一年级上册数学教案-第5单元 6和7 人教版.DOC(7课时）

1　6和7
第1课时　6和7的认识
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一、教学内容
6和7的认识。(教材第39～40页)
二、教学目标
1．能熟练地数出数量是6、7的物体的个数，会读、写6和7。
2．会用这两个数表示物体的个数或事物的顺序和位置，会比较它们的大小。
3．通过学生观察、操作、表述的过程，培养学生的观察能力、动手操作能力、语言表达能力，培养学生初步的数学交流意识。
三、重点难点
重点：能正确地数出数量是6、7的物体的个数，会读、写6和7。
难点：会用这两个数表示物体的个数或事物的顺序和位置，会比较它们的大小。
四、教学准备
教师准备：数字卡片、小棒、圆片、计数器。
学生准备：数字卡片、小棒、圆片。
一、复习引入
师：我们以前学过哪些数字？
师：从0数到5，再从5数到0。
师：你们想学习更多的数字吗？猜一猜今天我们要学习什么？(板书课题：6和7的认识)
二、学习新课
1．学习数数。
出示教材第39页的主题图。
提问：①仔细观察大屏幕，说一说画面上有什么？(小组交流)
②请同学们数一数，图上有多少人？(小组交流，点名回答)
③你们是怎么数教室里的人数的？(同桌交流，点名回答，教师评价学生数数的方法)
④数一数，有几把桌子和几把椅子？(小组交流，点名回答)
⑤你们是怎么数出桌子和椅子的个数的？(汇报数数方法)
师：你们谁能从1数到7，再从7数到1？(同桌之间相互数数，点名数数)
2．教学认数。
师：同学们再数一数教材第39页下面的人物图和点子图，看看分别有多少个？(学生回答，出示卡片6和7让学生认)
师：现在请同学们分别数出6根小棒和7根小棒，把它们分成两堆放好。
师：用桌子上的6根小棒和7根小棒分别摆一摆，摆出自己喜欢的图形。(学生自由活动，教师巡视，完成后点名展示)
小结：我们身边有许多事物都可以用6、7来表示，你能说说吗？(小组内交流汇报)
3．教学数序。
(1)用计数器先拨1颗珠子，再拨1颗珠子……共拨5颗珠子。(教师拨，学生数数)
提问：5颗珠子再拨一颗是几颗珠子？(6颗)6颗珠子再拨一颗是多少呢？(7颗)
(2)通过直尺，直观教学数序。
出示放大的断直尺图(直尺图上只标出0和7，老师手里还有些数字卡片)，让同学帮这些数字找到在直尺图上的位置。其他同学按直尺图上数字的顺序摆出数字卡片。
师：请第二组的同学从1数到7，读一读。请第三组的同学从7倒数到1，读一读。全班集体数一数。
4．教学比较大小。
(1)让学生先摆5个圆片，在下面再摆6个圆片，再在下面再摆7个圆片。
提问：你们会比较它们的大小吗？比比看。(同桌交流)
(2)出示56,65。
提问：圆圈里填什么？用什么符号表示？(板书：5<6　6>5)
说一说，谁比谁小？谁比谁大？(点名学生回答)
出示点子图，验证。
5个点子比6个点子少，所以5比6小，6比5大。
(3)出示67,76。
提问：6和7比，又怎样呢？(学生独立完成，点名回答，全班交流，板书：6<7　7>6)
出示点子图，验证。
6个点子比7个点子少，所以6比7少，7比6多。
5．教学序数。
观察教材第40页情境图。
提问：(1)从左数第6瓶里有几条金鱼？
(2)有6条金鱼的瓶子是第几瓶？
(3)从左边数找到第7瓶，再数一数瓶里有多少条金鱼？
(学生数一数，在教材中完成，点名学生回答，全班订正)
6．指导书写。
(1)指导学生观察，启发想像6和7像什么？(6像哨子，7像拐杖等)
(2)教师在田字格中范写，学生观察。
(3)学生在书上的写字格中描出6、7。(提醒学生坐姿端正，眼与书之间保持合理的距离，书写要工整美观)
三、巩固反馈
1．抢答练习。
(1)5后面的数是几？
(2)6后面的数是几？
(3)7前面的数是几？
答案：(1)6　(2)7　(3)6
2．在里填上“>”或“<”。
56　76　67　65
答案：<　>　<　>　
四、课堂小结
