三年级上册数学教案-第3单元 1 毫米的认识 人教版

1　毫米的认识
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一、教学内容
毫米的认识。(教材第21～22页例1)
二、教学目标
1．通过实际测量，使学生明确毫米产生的实际意义，建立1毫米的长度概念。
2．通过观察，使学生知道毫米与厘米间的关系，会进行简单的换算。
3．在操作与交流中，使学生学会用毫米作单位进行测量。
4．在引导学生探索知识的过程中，培养学生初步的估测意识和良好的学习习惯。
三、重点难点
重点：学会用毫米作单位进行测量。
难点：体验1毫米的实际长度，并形成正确的表象。
四、教学准备
教师准备：直尺
学生准备：直尺
一、复习引入
师：同学们，我们都知道测量物体的长度时要用到长度单位。你还记得我们学过哪些长度单位吗？它们之间的进率还记得吗？(点名学生回答)
师：你能比出1米大约有多长吗？1厘米呢？(点名学生演示)
二、学习新课
教学教材第21页例1。
(1)认识毫米。
师：同学们每人手里都有1本数学课本，你能估计一下这本数学课本的长、宽、厚各是多少厘米吗？(小组交流讨论，点名小组代表回答)
师：刚才几位同学都说出了各自不同的估计结果，究竟哪位同学估计更准确？我们应该如何验证呢？(引导学生回答用尺子量)
师：那现在就让我们用尺子来量一量，大家要尽量测得准一点哦！(学生独立测量，老师巡视提醒测量方法是否正确)
师：同学们都测好了吗，刚才哪些同学估计的结果比较接近自己测量出的实际数据？请举手！
师：真不错，请你和大家说说你的测量结果是多少？(点名学生回答)
师：刚才老师听到有同学说出了“不到1厘米，只有4小格”“比18厘米多4小格”“不到19厘米，还差6小格”这样的话，说明这几位同学测量非常仔细，观察也非常认真。当测量的结果不到1厘米或者不是整厘米时，我们如何准确表示呢？今天就让我们一起来认识一种比厘米更小的长度单位——毫米。(板书课题：毫米的认识)
师：量比较短的物体的长度或者要求量得比较精确时，可以用毫米(mm)作单位。(老师板书)
(2)探索厘米和毫米的关系。
师：为了更清楚地观察，我们用放大镜把尺子放大。刚才有的同学已经发现了，1厘米被分成了许多小格，那其中的1小格表示多长呢？谁知道？(课件出示放大的1厘米图)
师：不错，其中的1小格正是1毫米。
师：大家数一数，1厘米的长度里有几个小格呢？(学生数直尺上1厘米中格子数)
师：因此，你知道1厘米等于多少毫米吗？(学生齐答，老师板书)
师：现在让我们回到这堂课最初的问题，再次测一测，你现在的测量结果又是多少呢？(点名学生回答)
(3)感知1毫米的长度。
师：同学们，伸出你的手指，同桌之间互相用手势表示一下1毫米有多长？
师：你见过1分硬币吗，你知道1分硬币的厚度大约是1毫米吗？居民身份证的厚度大约也是1毫米。(课件出示1分硬币图，身份证图)
师：1毫米看似不起眼，但我们生活中不少物品却是用“毫米”作单位。同学们能举例说明吗？它们大约几毫米呢？(小组交流讨论，点名小组代表回答)
①自动铅笔、签字笔标志0.5
mm、0.7
mm等；
②天气预报今日降雨量大约150
mm。
三、巩固反馈
完成教材第22页“做一做”。(学生独立完成，集体订正)
第1题：2　8　4　2
第2题：8　13　25
四、课堂小结
通过本节课的学习，你有什么收获？
毫米的认识
量比较短的物体的长度或者要求量得比较精确时，可以用毫米(mm)作单位。
1厘米＝10毫米
1.以实物为学具，激发学习的兴趣性。
选择大量学生感兴趣的实物为学具，有效地激发了学生的学习兴趣，使学生感受到了数学与日常生活的密切联系。
2.通过操作活动，培养学生的估测能力。
本节课从一开始就有了估测能力的有意训练——估测数学课本的长、宽、厚。引出毫米的概念并知道1厘米＝10毫米后，又安排学生重新测量，进行修正，使学生的估测能力在这节课中有了一定的发展。
3.我的补充。
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备课资料参考
【例题】一根绳子长6厘米，每10毫米剪一段，一共剪成几段？一共要剪几次？
分析：10毫米等于1厘米，要求剪成几段，用绳子的总长6厘米除以每段的长1厘米，再用剪成的段数减去1即是要剪的次数。
解答：10毫米＝1厘米　6÷1＝6(段)
6－1＝5(次)
答：一共剪成6段，一共要剪5次。
解法归纳：剪绳子的次数等于剪成的段数减1。
将牙膏开口扩大1毫米
美国有一间生产牙膏的公司，产品优良，包装精美，深受广大消费者的喜爱，每年营业额蒸蒸日上。记录显示，前十年每年的营业增长率为10%～20%，令董事部雀跃万分。不过，业绩进入第十一年、第十二年及第十三年时，则停滞下来，每个月维持同样的数字。
董事部对此三年业绩表现感到不满，便召开全国经理级高层会议，以商讨对策。会议中，有名年轻经理站起来，对董事部说：“我手中有张纸，纸里有个建议，若您要使用我的建议，必须另付我5万元！”
总裁听了很生气地说：“我每个月都支付你薪水，另有分红、奖励。现在叫你来开会讨论，你还要另外要求5万元。是否过分？”
“总裁先生，请别误会。若我的建议行不通。您可以将它丢弃，一分钱也不必付。”年轻的经理解释说。
“好！”总裁接过那张纸后，阅毕，马上签了一张5万元支票给那位年轻经理。
那张纸上只写了一句话：将现有的牙膏开口扩大1
mm。
总裁马上下令更换新的包装。
试想，每天早上，每个消费者多用1
mm的牙膏，每天牙膏的消费量将多出多少倍呢？这个决定，使该公司第十四年的营业额增加了32%。