第11课 牛郎织女(二) 教案

11
　牛郎织女(二)
本课是《牛郎织女》这个故事的后半部分，讲牛郎织女在王母娘娘的干预下，被天河隔开，从此天各一方，但牛郎织女不忍离别，隔河相望化作星辰。王母娘娘拗不过他们，允许他们每年七夕相会。故事歌颂了劳动人民反对压迫、争取自由幸福的精神，反映了他们对美好生活的向往、追求。
本课以织女活动为主线进行叙述。第1、2自然段讲了牛郎织女婚后自由、幸福的生活，同时交代了老牛的死和临终嘱托，为下文牛郎披牛皮飞上天埋下了伏笔；第3～5自然段讲述了王母娘娘无情地把织女抓走，并划一道天河将两人隔开；第6～8自然段是整个故事的结局，讲由于织女的极力抗争，终于得到王母娘娘的允许，每年七月七日与牛郎在鹊桥相会。
本课的内容和上一课连起来是一个完整故事，但这两段故事各有侧重。上一课以“牛郎的成长经历”为主线展开情节，织女在天宫的生活情况作为插叙。本课以织女的经历“婚后生活——被王母抓走——极力抗争”为主线展开，王母娘娘酒醒后的情况作为插叙。
文中依然有不少内容充满了神奇的想象。如，王母娘娘仅用一根玉簪就划出一条波涛滚滚的天河，牛郎披着牛皮能够担着儿女上天救织女，七夕喜鹊能从四面八方聚拢来搭桥让牛郎和织女见面等，这些神奇的想象鲜明地体现了民间文学的特点。
课文根据情节发展安排了牛郎织女鹊桥相会的插图，展示了故事结局。
1．通过快速默读课文，练习默读，边读边想，了解人物特点和故事的结局。
2．借助给故事绘制连环画的形式，学习抓关键词，创造性地复述故事。
3．通过拓展资料，感受民间故事中蕴藏的美好寓意，感受古代劳动人民对美好生活的向往之情和为之斗争的精神。
教学重点
绘制连环画，创造性地复述故事。
教学难点
感受古代劳动人民对美好生活的向往之情和为之斗争的精神。
本课旨在引导学生抓住整个故事的主要情节，为习作“缩写故事”做铺垫。可依照学习提示组织学习活动，先用较快的速度默读课文，把握课文的主要内容。再引导学生联系上一篇课文，抓住整个故事的主要情节，交流讨论如何给《牛郎织女》绘制连环画，并通过给连环画配文的形式，练习缩写故事。
1．用较快的速度默读课文，了解故事内容
学习第二单元时，学生已学到了多种提高阅读速度的方法，如“集中注意力，不回读”“连词成句地读”“带着问题读”“遇到不懂的词语跳读”等。在文章开篇提示学生用上一单元学到的阅读方法，尽可能快地默读课文，了解牛郎织女故事的结局，让学生继续巩固快速默读的方法，达到熟能生巧。且略读课文重在让学生自主学习，故在训练学生快速默读的同时，还要培养学生“边读边想”的能力。通过快速默读，及时捕捉文中的关键信息，从而了解故事的主要内容。
2．梳理故事的主要情节，设计《牛郎织女》连环画的基本内容
(1)梳理、确定故事的主要情节。
指导学生联系上一课的情节，梳理出完整的故事情节。教师结合学习提示，提出活动任务：如果给《牛郎织女》的故事绘制连环画，故事的哪些情节不能忽略？哪些可以忽略？进而引导学生发现：故事主要讲述的是主人公牛郎、织女的故事，其他次要的人物、情节，如“哥嫂霸占家业”“王母惩罚其他仙女”“天兵天将到人间寻访”等情节可以忽略。
(2)示范引导，师生合作构图，完成文字创作。
以“男耕女织，幸福生活”这个情节的创作为例，可以请学生结合本课第1自然段描写的场景，讨论画面上可能会出现哪些景物。如，小河旁，大树下，一间茅草房，牛郎和老牛在远处耕田，织女在家纺织，两个孩子在院子里幸福地玩耍。在此基础上，引导学生再次阅读第1自然段的内容，删减文字，概括出主要内容：“牛郎和织女结婚后，男耕女织，幸福美满，不久，他们有了一儿一女，日子过得很幸福。”
(3)自由创作连环画，概括故事内容。
在示例的基础上，由扶到放，让学生继续以小组为单位，完成其他情节的连环画构图与创作。具体流程：先分别列出每幅画面的场景、人物、事件；然后为画面配文，语言简练。分组完成连环画后，小组展示，教师发现问题，及时穿插指导。最后各小组完善自己的连环画创作。
3．识字写字
本课要求认识的生字，可结合生字特点和课文语境进行针对性指导。“俭、偎、筐、拗”都是形声字，可借助学过的熟字“俭—检—捡”“偎—喂”“筐—框”“拗—幼”“礁—焦”等方法读准字音，理解字义。“衰、珊”是翘舌音，“衰”有力量减退、衰落之意，文中指老牛年迈体衰，精力不济。“皇”的本义是灯火辉煌，文中“富丽堂皇”形容房屋宏伟豪华。“珊珊礁”是指由珊珊堆积成的礁石。“拗”是固执的意思，从文中“王母娘娘也拗不过她”，可以感受到织女不肯低头的倔强性格。