关于6和7，你们学会了什么？你能说说自己在本节课中的表现或感受吗？
6和7的认识
本节课的内容是在学生学习了0～5的认识及加减法的基础上进行教学的。学生对这部分知识的学习已经有了一定的经验。因此本节课设计如下：
1．通过游戏活动充分调动学生学习的积极性。
通过游戏引入新课，这样既复习了旧知，又为新知的学习做好铺垫。同时，还能吸引学生的注意力，使学生的热情高涨，情不自禁地参与到教学活动中来。从而激发了学生学习的兴趣，增强了学生学习的信心，让学生在轻松愉快的活动中提高各方面的能力。
2．注重学生的动手操作、自主探索与合作交流。
教学新知时，先让学生观察主题图中同学们打扫卫生的画面，同时结合教学内容，自然渗透思想品德教育，教育学生要向图中的小朋友们学习，做一个爱护教室、讲卫生、爱劳动的好学生。然后找出图中数量是6和7的人或物。接着通过计数器和直尺，让学生知道6和7的位置，以及6、7和1、2、3、4、5之间的大小关系。最后让学生找一找生活中的6和7。学生结合自身的经验，感受实物与抽象数字之间的联系，对于6、7的认识就更加丰满了。
3．我的补充：
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备课资料参考
数字6和7在生活中的意义
6和7是阿拉伯数字，都是自然数字组成的十个数字中的一员。
6等同于汉语词语“六”。在中国象征着和谐、吉利、关爱、孕育等，在传统文化中极受重视，如：六六大顺等。
7相当于汉语词语“七”或“柒”。“七”是一个象征权势和谐的数字，在巴比伦纪元年代，是权利和名誉的象征。在基督(犹太)信仰中，上帝用六天创造世界，第七天休息，星期六(The
last
day
of
a
week)被称为“安息日”从此而得。通用历法中的一周亦为七天。
第2课时　6和7的组成
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一、教学内容
6和7的组成。(教材第41页)
二、教学目标
1．掌握6、7的组成。
2．通过学生动手操作，亲历知识的形成过程，培养学生对学习的兴趣。
3．培养学生良好的思想品德，合作解决问题的能力。
三、重点难点
重难点：掌握6和7的组成。
四、教学准备
教师准备：圆片、棋子。
学生准备：圆片、学具。
一、复习引入
1．数数：从1数到7，从7倒数到1。
2．口答。
(1)6前面是几？
(2)6后面是几？
(3)与5相邻的是几？
二、学习新课
1．教学6的组成。
(1)师：请同学们拿出6个圆片，把它们分成两份，可以怎样分？有几种分法？(学生自由活动，教师巡视，完成后点名展示成果)
(2)总结分法。
板书：
提问：①看到这些分法，同学们发现了什么？(小组交流)
②看到
，你能想到什么？(和)
2．教学7的组成。
提问：将7个小方块分成两堆，有几种分法呢？现在拿出学具代替小方块分一分。(学生动手操作)
板书
：
提问：看到了每一组，还能想到什么？
板书：
3．游戏环节。
(1)猜数。教师左手拿2个棋子，右手和左手合起来是6个，猜右手拿了几个？
(2)一只手(或一个学生)伸出3个手指头，另一只手(或另一个学生)伸出手指头代表一个数，要求两只手能组成6(7)。
三、巩固反馈
1．完成教材第41页“做一做”的第1题。(学生独立填写，老师巡视，集体订正)
答案：3　6　4　7
2．完成教材第41页“做一做”的第2题。(老师讲解第1幅图，图中有5个圆圈，5和2组成7，再画2个圆圈就是7个圆圈，学生独立完成后面3幅图，老师巡视，并集体订正)
3．完成教材第43页“练习九”的第4题。(学生独立完成，点名学生回答)
答案：从左到右依次填：5　4　4　3　6　6
5　5　4　4
四、课堂小结
这节课你们学会了什么？你能说说自己在本节课中的表现或感受吗？
6和7的组成
1．随着开放式教学的深入开展，课堂中学生的主动性、创造性都得到充分的发展，应用多种方法解决有关数学问题的能力不断提高，课堂上的突发事件也不断增加。这就要求必须具有一定的教学机智和敏锐的洞察力，及时抓住学生在课堂上出现的一些问题，并把它作为一种课堂资源，及时调控课堂教学。
