统编版五年级上册语文第8单元 习作：推荐一本书 教案（2课时）

习作：推荐一本书
本单元的习作主题是“推荐一本书”，要求学生联系自己的阅读实践或本学期的读书活动，把自己读过的、认为值得推荐的书分享给同学，让同学们通过交流，广泛阅读、读好书、读整本书。
教材的第一部分，以激趣的方式提示习作内容，把好书比作好朋友，把本次习作活动比作向同学介绍好朋友，用生动亲切的比喻唤起学生表达、交流、分享的欲望。
教材的第二部分，从内容和要求两方面对本次习作作了具体说明。首先，对习作内容提出了明确要求：一是要介绍清楚基本信息；二是要重点写推荐理由，可以从内容、语言、情节、人物个性、思想启迪等不同角度，抓住书籍的具体特点写推荐理由。其次，教材还提出分段写、写具体的要求，并在突出重点、把重要的理由写具体方面给出了一些具体可操作的建议。提示学生可以推荐不同类型的图书，如，可以推荐小说，可以推荐科普读物等。根据不同类型书籍的具体特点，提示了可以从哪些方面写出推荐理由。
教材的第三部分，提出了评价的建议。通过交流分享，学生可以进一步反思怎样修改自己的习作，以更好地激发别人的阅读兴趣。
1．介绍一本书，能分段表述推荐理由。
2．能把重要的理由写具体。
3．培养学生评价与修改习作的能力。
4．让学生感悟读书有益的道理，激发学生热爱书籍、热爱阅读的情感。
1．能有条理地、具体地把推荐书的理由写清楚。
2．培养学生的评价能力，让学生感悟读书有益的道理。
1．选择习作素材，初步确定推荐理由
教学时，可以先提示学生选材的要求：一是选书。可以扩大选书范围，选择自己特别喜欢或是印象深刻的书，尽量避免推荐同学们熟悉的书籍，如学过的或是教材里推荐过的书，因为如果大家都读过，推荐的效应不大，推荐也就失去了意义。除了学生最容易想到的文学类作品，还可以建议选择历史故事、人物传记、科普读物等；也可以组织学生聊一聊，说说打算推荐什么书，相互启发，打开思路。二是思考推荐理由。引导学生选定书籍后，可以认真思考“为什么要推荐，哪些地方吸引了自己”，然后用小标题分列几点，先试写一段“好书推荐”，准备全班交流。
2．借助习作提纲，梳理习作内容
引导学生根据习作要求，梳理推荐理由，完成习作提纲。然后同桌交流，相互评价，看看段落是否划分清楚，计划从哪些方面写推荐理由。
3．指导把重要的理由写具体
本次习作中，“把重要的理由写具体”既是重点又是难点。教学时，教师可以先展示例文片段，引导小组交流讨论：什么叫作“写具体”？如何把理由写具体？如何突出重点？在讨论中总结方法，之后再提醒学生用到写作实践中。习作片段中的不具体，主要表现在用一句话或一些比较概括的词语表述理由，缺乏具体的解说或事例，让人读完后知道的信息很少，因此不能够吸引人。而优秀片段大多能抓住人物生动形象的描写、典型的情节，有分析，有感悟。教师要提醒学生回顾在口语交际学到的分条、有条理表述的方法，从分条到分段，做到把推荐的理由写清楚、写具体。
4．评改习作，分享交流
学生完成整篇习作后，可以在小组内互评、互改，教师在巡视中发现优秀的学生习作，记录共性的问题，针对学生不同的学习情况进行分组指导。
选取推荐角度多样、推荐理由阐述具体、表达形式丰富、语言描写生动的习作，在全班分享。让学生充分交流：谁的推荐能激发大家的阅读兴趣，从中获得“怎样写得更好”的思路与经验，然后借鉴这些思路与经验修改自己的习作，或者在小组内交换习作，运用修改符号互相修改。
最后，可组织学生开展“好书共读”活动，全班同学选出几本推荐的好书共读，或者相互交换自己感兴趣的书籍，分享阅读，让“好书推荐”的效果落到实处。
多媒体课件。
2课时
第一课时
1．介绍一本书，能分段表述推荐理由。
2．能把重要的理由写具体。
板块一　谈话导入，揭示课题
1．谈话：同学们，你们喜欢读书吗？都读过哪些书？(学生自由发言)
