二年级上册数学教案-第5单元 观察物体(一) 人教版

观察物体(一)
第1课时　从不同方向观察同一物体
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一、教学内容
从不同的方向观察同一物体。(教材第68～69页例1、例2)
二、教学目标
1．能正确辨认从不同方向观察到的物体的不同形状。
2．知道从不同的方向看到的物体的形状可能是不同的。
3．凭借动手操作，发展空间观念和合作意识。
三、重点难点
重点：辨认简单物体从不同的角度观察到的形状，培养学生的空间观察能力。
难点：体会从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的。
四、教学准备
教师准备：课件、玩具熊猫、长方体、正方体、圆柱体及球体教具。
一、情境引入
小朋友们喜欢听故事吗？今天老师先给你们讲个《盲人摸象》的故事。(教师讲故事)
师：盲人有的把大象摸成扇子，有的把大象摸成柱子……他们说得对吗？那大象到底是什么样子呢？你能帮他们想个办法吗？
二、学习新课
1．教学教材第68页例1。
(1)老师把玩具熊猫放在讲桌上，请四个同学到讲台上来，分别站在熊猫的前面、后面、左面和右面。(出示玩具熊猫)
(2)师：你们看到了什么？(引导这四个同学交流对话)
①大熊猫的前面，有黑眼圈，黑鼻子，四肢也是黑的，肚子是白的。
②大熊猫的后面，有黑尾巴，白色的背上有一圈黑色的毛。
③大熊猫的左面，只能看到它的左半边身子。
④大熊猫的右面，只能看到它的右半边身子。
提示：左右两边没有特别明显的差别。我们可以把大熊猫的左耳上系一个蝴蝶结，这样在左面的同学就能看到蝴蝶结，而右面的同学是看不到蝴蝶结的，进而区别左右两边。
(3)小结：从不同的角度观察同一个物体，看到的结果可能是不同的。
2．教学教材第69页例2。
(1)出示长方体。
师：从不同的位置观察，说说你看到的是什么形状。
(教师引导学生回答)长方体从不同角度看到的形状可能不相同。
(2)出示正方体。
师：从不同的位置观察，说说你看到的是什么形状。
(教师引导学生回答)正方体从不同角度看到的形状是相同的，都是正方形。
(3)出示圆柱。
师：从不同的位置观察，说说你看到的是什么形状。
(教师引导学生回答)圆柱从上、下两个面看到的是圆形，从侧面看到的是长方形。
(4)出示球。
师：从不同的位置观察，说说你看到的是什么形状。
(教师引导学生回答)球无论从哪个面看到的都是圆形。
三、巩固反馈
完成教材第70页练习十六第1题。
答案：大象的上面是小鸟拍的；大象的后面是小熊拍的；大象的侧面是袋鼠拍的；大象的正面是小猴子拍的。
四、课堂小结
说一说这堂课的收获是什么？
从不同方向观察同一物体
观察位置不同，看到的物体形状可能不同，也可能相同。
1.创设情境，激发兴趣。
本节课以小学生喜爱的讲故事活动导入，符合学生的年龄特点和心理特点，唤起了学生的学习兴趣。实践表明，学生对情境中的问题很感兴趣，能够积极主动地参与学习，课堂气氛活跃。导入的设计先声夺人，既帮助学生根据已有的生活经验搭建认知平台，也吸引了学生的注意力。
2．主体参与，探究新知。
始终围绕“自主参与、深刻体验”展开学习活动，让学生在活动中增强自主意识，从而主动地探索新知，同时要注重个性化教学方式。
3．我的补充：
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备课资料参考
盲人摸象
从前，有一位国王，他养了许多大象。有一天，他正坐在大象身上游玩，忽然看见一群盲人在路旁歇息，便命令他们走过来，问他们：“你们知道大象是什么样子吗？”盲人们同声否认道：“陛下，我们不知道。”国王笑道：“你们亲自用手摸一摸吧，然后向我报告。”盲人们赶紧围着大象摸起来。过了一会儿，他们开始向国王报告。
摸到象耳朵的盲人说：“大象同簸箕一样。”
摸到象腿的盲人说：“大象和柱子一样。”
摸到象背的盲人说：“大象好似一张床。”
摸到象尾的盲人说：“大象好似绳子。”
国王听了哈哈大笑起来。原来他们把自己摸到的某一个部分误认为是全体。
后来人们便用“盲人摸象”来形容那些观察事物片面，只见局部不见整体的人。