2．一年级学生活泼好动，所以教学时要为学生提供富有儿童年龄特点的活动内容，又因一年级学生的兴趣具有很大的盲目性，非常容易转移，在教学中，可采用做游戏的方式，吸引学生的注意力。
3．我的补充：
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备课资料参考
【例题】相同的图形代表相同的数，想一想，每种图形各代表几？
◇＝(　　)　☆＝(　　)　△＝(　　)
分析：相同的图形代表相同的数，2个☆组成6。那么
由→☆＝3
由→◇＝2
由→△＝5
解答：2　3　5
解法归纳：解决此类问题需要找到突破口，即看哪个数被分成相同的两个数，由数的组成可以求出相同的数是多少。
对数儿歌
我说一，谁对一，哪个最爱把脸洗？
你说一，我对一，小猫最爱把脸洗。
我说二，谁对二，哪个尾巴像扇子？
你说二，我对二，孔雀尾巴像扇子。
我说三，谁对三，哪个跑路一溜烟？
你说三，我对三，兔子跑路一溜烟。
我对四，谁对四，哪个圆圆满身刺？
你说四，我对四，刺猬圆圆满身刺。
我说五，谁对五，哪个蹦跳上大树？
你说五，我对五，猴子蹦跳上大树。
我说六，谁对六，哪个扁嘴水里游？
你说六，我对六，鸭子扁嘴水里游。
我说七，谁对七，哪个叫人早早起？
你说七，我对七，公鸡叫人早早起。
第3课时　6和7的加减法
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一、教学内容
6和7的加减法。(教材第42页)
二、教学目标
1．经历根据一幅图写出两道加法算式或两道减法算式，并算出得数的探索过程，感受调换两个相加的数的位置得数一样的客观事实。
2．掌握得数是6和7的加法及6减几、7减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。
3．利用“一图两式”的学习培养学习数学的兴趣和探索精神。
三、重点难点
重点：掌握得数是6和7的加法及6减几、7减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。
难点：根据一幅图写出两道加法算式或两道减法算式。
四、教学准备
学生准备：7根小棒、7个小圆片、7朵纸花(模型)、7个三角形等学具。
一、复习引入
1．口算。
2＋1＝　1＋2＝　3＋1＝　1＋3＝
4＋1＝　1＋4＝　2＋3＝　3＋2＝
计算后指定1～2道题让学生说一说是怎样算的。
2．填空。
师：同学们都会计算得数是2、3、4、5的加法和5、4、3、2减几的减法了，这节课我们就学习6和7的加减法。(板书课题：6和7的加减法)
二、学习新课
1．学习根据一幅图写出两个加法算式或两个减法算式。
(1)学生摆圆片。(两人一组面对面坐着，其中一人摆)
师：一边摆5个，另一边摆1个，然后两个同学都按照从左往右的顺序观察，说意思，并各自写出一个加法算式。
(2)学生汇报、交流自己所写的加法算式。(板书：5＋1＝　1＋5＝)
提问：①写出的两个算式相同吗？
②大家都是根据同一组圆片写出的算式，为什么两个算式不相同？
师：由于每一组的两个小朋友坐的方位不同，观察的角度也不相同，所以写出的算式就不相同。
(3)计算两个算式。
先让学生计算5＋1和1＋5的得数，然后说一说自己计算的方法。(鼓励学习用多种方法计算)
(4)比较5＋1＝6和1＋5＝6。
师：请同学们仔细观察一下，这两个算式什么相同，什么不相同？
小结：在这两个算式中，相加的两个数相同，算法相同，相加的得数相同；相加的两个数在算式中的位置不相同，调换了位置。
(5)写减法算式。
师：两人一组在桌面上摆6个圆片，先去掉1个圆片，根据摆的过程写出减法算式；然后再从6个圆片里面去掉5个圆片，根据摆的过程再写出减法算式。(学生摆圆片，写算式，然后汇报。教师板书：6－1＝5　6－5＝1)
