二年级上册数学教案-第4单元 3 2、3、4的乘法口诀 人教版

3　2、3、4的乘法口诀
第1课时　2、3、4的乘法口诀
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一、教学内容
2、3、4的乘法口诀。(教材第54～55页例2、例3、例4)
二、教学目标
1．了解2、3、4的乘法口诀的编制过程，熟记2、3、4的乘法口诀。
2．能正确应用2、3、4的乘法口诀进行计算。
3．激发学生学习乘法口诀的兴趣，培养学生的归纳意识。
三、重点难点
重点：熟记2、3、4的乘法口诀，并能比较熟练地用口诀计算两个数相乘。
难点：理解每句乘法口诀表示的含义。
四、教学准备
教师准备：课件。
一、复习引入
1．大家齐背5的乘法口诀。
2．师生对口诀。(教师说口诀的前半句，学生回答后半句)
一五(　　　)　　　
四五(　　　)
二五(　　　)
五五(　　　)
三五(　　　)
师：今天我们来学习2、3、4的乘法口诀。(板书课题)
二、学习新课
1．教学教材第54页例2。(编制2的乘法口诀)
(课件出示教材第54页例2主题图)
(1)编制1×2或2×1的乘法口诀。
师：每副有几个乒乓球拍？(引导学生写出乘法算式)
教师根据学生的回答引导学生编制口诀：一二得二。(板书：一二得二)
(2)编制2×2的乘法口诀。
师：(课件出示两副乒乓球拍)这是几个2？(学生集体回答)
师：加法算式和乘法算式各应该怎样写？
教师根据乘法算式说明：2个2的得数是4。我们可以说成二二得四。(板书：二二得四)
2．教学教材第54页例3。(编制3的乘法口诀)
(1)编制1×3或3×1的乘法口诀。
引导学生观察例3的实物图并思考：每组有几个气球？可以说成几个3？要求一共有几个气球，应该如何用乘法算式表示呢？可以编制一句什么样的口诀？(板书：一三得三)
(2)编制3的其余乘法口诀。
师：求两组一共有几个气球，你会列出乘法算式吗？口诀是什么？如果有三组呢？
引导学生归纳出口诀：二三得六，三三得九。
3．教学教材第55页例4。(编制4的乘法口诀)
(1)引导学生观察实物图，列出相应的乘法算式并计算出结果。
(2)引导学生编制乘法口诀：一四得四，二四得八，三四十二，四四十六。
(3)想一想：1×1＝？
(教师引导学生思考：1个2是2,1个3是3,1个4是4，那么1个1应该是1，也就是1×1＝1，由此推出：一一得一)
【设计意图】在教学中采用扶放结合的方式发展学生的思维，激发学生的探究欲望，符合自主探究的学习模式。在学习过程中，由易到难，层层深入，体现了教学的一般规律，符合学生的认知水平。
三、巩固反馈
1．完成教材第54页“做一做”。(学生独自完成，集体订正)
第1题：6　二三得六　4　二二得四
第2题：2×3＝6　或　3×2＝6　3×3＝9
2．完成教材第55页“做一做”。(同桌之间互相说一说)
第1题：略
第2题：8
四、课堂小结
说一说这堂课的收获是什么？
2、3、4的乘法口诀
1.要善于抓住小学生的心理创设情境，激发学生学习的欲望。在教学时，由易到难，层层深入，符合学生的认知规律，使学生能积极主动地参与到学习中来。
2．我的补充：
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备课资料参考
“3”的完美
中国人从古到今都重视“3”的哲学价值。以“3”论人，有三皇、三苏；以“3”论文，有“三部曲”“三言”；以“3”论花木，有园林三宝——树中银杏、花中牡丹、草中兰。人们还以“3”论学习，如宋代哲学家朱熹认为的读书要三到：心到、眼到、口到。
外国人也极其重视“3”。早在公元前5世纪，古希腊哲学家毕达哥拉斯就把“3”称为完美的数字，因为它体现了“开始、中期和终结”，具有神性。在古希腊、罗马神话中，世界由三位大神——主神朱庇特，海神尼普顿，冥神普路托掌管。朱庇特手中拿的是三叉闪电，尼普顿手持三叉戟，普路托手牵一条三头狗。希腊神话中传说的女神也有三位：命运女神、复仇女神、美惠女神。
第2课时　2、3、4的乘法口诀(练习课)
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一、教学内容
2、3、4的乘法口诀的运用练习。(教材第56～57页练习十一)
二、教学目标
1．巩固学生对2、3、4的乘法口诀的掌握情况，并能快速说明乘法算式的得数。
2．通过练习，使学生进一步掌握2、3、4的乘法口诀，提高计算的效率。
3．在练习的过程中培养学生的记忆能力、背诵能力以及理解能力。
三、重点难点
重难点：使学生进一步熟悉并灵活运用2、3、4的乘法口诀求积。
四、教学准备
教师准备：课件。
一、基础练习
1．完成教材第56页练习十一第1题。(先分小组练习，再派组员进行比赛，看哪组先说完口诀)
2．完成教材第56页练习十一第2题。(指名学生口答，集体订正)
3．完成教材第56页练习十一第3题。(学生独自完成，同桌之间相互检查)
二、指导练习
1．教学教材第56页练习十一第4题。
(课件出示教材第56页第4题主题图)
师：你从图中发现了什么信息？(同桌之间互说，集体汇报)
师：你能提出什么数学问题？(同桌讨论，指名学生回答，尊重学生发表的各种意见，引导学生用乘法解决问题)
师：请列出乘法算式。(学生独立完成，同桌互检，集体订正)
板书：4×4＝16　口诀：四四十六
2．教学教材第57页练习十一第5题。
(课件出示教材第57页第5题主题图)
(1)理解题意。
师：从图中你能得到哪些信息？
引导学生理解题意，把算式的得数和动物身上的得数相连，作为过河的路线。
(2)对学过的知识进行系统归纳。
引导学生从此题中理解：①乘数不相同的乘法口诀中，一句可以写出两个乘法算式。②进一步理解乘法的意义。
三、巩固练习
完成教材第57页练习十一第6～8题。(学生独立完成，集体订正)
第6题：4×1＝4　4×2＝8　4×3＝12
4×4＝16　5×1＝5　5×2＝10　5×3＝15
5×4＝20　5×5＝25
第7题：(左图)6　12　3　9
(右图)12　16　8　4
第8题：4　6　8
四、课堂小结
你觉得怎样记忆乘法口诀好？
2、3、4的乘法口诀(练习课)
一二得二　　　　二二得四
一三得三　　　　二三得六　　　　三三得九
一四得四　　　　二四得八　　　　三四十二　　　　四四十六
1.本节课通过练习的形式对2、3、4的乘法口诀进行复习与巩固。根据学生上一节课对知识的掌握与理解，先设计3道基础练习题引导学生回顾旧知。同时也是对学生掌握口诀的情况进行摸底。在教学中，注意及时捕捉每一个学生的学习动态，及时进行调控，提高学生的学习效果。在练习题目的设计由浅入深，既有基础题又有提高题，特别是还有图文结合题，激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力，从而达到较好的练习效果。
2．我的补充：
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