统编版五年级上册语文第5单元 习作例文 教案

习作例文
习作例文编排了《鲸》《风向袋的制作》这两篇习作例文，分别介绍了鲸的特点和风向袋的制作方法及流程。
《鲸》条理清楚，从鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面进行介绍。教材中的四处批注分别从用词准确、运用多种说明方法的好处、分类介绍、形象描写等角度，指导学生进一步体会如何写说明性文章，并尝试借鉴和运用。课后题引导学生对照批注和课文内容，了解课文运用了哪些说明方法来介绍鲸的特点。
《风向袋的制作》介绍了风向袋的作用、制作步骤、辨别风向的方法，重点介绍了制作步骤。文中三处批注的指向各不相同，第－处提示学生介绍流程时先介绍准备工作，流程说明要完整，不要有缺漏。第二处提示学生运用序数词能更有条理地写好步骤、流程。第三处提示学生使用恰当的说明方法。课后题引导学生关注作者怎样把制作过程介绍清楚。
1．赏析习作例文，了解说明文的特点。
2．比较两篇例文的异同，学习不同说明文的不同写法。
3．了解作批注。
1．通过例文学习，能明白文章运用的说明方法，总结说明对象的特点。
2．能运用说明方法描写事物。
习作例文的教学，应该根据单元习作的需要，把重点放在学习、模拟例文某一点或某一方面的写法上，不必对字词、情感体会等方面做过多要求，避免以精读或略读课文的方式来教学。在教学时，可以引导学生从例文中揣摩其运用的说明方法，以及体会说明方法的好处。
1．搜寻“鲸”和“风向袋”的相关图片。
2．多媒体课件。
1课时
1．了解鲸的有关知识，知道课文运用了哪些说明方法来介绍鲸的特点。
2．了解制作风向袋的材料、工具和制作步骤，掌握制作风向袋的过程。
3．通过分析习作例文，总结说明方法，学会运用多种说明方法描写事物。
1．总结如何学习说明文的方法。引导学生进入例文学习。
明确说明对象及其特点；找到说明方法，分析作用；理清文章的说明顺序；体会文章语言的表达效果。
2．让学生交流讨论，不同的说明文之间，可能存在哪些不同点。教师再进行总结。
说明对象的不同：事物说明文、事理说明文。
使用的说明方法不同：打比方、举例子、列数字、分类别等。
语言特点不同：生动活泼、平实易懂、深刻严谨等。
行文顺序不同：时间顺序、空间顺序。
行文结构不同：总—分—总、分—总、总—分。
3．在引导学生回顾了说明文的基本知识后，让学生比较阅读本栏目中的两篇现代文，并完成下面表格。(课件出示表格)
题目
鲸
风向袋的制作
说明对象
鲸
风向袋
说明对象的特点
庞大、胎生、肺呼吸、群居
简单、易于操作
使用的说明方法及例句
列数字：近四十吨重、约十八米长作比较：一条舌头就有十几头大肥猪那么重分类别：鲸的种类很多，总的说来可以分为两大类：一类是须鲸，没有牙齿；一类是齿鲸，有锋利的牙齿打比方：从鼻孔喷出来的气形成一股水柱，就像花园里的喷泉水一样
分类别：第一、第二列数字：袋口直径约10厘米，袋长40～50厘米
说明顺序
逻辑顺序
逻辑顺序
语言特点
生动
平实
课文结构
“面”状结构，相关内容的说明可以不分先后
“线”状结构，层次分明
4.在对两篇课文有了基本的认知之后，引导学生关注文章窄栏中的批注。
(1)《鲸》有几处批注，告诉了你什么信息？
有四处批注。
第一处批注介绍列数字的说明方法，可以使文章对鲸的描写更加准确。
第二处批注介绍作比较、列数字的说明方法，可以使鲸的形象具体可感。
第三处批注是介绍分类别的说明方法，介绍了不同类型的鲸的食物类型和捕食方式。
第四处介绍运用打比方的说明方法，把鲸的呼吸描写得生动形象。
(2)《风向袋》的制作有几处批注，告诉了你什么信息？
有三处批注。
第一处批注简单概括了本文开篇的内容。
第二处批注说的是用表示次序的词语有条理地写出了制作步骤。
第三处说的是运用列数字的说明方法把制作过程写得很清楚。
(3)作批注有哪些好处？
用简洁精炼的语句作批注，可以提取要点、概括总结、生发联想、批判文本、质疑问难等，对文章架构、内容一目了然。在温习的时候，通过简要的批注，可以迅速回想起文章关键。作批注不失为一种学习文章的好方式。
(4)你从中学到了作批注的方法了吗？教师引导学生讨论交流并小结。
(5)小结：可以在文章的任何位置作批注，不拘泥于批注内容，切记用简练精要的语言，提示文章要点。
通过对习作例文的教学，加深了学生对说明方法的认识，并为后文的习作教学做好了准备。由于两篇习作例文的说明对象都是距离学生现实生活比较远的事物，为了加深学生对说明对象的了解，我在课前准备了一些图片，让学生在对说明对象有直观了解的同时，也激发了学生学习习作例文的兴趣。
这节课的不足之处是对于“作批注”的相关内容讲得还不够透彻，不够深入，在今后的教学中，要更进一步抓好孩子们的批注式阅读能力的培养。