2．引入：同学们真了不起，读过这么多的书。大家都知道，书是我们的好朋友、好伙伴，读书可以让我们增长很多知识。我相信，你们在读书的时候一定有所收获，也一定有特别想推荐给大家的作品。这节习作课，你们就来为大家推荐一本你们最喜欢的书吧！(板书课题)
板块二　明确要求，梳理信息
1．学生自读教材，画出要求。
2．归纳本次习作的要求。
内容：推荐一本喜欢的书。
具体要求：写出书的基本信息及推荐理由。
3．确定范围，推荐好书。
“好书”：
(1)内容健康向上、生动有趣的：名著类、校园文学、童话……
(2)语言优美的，启迪智慧的：散文、诗歌……
(3)图文并茂，能给人美感的：美绘本、连环画……
(4)富含科学知识的：科普类、寓言类、百科全书……
(5)教人做人道理，帮助人进步、发展的：名人传记、经典小说……
4．引导学生阅读教材上的注意事项，小组讨论：推荐一本书，可以写哪些内容？要注意什么？
(1)对于小说，可以结合书中相关情节、人物、对话或插图等来说明理由；对于科普类的书籍，可以结合自己阅读到的有趣知识和独特想法进行推荐；对于历史传记类的书籍，除了介绍典型人物和历史事件，也可以借鉴、引用别人对它的评价；对于神话故事类的书籍，可以摘录其中的精彩片段。
(2)推荐理由要写多点时，要分段写。
5．引导学生自主思考自己要推荐一本什么书，以及推荐的理由，自己列出习作提纲。
板块三　例文引路，明确方法
例文见《教材1＋1》对应的“范文评点”。
1．默读例文，看看例文是怎样推荐一本书的？有什么方法值得我们借鉴？(小组讨论，全班交流反馈，教师适时指导并明确)
全文围绕《十万个为什么》进行推荐，先由问题引入，激发读者的阅读兴趣，让人有想了解的欲望；然后对书的优点(推荐理由)进行分条讲述，条理清晰；最后发出号召。文中运用了排比、比喻的修辞手法，语言生动形象，节奏和谐，感情强烈。
2．学生在小组内互相推荐一本书，听的同学可以给他提问题或意见。
3．指名学生在全班汇报自己推荐的书。
4．师生共同评议，注意是否说清楚了推荐的理由。
5．学生完善修改自己的提纲，明确哪些内容简略写，哪些内容重点写。
6．学生自主习作。
第二课时
1．培养学生评价与修改习作的能力。
2．让学生感悟读书有益的道理，激发学生热爱书籍、热爱阅读的情感。
板块一　回顾方法，导入新课
1．引导学生回忆推荐一本书的方法，深化对方法的理解。
2．引入：上节课大家都已经完成了自己的作文，不知道大家有没有在写作的过程中更好地理解并掌握我们这个单元学习的写作方法呢？这节课我们就来检验一下。
板块二　交流修改，展示评价
1．小组内分享交流，教师引导学生根据以下几点进行评价，评价后修改习作。
推荐理由有没有分段表达。
重要的理由有没有写具体。
推荐理由有没有结合书中的相关情节、人物、对话、插图、精彩片段、别人的评价等重要信息。
2．选择个别学生的作品在全班展示，师生共同评议，并提出修改建议。
3．引导学生根据评价时提及的要点修改完善自己的习作。
板块三　课堂小结，誊写展示
1．小结：听了大家的推荐，老师真想赶快读一读这些好书，相信大家和我有同感。课下就请大家开展一下“好书共读”活动，大家可以一起选出几本推荐的好书，全班共读，或者相互交换自己感兴趣的书籍，分享阅读。
2．将修改满意的作文工工整整地抄在作文本上，老师会选择优秀的作品做成墙报，大家记得利用课余时间去读一读，学习别人的写作亮点的同时，推荐的书中有感兴趣的也可以找来读一读。
1．谈话激趣，激发兴趣。以谈话的方式导入主题，激发学生的兴趣和表达欲望，活跃起课堂氛围。
2．明确要求，交流选材。让学生自读教材，明确本次习作的具体要求，然后和同学进行交流，分享自己的想法。学生在此过程中能拓宽写作思路，获得更丰富的素材。
3．多次修改，扎实有效。在指导学生修改习作时，采用让学生自我修改、同学间互改等方法，针对写得有问题的地方进行多次指导和修改，让学生真正理解修改习作的好处。