第15课 小岛 教案

15
　小　岛
《小岛》是一篇略读课文，也是本单元的最后一篇课文。通过学习本单元的前几篇课文，学生已经对不同时代、不同背景的爱国情怀有了更深入的体会。学习《小岛》中战士们艰苦奋斗的精神更是为了让学生认识到战士们坚守的辛苦与祖国和平生活的来之不易。
课文讲述了一位将军视察我国南海一个小岛的故事，通过展示守岛战士的日常生活，表现了我国战士们热爱祖国、艰苦奋斗的精神。在一个树少，草少，土也很少的小岛上，驻扎着一群海军士兵，将军去视察时竟发现他们在这块贫瘠且寸草难生的地方种植了一块绿油油的有着中国地图形状的菜地。吃晚饭时，战士们特意为将军准备了他们一周才能吃一次的蔬菜，将军舍不得吃，把菜倒进汤里与战士们一同分享。在如此艰苦的条件下，战士们靠自己的智慧和辛勤劳动开垦菜园，并且无怨无悔、默默无闻地坚守着小岛，表现了战士们艰苦奋斗、默默无闻的精神和热爱祖国的高尚情怀。
课文以将军的视角——所见、所闻和所感讲述了小岛艰苦的生活条件，介绍了海防战士的日常生活，从而表现战士们的平凡和伟大。课文第一部分(第1～19自然段)讲述了将军来小岛视察，意外地发现战士们靠智慧在岛上种植了蔬菜，于是产生了在守岛部队推广种菜方法的念头。第二部分(第20～35自然段)写了在晚饭时，战士们特意为将军准备了一盘小白菜，将军舍不得吃，把菜倒进汤里与战士们一同分享。第三部分(第36、37自然段)写了将军在清晨离开小岛时，向着太阳，向着那片绿色，向着小岛行了一个标准的军礼。
1．能借助拼音正确地认识“瞒、域”等生字，并能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．熟悉课文内容，能用将军的口吻讲述他登上小岛的所见所闻。
3．借助相关资料，了解小岛艰难的生活环境和边防战士艰难的生活，感受战士们的精神品质。
4．准确理解文章最后两个自然段的含义，体会文章的思想感情。
教学重点
能用将军的口吻讲述他登上小岛的所见所闻。
教学难点
1．借助相关资料，了解小岛艰难的生活环境和边防战士艰难的生活，感受战士们的精神品质。
2．准确理解文章最后一个自然段的含义，体会文章的思想感情。
教学前让学生自主查阅“守岛部队”相关资料，对守岛战士的生活环境等进行了解，再让学生通过自主阅读，感知课文内容，更好地理解课文要表达的思想感情。教学时引导学生用将军的口吻讲述登上小岛后的故事，同时要将自己代入将军的角色，这样才能更好地去体会战士们的家国情怀。
1．字词教学
本课要求会认“瞒、域”等生字，以学生自主识字为主。在学习生字前，可以让学生自己寻找方法来识字，如查字典、根据汉字的结构特点猜读等。在学生整体感知课文内容时，根据情况指导学生读准字音，帮助学生识记字形。“域、艇、喉、咙”都是形声字，可以利用形旁表义的特点进行归类识记。“哼”是多音字，教师可以通过范读或日常发音的经验来教学。教学“舀”时，可以用会意造字法的特点来识记理解：伸手从石臼里掏东西。学习字词时，要做到学生自主学习和教师指导相结合。
2．阅读理解
《小岛》主要讲述了一位将军视察一座小岛时发生的故事。将军上岛后看到了岛上恶劣的自然环境和艰苦的生活条件，但却惊奇地发现战士们凭着自己的智慧和艰苦勤劳的精神，开垦出了一块中国地图形状的菜地。战士们凭借着辛勤劳动和不怕苦累的精神，带着对生活、对祖国的热爱，在艰苦恶劣的自然环境下存活并能自给自足，默默坚守祖国的边疆，保卫祖国的和平，将军对他们表示了崇高的敬意。
教学时要更多地注重学生对文章的阅读，坚持以学生为本。给学生提供充分的阅读时间，要求学生结合课前阅读提示自主阅读课文，了解故事的主要内容。引导学生按照事情的发展顺序，以将军的角度，梳理故事的主要情节。通过讨论和交流，大致将故事分为三个部分，并能以将军的口吻讲述他登上小岛后的所见所闻所感，从而体会作者所要表达的思想感情。
3．感知人物
为了指导学生能更好地讲故事，可以通过让学生揣摩人物心理活动，加深对人物形象的感知。如：当将军看到战士们开垦的菜地时，当将军看到战士们自己不吃青菜只吃罐头时，当将军把菜倒入锅里和大家共享时，当将军离开行军礼时，他的心理活动是怎样的。还可以从队长的讲述切入，或通过环境描写来加深学生对人物形象的感知。
