出示评价表，提示学生根据标准画五角星，一颗星表示还需努力，两颗星表示很不错，三颗星表示非常出色。
姓名
评价
表达
倾听
建议
有音礼量貌宜
有敢自表信达
有说条清理楚
认懂真尊听重
抓听重明点白
有会回质应疑
自评
他评
板块四　全班交流，阅读提升
1．小组派代表依次进行交流展示，全班共同评议，内容是否符合要求、语言是否流畅、重点是否突出，并给出建议。
2．从说得有趣、活动开展的过程精彩、收获丰富、感受深刻、说得好的学生中评选出“最自然大方奖”“最佳口才奖”等，并宣布评选结果。
板块五　游戏巩固，课堂小结
1．演一演，猜一猜，游戏中交际：一人演一人物形象，一人猜，教师从旁协助，可以让猜的同学说一说是怎样猜到的，注意语句的通顺。
2．小结：与别人交流时不仅要会讲，做到分条讲、讲清楚，还要善于听，做到听人说，抓重点。想要了解更多的人物形象，就要多阅读，在阅读中汲取知识，充实自己。
1．注重交流评价。组织小组内乃至全班的交流并互相评价，同时使学生明确：评论的时候只针对每个人的说法或故事人物，不允许针对某一个同学进行攻击；评价的时候要实事求是，根据自己的理解，谈一谈自己的真实看法，大胆评说，各抒己见，互相交流。接受评价的同学要抱着谦虚的态度，坚持“有则改之，无则加勉”的原则，虚心接受别人的见解。
2．适当进行鼓励教育，增强学生的交际信心。有些学生可能会比较内向，在交际的过程中不能做到大方得体，需要鼓励他们多加练习。