(6)如果不看图，怎样计算“6－1”和“6－5”比较简便呢？(小组内交流，点名汇报计算方法)
小结：从这幅图中我们可以知道，从总数中拿走一部分，求另一部分，用减法计算。
师：观察两个减法算式，说一说它们之间的关系。
2．学习教材第42页“摆一摆，填一填”的三组例题。
(1)学习“摆一摆，填一填”第一组例题。
①学生跟着情境图摆纸花，边摆边写算式。(板书：4＋2＝6
　2＋4＝6)
师：如果不看图，怎样计算4＋2等于几呢？怎样计算2＋4等于几呢？(引导学生根据6的组成进行计算)
②摆纸花计算6－2,6－4。(板书：6－2＝4　6－4＝2)
师：说一说，你是怎么想的？(小组内交流自己摆的过程和结果，着重说一说四道题的得数是怎么来的)
(2)学习“摆一摆，填一填”第二组例题。
①通过摆小棒计算5＋2和2＋5,7－2和7－5。(板书：5＋2＝7　2＋5＝7　7－2＝5
7－5＝2)
②比较5＋2＝7和2＋5＝7、7－2＝5和7－5＝2的联系。
(3)学习“摆一摆，填一填”第三组例题。
通过摆三角形，计算3＋3,6－3。(板书：3＋3＝6　6－3＝3)
(4)交流思考。
师：如果不摆学具，你还能计算出6－2，6－4,7－2，7－5吗？(小组内交流)
3．学习写算式。
(1)教师在黑板上示范算式的写法，并讲解写算式的要领和要求。
(2)学生练习写算式。
(3)学生交流并互相评价所写的算式。
三、巩固反馈
1．完成教材第42页“做一做”。(学生独立算一算，并填空，然后交流，评价结果，评价时指定几题让学生说一说计算的过程和方法，如有的学生有困难，可以边摆边算)
答案：7　7　4　3
2．巩固练习算式的写法。(教师指定几个算式让学生练习写法)
3．完成教材第44页“练习九”第6题。(先由学生独立完成，然后交流算法)
答案：(从上面顺时针方向)1　6　4　2　0　5　3
2　0　7　5　3　1　6　4
4．完成教材第44页“练习九”第8题。(完成后让学生说一说自己连线的理由)
答案：
四、课堂小结
同学们，今天我们学习了6和7的加减法，通过这节课的学习，你有什么收获？
6和7的加减法
5＋1＝6　　　　1＋5＝6　　　　6－1＝5　　　　6－5＝1
4＋2＝6　　　　2＋4＝6　　　　6－2＝4　　　　6－4＝2
5＋2＝7　　　　2＋5＝7　　　　7－2＝5　　　　7－5＝2
3＋3＝6　　　　6－3＝3
1．结合情境，引导学生操作，充分感受“一图两式”。通过从不同角度观察，列出两道不同的加法算式，并让学生说明是怎样看图列式的。这一环节初步感受“一图两式”，感知根据一幅图可以列出两道不同的算式。
2．独立操作，形成概念，理解“一图两式”。第一个环节是让学生在情境中感知“一图两式”。第二个环节是让学生在情境中独立地进行操作，进一步巩固和理解“一图两式”的意思，第三个环节是学生根据老师出示的直观图，自己独立列算式，使学生能够由具体的实物抽象到看直观图列式，由易到难，由具体到抽象，既给学生提供了自由的操作空间和充足的思考余地，又有意识地培养了学生用数学的意识。
3．根据学生的认知规律，合理安排教材内容。在教学设计中，把6和7的加减法分开处理，先教学加法，再教学减法进行巩固。这样，学生能够在理解加法的“一图两式”的前提下，进一步学习减法。在最后的练习中，再出现加法和减法的综合练习，使学生能够整体、全面地理解巩固新知识。
4．我的补充：
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备课资料参考
动物回家
草地上有5只小兔和6只小鸡在玩耍，过了一会儿，回家了6只，请问最少回家了几只小鸡？
最少回家了1只小鸡。
第4课时　练习课
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一、教学内容
6和7的认识和加减法。(教材第43页“练习九”第2、3、9、10题)
二、教学目标
1．巩固6、7的组成和加减法计算。
2．进一步巩固加减法算式的写法。