1．查阅海岛和边防战士相关资料，初步了解边防战士的艰苦生活。
2．结合工具书等，自主学习生字词。
3．正确、流利地读课文，试着用将军的口吻讲述他登上小岛后发生的故事。
4．重点阅读最后一个自然段，感受作者的思想感情。
1课时
板块一　激趣导入，引入课题
1．谈话：同学们，你们见过海岛吗？你们了解海岛上的环境吗？
2．播放海岛视频(视频中含有对海岛的具体介绍)。
3．学生看完视频，教师提问，引发学生思考。
(1)这个海岛大不大？
(2)这个海岛上的环境怎么样？
(3)是谁日夜守护在海岛上呢？
4．过渡：这个海岛只是我们国家众多海岛中的一个，我们国家还有许多这样的海岛，它们位置偏远，远离城市和人群，自然环境恶劣，但却是祖国领土的重要组成部分。无论那里多么贫瘠荒凉，无论那里多么偏远恶劣，总有一群战士们日夜守护在那里，保卫祖国的和平。今天我们要随着一位将军走上一座无名小岛，在这座小岛上，我们又会见到些什么呢？(板书课题)
5．介绍作者陆颖墨，课件出示相关资料。
陆颖墨，江苏常州人。1984年毕业于海军工程学院。现任海军直属机关干部，中校军衔。1987年开始发表作品。1991年加入中国作家协会。著有小说集《寻找我的海魂影》《白手绢，黑飘带》，电影文学剧本《中国月亮》，小说《军法，已在战前执行》等。
板块二　认读字词，走进文本
1．学生自由朗读课文，课件出示自读要求，教师巡视指导。
(1)自由朗读课文，要求读准字音，不认识的生字词查字典或问别人。
(2)读通句子，读顺课文，将难读的地方多读几遍。
2．汇报交流自读情况，解决生字词。
“炊、勺”为翘舌音，不要读成平舌音。“哼”读hng，表示不满意或不信任。“艇”为后鼻音，不要读成tǐn；“搅”易错读成jué。
3．学生带拼音读，再去拼音读。
4．学生齐读词语，加深记忆。
瞒着　地域　小艇　矛盾　炊烟　
哼　喉咙　汤勺　搅拌　舀起
板块三　复述课文，整体感知
1．学生自由朗读课文，找到并圈出将军上岛之后看到的、听到的事情。
2．请学生以将军的口吻讲述他登上小岛后发生的事情。
我刚登上小岛转一圈后就发现了一块用礁石围成一堆圈、上面用油布遮挡着的地，掀开后竟然发现是一片绿油油的菜地。后来队长告诉我这些菜地里的土和种子都是战士们从家乡背来的，他还说晚上让我看菜地的全貌，我决定晚上留在岛上。
晚饭时，炊事员给我上了一盘小白菜，我知道这里条件艰苦，战士们一个星期才能吃一次蔬菜，因此我拒绝吃这盘菜。后来队长让我看了菜地的全貌——一幅中国地图。队长告诉我，战士们担心我身体不好，所以一致要求务必让我吃这盘菜。我听后很感动。
我想把菜分给战士们，但是他们都不肯吃，为了让战士们也能吃上菜，我把那盘菜倒进了汤里，然后一勺一勺地舀给战士们。
第二天离开小岛时，我向着太阳，向着那片绿色，也向着小岛，行了一个标准的军礼。
板块四　以问促学，深入课文
1．学生阅读第1自然段，找出小岛的特点。
树少，草少，土也很少。这句话体现出小岛“贫瘠”的特点。
像一片云在天边浮着。这句话把小岛比喻成云，在天空中浮着，体现出小岛“小、荒凉”的特点。
2．阅读第2～36自然段，思考问题。
(1)小岛上会有人来吗？小岛上来了谁？
(2)小岛上有哪些人？发生了什么故事？
3．学生交流讨论，回答问题。
这座小岛上驻扎着一群海军士兵。小岛上来了一位将军，他到岛上视察，惊奇地发现战士们在这个环境恶劣、条件艰苦的地方开垦了一块菜地，将军被战士们的智慧和辛勤劳动、热爱祖国和生活的精神所打动，临走时向战士们表达了崇高的敬意。
4．找出将军在海岛上发现的问题，思考战士们这样做的原因。
发现的问题：将军在海岛上发现了一块用礁石围成一堆圈、上面用油布遮挡着的菜地。
战士们这样做的原因：这个岛紧靠赤道，远离大陆，蔬菜是很难生长的。战士们生活艰苦，吃不上蔬菜，身体素质下降。为了克服困难，改善生活，战士们凭借自己的智慧和辛勤劳动开垦了一块菜地。
5．战士们的菜地有什么特点？
菜地的土大部分都是战士们从老家背来的，菜种也是从老家带来的。菜地的形状是一块中国地图的形状。
6．将军为什么会临时决定留在岛上吃饭？
将军想知道战士们种菜的秘密，他想把种菜的法子推广出去，改善守岛部队的生活，提高部队的战斗力。