第2课时　由平面图形还原几何体
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一、教学内容
由不同的方向观察到的平面图形，确定几何体的形状。(教材第69页例3)
二、教学目标
1．能由不同的方向观察到的平面图形，确定几何体的形状。
2．凭借动手操作，发展空间观念和合作意识。
三、重点难点
重难点：掌握由立体图形一个面的形状判断出立体图形的方法。
四、教学准备
教师准备：课件。
一、情境引入
师：同学们，你们学过大诗人苏轼的《题西林壁》吗？我们一起来看一看。
题西林壁
苏轼
横看成岭侧成峰，
远近高低各不同。
不识庐山真面目，
只缘身在此山中。
师：为什么苏轼从多个角度都没有看清山的真面目呢？
二、学习新课
教学教材第69页例3。
师：如果看到的立体图形的一个面是正方形，并且这个立体图形是我们学过的，它可能是什么？(分小组交流、讨论)
(1)可能是正方体，因为正方体的每个面都是正方形。(教师展示课件)
(2)可能是长方体，因为有特殊的长方体的两个面是正方形。(教师展示课件)
……
小结：仅仅有一个面是正方形，我们不能确定它究竟是什么立体图形，只能推断它可能是什么立体图形。
三、巩固反馈
完成下面的题。(课件出示)
从下列立体图形中能看到一个面是的立体图形是(　　)。(填序号)
答案：①③
四、课堂小结
说一说这堂课的收获是什么？
由平面图形还原几何体
根据看到的平面图形推测所观察的立体图形，得到的结果可能不唯一。
1.联系生活，实践运用。生活是现实的、丰富的，数学是抽象的，如果不把两者联系起来，学生必然感到枯燥乏味。本节课创造大量条件，让学生把课堂中所学的知识和方法应用于生活实际中，培养了学生观察立体实物的能力，建立了初步的空间观念，使学生充分感受到数学就在我们身边。
2．我的补充：
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第3课时　观察物体(练习课)
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一、教学内容
观察物体的运用练习。(教材第70～71页练习十六)
二、教学目标
1．进一步体会从不同的位置观察同一物体所看到的图形可能不同，培养空间观念。
2．进一步体会从一个位置观察物体最多能看到这个物体的三个面，并能准确想象和辨认从正面、侧面(左面、右面)、上面观察到的简单物体的图形。
三、重点难点
重难点：体会从不同位置观察同一物体所看到的图形可能不同，培养空间观念。培养学生的观察、动手操作以及想象能力。
四、教学准备
教师准备：课件。
一、基础练习
(课件出示下列练习题)
1．如图，下边3个图形分别是从上边哪个物体的左面看到的？请认真观察后填一填。
　　
2．连一连。
　
二、指导练习
1．教学教材第70页练习十六第3题。
(课件出示第70页第3题)
师：你能用4本数学教材摆出这个立体图形吗？
引导学生参考第3题摆出立体图形，让学生以三人一组为单位，分别在不同的角度观察，然后交换位置再观察，交流汇报，再连线。
【设计意图】通过从不同方向观察物体，培养学生空间观念。
2．教学教材第71页练习十六第4题。
(课件出示第71页第4题)
师：同学们去过北京天安门吗？天安门是什么样的？这儿有一个关于天安门的问题，谁能回答？
(学生独立回答，集体订正，完成题目后对学生进行爱国教育)
三、巩固练习
完成教材第70页练习十六第2题。(学生独立完成，教师巡视指导，最后集体订正)
答案：①　③　②
四、课堂小结
请同学们说一说本节课自己有什么收获，以及还存在的疑问。
观察物体(练习课)
观察物体→从不同的位置观察同一物体
1.学生的空间观念不是凭空而生的，需要在现实生活中不断积累，逐步培养和发展。为了让学生初步体会到从不同位置观察物体看到的图形可能不相同，教学时以观察活动为基础，让学生多次观察物体，经过前、后、左、右四个面的不同层次、不同要求的观察，逐步积累判断方位的经验。
2．我的补充：
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