本文可列出以下词语加以巩固，如，俭—节俭、勤俭，偎—偎依、依偎，衰—衰弱、兴衰、衰亡，礁—礁石、暗礁，拗—执拗。
1．学生借助拼音自读课文，圈画生字词，借助字典解决生字词。
2．了解课文大意，概括每个自然段的主要内容。
3．搜集与牛郎织女有关的诗歌和故事，了解我国传统节日的相关习俗。
1课时
板块一　激趣导入，引入课题
谈话导入：牛郎和织女，一个是凡人，一个是仙女；一个在人间，一个在天上。在老牛的帮助下，他们结为夫妻，过上了幸福美满的生活。可好景不长，他们的事情被王母娘娘知道了。这对恩爱的小夫妻会遭遇什么？最后有没有一家团圆呢？让我们继续阅读这个故事。
板块二　初读课文，整体感知
1．学生自由朗读课文，课件出示自读要求，教师巡视指导。
(1)自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，读顺课文，将难读的地方多读几遍。
(2)圈画标注不理解的字词。
2．指名读课文，同学互评(字音是否正确，句子是否通顺)，相互纠正读音。教师指导学习会认的字。
“衰、珊”是翘舌音；“珊”是前鼻音，“筐”是后鼻音，“拗”在文中读niù，还有一个音读ǎo。
3．指导学生默读课文，为课文划分层次。
第一部分(1、2)：写牛郎织女过上了幸福的生活，但与他们相依为伴的老牛死了。
第二部分(3～5)：写织女被王母娘娘抓走，牛郎带着儿女追赶，结果被天河阻挡。
第三部分(6～8)：写牛郎和织女从此隔河相望，只在每年农历七月初七的夜晚相会一次。
4．思考：课文主要写了什么内容？学生在组内交流，指名回答。
牛郎和织女婚后生活美满幸福，后来织女被王母娘娘抓回天庭，牛郎则披上牛皮带着孩子追赶织女，但天河阻挡了他们，经过织女执意争取，牛郎和织女终于能在每年农历七月初七在鹊桥上相会。
5．相机讲解“农历”一词的意思，拓展相关文化常识。
农历是阴阳历的一种，是我国的传统历法，通常所说的阴历即指农历。平年12个月，大月30天，小月29天，全年353天、354天或355天(一年中哪一月大，哪一月小，年年不同)。由于平均每年的天数比太阳年约差11天，所以在19年里设置7个闰月，有闰月的年份全年383天、384天或385天。又根据太阳的位置，把一个太阳年分成24个节气，便于农事。纪年用天干地支搭配，60年周而复始。这种历法相传创始于夏代，所以又称夏历。也叫旧历。比如，我国的二十四节气，就是按农历划分的。
板块三　自主阅读，创造复述
1．指导学生有感情地朗读第1自然段，思考：牛郎和织女婚后的生活怎么样？主要表现在哪里？
两人婚后男耕女织，勤劳节俭，日子过得很美满。
相关语句：从此牛郎在地里耕种，织女在家里纺织。有时候，织女也帮助牛郎干些地里的活。两个人勤劳节俭，日子过得挺美满。
2．学生联系上下文理解“美满”的意思，教师出示华丽的建筑物图片让学生理解“富丽堂皇”的意思，指导学生造句运用。
美满：美好圆满。(说明牛郎织女靠自己勤劳的双手，日子不仅过得富足了，而且一家人团团圆圆)
富丽堂皇：多形容建筑物宏伟华丽或场面盛大、豪华。也形容文章辞藻华丽。
3．自主设计连环画和配图文字。师：如果让你给第1自然段这个情节画一幅图并配上文字，你会画些什么内容？会写什么文字？(学生交流、发言。教师提示关键词：男耕女织、幸福生活)
画面：小河旁，大树下，一间茅草房，牛郎和老牛在远处耕田，织女在家纺织，两个孩子在院子里幸福地玩耍。
配图文字：牛郎和织女结婚后，男耕女织，幸福美满，不久，他们有了一儿一女，日子过得很幸福。
4．读课文第3～5自然段，引导学生思考：王母娘娘酒醒后发生了什么事？
王母娘娘把仙女们关在黑屋子里，她尤其恨织女损害了她的尊严，派天兵天将到人间察访，并在牛郎不在家时把她抓到天上。
教师讲解：王母娘娘酒醒后先惩罚了其他的仙女们，然后又派天兵天将查找织女的下落，准备给织女顶厉害的惩罚。说明了王母娘娘已下狠心，预示着织女回来后的悲惨命运。王母娘娘认为织女留在人间不回来，这是有意败坏她的门风，损害她的尊严。可见王母娘娘是一个死爱面子而又自私的人，为了挽回自己的面子，不惜破坏自己亲人一生的幸福，为了显示自己的尊严，狠心将织女和牛郎分开，这是多么可恶而又自私的人呀！
5．相机指导学生理解词语意思及同音词“厉害、利害”。
尊严：可尊敬的身份或地位。
惩罚：处罚。
怒气冲冲：形容满脸的怒气，异常激动。冲冲，形容愤怒、激动的样子。
同音词：厉害—利害
厉害：①难以对付或忍受；剧烈；凶猛。如：心跳得厉害、天热得厉害。②严厉。如：这个老师十分厉害，学生都害怕她。