7．将军“哽了一下”并准备给大家分菜的举动说明了什么？
“哽了一下”细致地刻画了将军深受感动的心情，表现了将军对战士们在艰苦环境下坚强的意志的赞赏，也体现了将军对战士们的感激，感谢他们对自己的款待，感谢他们对祖国深深的爱，体现了将军和战士之间的互相关怀。
8．文中哪些地方体现了将军的心理变化？这些变化表明了什么？
“脸色马上变了”“重重地放下筷子”“将军一愣”“将军在心里一阵沉吟”“鼻子有些发酸”“喉咙哽了一下”“他眼睛一亮”“鼻子又开始发酸”，这些变化表明将军被战士们的行为感动了，他爱护战士，想和战士们同甘共苦。
板块五　借助文本，感知人物
1．默读课文，思考文中的战士们有怎样的特点和品质？从哪里地方可以看出？
2．学生思考，指名学生回答。
(1)不怕困难，艰苦奋斗。小岛远离大陆，靠近赤道，将军在上岛时虽然是当时最凉快的时候，但温度也不低，天气热的时候肯定是酷暑难耐。战士们日夜坚守在那里，那里蔬菜供应困难，战士们大多数时间都是吃罐头。
(2)有智慧，自力更生。战士们生活在这里生活很艰苦，很难吃上蔬菜，严重影响了身体健康。他们为了克服困难，从大棚种菜中得到了启示，发挥自己的聪明才智，在岛上开垦了菜地。
(3)热爱家乡，热爱祖国。战士们的菜地跟别的菜地与众不同，菜地的土、种子都是战士们从自己的家乡背来的，菜地的形状是中国地图的形状。
(4)默默奉献，不求回报。将军到小岛后，战士们一致决定要求给将军上一盘小白菜，在那种蔬菜极度缺乏的情况下，他们想到的却是将军的身体健康。
……
3．文中的将军有怎样的特点和品质？从哪里地方可以看出？
4．学生思考，指名学生回答。
(1)善于观察，善于思考。将军在上岛后的第五分钟就发现了菜地，并想弄清楚这个秘密。
(2)责任心强，热爱军队、关心部队。将军想把种菜的法子推广出去，改善守岛部队的生活，提高战斗力，于是他临时决定留在小岛上吃饭。
(3)热爱战士，热爱士兵。在饭堂里，将军一开始称呼战士们为“同志们”，后来称呼他们为“孩子们”，表现了将军对战士们的喜爱，把战士们当成了自己的孩子。
(4)坚守原则，一视同仁。将军的身体不好，炊事员给他送了一盘小白菜，他知道那里蔬菜极度缺乏，战士们也很难吃上，所以他拒绝吃那盘小白菜。
……
5．阅读文章最后两个自然段，思考：将军对战士们怀有怎样的情感？从哪些地方可以看出？
6．学生思考，指名学生回答。
将军对战士们怀有崇高的敬意，他不但热爱这群战士们，而且敬佩他们。从他离开小岛时对着小岛行了一个标准的军礼可以看出。
板块六　借助资料，丰富形象
1．小组交流讨论有关小岛和守岛战士的资料，深入体会课文感情。
2．谈话：同学们，文章中所描写的事情都是真实的，我们所能了解到的只是冰山一角，现实中有些情况比书上描写的可能更加艰苦糟糕。如果你是将军，你在离开小岛时会想些什么呢？
3．学生分组交流讨论，指名学生回答。
(1)这群守岛战士是伟大的战士，他们默默无闻、辛勤付出，是他们保护了祖国的边疆。
(2)我很佩服这群守岛战士，很感激他们的付出，他们是无名的英雄。
(3)我国海岛众多，这样的战士们还有很多，他们用年轻的生命守护祖国疆域，换来了祖国的和平和安全，我向他们致敬。
……
4．小组齐读最后一个自然段，感受将军的敬意。
板块七　课文总结，拓展延伸
1．出示本课结构图示，帮助学生再次梳理记叙顺序。
小岛
2．小结：海防战士的生活艰苦，所在环境恶劣，但是他们不怕苦，在岛上自力更生，默默无闻，甘于奉献。他们以岛为家，心中装着祖国，坚守在海防的前线，这种乐观向上的精神既令我们感动，又值得我们学习。
完成对应训练。
1．以问促学，解答疑惑。本文主要采用了引导学生思考问题，在文中找到依据和答案的方法，每个问题的设计都具有启发性和导向性。学生在阅读的过程中，带着问题去思考，有章可循，不仅可以提高学生独立思考的能力，还能增强学生阅读的能力。
2．借助资料，感知人物形象和体会课文思想感情。阅读文章前要熟悉阅读提示，牢记本文的学习重点，了解我国守岛部队的生活，就要借助相关背景资料。借助资料可以很好地帮助学生深入了解小岛的艰苦生活和守岛战士的艰辛，以此来揣测将军的心理活动，才能更好地以将军的口吻讲述故事，并能理解将军向战士们表达敬意的行为。