利害：利益和损害。如：不计利害、利害得失。
6．自主设计连环画和配图文字。
(1)自读课文第4自然段，思考：如果要绘制“织女被抓”这幅画，你会画哪些主要人物？根据这些主要人物，你会配上哪些文字呢？
(2)学生讨论发言。教师出示课件提示。
注意人物及其动作。
王母娘娘：抓——拉——走——推
男孩：跑——拉——倒
织女：喊
7．练习复述。
(1)聚焦动词，详细复述。教师引导：在给连环画配文字时，主要人物的关键动作一定要描绘出来，这样才会有画面感，谁能借助这些动词给大家讲讲王母娘娘抓走织女的这一幕？
(2)学生交流、发言。
(3)关注神情，生动复述。教师引导：当时人物的心情都是怎样的？(提示：关注“怒气冲冲地拉”“狠狠一推”，联系课文第3自然段体会王母娘娘对织女损害她尊严的恨意，关注“织女心里恨极了”，回顾课文第1自然段体会织女对天上没有自由的不喜欢和对孩子的疼爱、怜惜)
(4)教师引导：现在谁能加上人物的神情，再来讲讲这个画面？
(5)学生交流、发言。
(6)发挥想象，创造性复述。教师引导：你们觉得除了配上人物的动作、神情，还可以加上什么？(提示：人物语言)选择其中一个人物，根据当时的情形合理想象人物的语言。
(7)学生交流、发言。
(8)教师引导：谁能配上人物的动作、神情和语言，再来讲一讲这段故事？
(9)学生交流、发言。
8．刚才我们梳理了画面中的主要人物，借助描写人物的关键词，通过想象创造性地讲了故事，接下来我们继续看故事的发展：织女被抓，牛郎携子追赶上天，却被天河所阻，二人隔河相望，化作星辰。(课件出示牛郎织女星辰图)分布在银河两侧的牵牛星和织女星，看起来是一“水”之隔，其实距离十分遥远。人们根据它们的名字，创作出《牛郎织女》这个充满传奇色彩的民间故事。很多诗人借牛郎织女的动人故事创作诗歌，表达情思，如林杰的《乞巧》、秦观的《鹊桥仙》。
乞　巧
[唐]林杰
七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥。
家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。
鹊桥仙
[宋]秦观
纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度。金风玉露一相逢，便胜却人间无数。
柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路。两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。
教师引导学生迁移方法，自主绘制连环画：如果要绘制牛郎织女隔河相望这个画面，那你又会画什么内容，会画哪些主要人物？会重点抓住人物的什么来配文字呢？请用抓关键词的方法自主设计表格进行故事梳理，并讲一讲故事。
9．教师引读：你们看，再宽的天河也隔不断牛郎、织女相见的决心。他们的决心感动了万物众生，所以喜鹊来帮助他们。(指导学生读最后一段。课件出示“鹊桥相会图”)
10．简要谈对人物形象的认识。教师引导：读完这篇民间故事，你对故事中的主要人物有怎样的认识和评价呢？
牛郎：勤劳善良、富有爱心、勇于追求幸福。
织女：美丽善良、心灵手巧、渴望自由、具有抗争精神。
王母娘娘：残暴专制、冷酷无情、为达目的不择手段。
老牛：勤劳、善解人意、知恩图报。
11．布置任务：学生以小组为单位，课下完成《牛郎织女》其他情节的连环画构图与创作。
板块四　课文总结，拓展延伸
1．出示本课结构图示，帮助学生再次梳理课文内容，并利用结构图示指导学生复述故事。
2．小结：《牛郎织女》这个故事想象丰富，曲折动人，感人至深，是民间故事中的精品。中国的民间故事还有很多，如《白蛇传》《梁山伯与祝英台》《孟姜女》等，大家课下可以找来读一读，进一步了解民间故事的神奇想象。(课件播放《牛郎织女》动画视频，加深印象)
完成对应训练。
1．本文是略读课文，应着重培养学生的自学能力、创新能力。通过设置问题、引导学生解决问题的过程，让学生具体复述、生动复述、创造性复述课文内容，再现故事情境，使教学由浅入深，促进学生对课文内容的深度理解，引发学生进行思考与评价，充分发挥学生潜在的感悟能力与学习能力，从而提升学生的语文素养。
2．着重训练学生说故事的能力，达成“了解课文内容，创造性地复述故事”这一阅读要素要求。教学过程中，需要根据学生实际情况，启发学生从不同角度(如丰富故事细节，配上相应的动作、表情)切入，把故事讲清楚，讲得有吸引力。