三、重点难点
重难点：掌握6、7的组成，能正确进行加减计算。
四、教学准备
教师准备：数字卡片。
学生准备：数字卡片。
一、基础练习
1．填数。
2
4
(1)上面最大的数是(　　)。
(2)4的前面一个数是(　　)，后面一个数是(　　)。
(3)上面比3大的数有(　　)。
2．口算。
7－3＝　　6＋1＝　　7－1＝　　6－3＝
3＋4＝　　2＋2＝　　1＋6＝　　4－3＝
7－4＝　　5－4＝　　2＋5＝　　2＋4＝
3＋3＝　　2＋3＝　　7－7＝
二、指导练习
1．练习教材第43页“练习九”第2题。
(1)先读题说图意，再数一数。
师：请同学们拿出正方体，按照第2题的3幅图摆一摆，再具体数一数，与自己的答案比较，看答案是否正确。(学生摆一摆，然后集体订正)
(2)师：现在来比一比它们的大小。
2．练习教材第43页“练习九”第3题。
先让学生自由地看可爱的大熊猫，独立思考(提示：“右边的6只”是指“几只”，“左边数第7只”是指“第几”)，然后弄清是从哪边数，最后学生独立完成，及时订正。
3．练习教材第44页“练习九”第9题。
(1)放手让学生自己选择，自己动手。
(2)两人一组进行交流，一人拿卡片另一人算。
(3)集体交流，如有的学生用其中一个数和0组成一个大数减小数的算式，要给予鼓励。
4．练习教材第45页“练习九”第10题。(可以用比赛形式进行：如看谁做得对，看谁能在2分钟之内算完，然后让学生独立做，最后集体交流、订正)
三、巩固练习
1．完成教材第45页“练习九”第11题。(先让学生自己算，然后交流，引导学生观察得出：当一个加数不变，另一个加数一个比一个大时，所得的数也一个比一个大。当另一个加数一个比一个小时，所得的数就一个比一个小)
答案：7　5　7　7　6　5　5　7　4　6
2．完成教材第45页“练习九”第12题。(先让学生仔细观察图画，明白图意，然后列式计算，完成后让学生说说算式的意义)
答案：5＋1＝6　6－2＝4
3．有7只小兔，每只小兔要喂1根萝卜，还缺1根，现在有(　　)根萝卜。
答案：6
4．树上有6只鸟，飞走了(　　)只后，树上还有2只。
答案：4
四、课堂小结
这节课有什么收获？
1．根据学生的认知规律和身心发展特点，合理安排教材内容，设计多种形式的练习。为了让不同层次的同学都有所得，在练习中穿插动手操作、比赛等活动，加强学生对知识的巩固，提高学生学习的兴趣。
2．我的补充：
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备课资料参考
【例题】把1、2、4、7填入下面的方框里，使等式成立。(每个数只能用一次)
＋＝－
分析：等式左边是加法，右边是减法，要使等式成立，先从减法入手，看最大数和较小数的差是多少，然后看另外两个数相加的和跟前面的差是否相等。
最大数与最小数的差，即7－1＝6；另外两个数的和，即2＋4＝6。
因为6＝6，所以等式为2＋4＝7－1。
同理，1＋2＝7－4,1＋4＝7－2。
解答：(答案不唯一)2＋4＝7－1
解法归纳：加减法混合等式，先从减法入手，求最大数与较小数的差，再求其他数的和，分析“差”与“和”的关系，从中找到答案。
填数字，使每条线上的3个数加起来都等于7。
先从两个已知数的一条线上算起。
↓
第5课时　用加法解决问题
课时目标导航
一、教学内容
用加法解决问题。(教材第46页)
二、教学目标
1．认识大括号和问号，会选择正确的计算方法解答问题。
2．学会用数学知识解决生活中简单的实际问题，感受数学存在于我们的生活中。
3．培养学生的观察能力和口头表达能力。
三、重点难点
重点：学会用数学知识解决生活中简单的实际问题，感受数学存在于我们的生活中。
难点：会提出问题、解决问题。
一、情境引入
师：看，游乐场有这么多好玩的游戏。现在老师带大家一起到滑滑梯上去玩，而且还要请喜欢数学的同学帮助老师用数学解决实际的问题，你们能做到吗？
二、学习新课
教学有关6、7的加法在生活中的运用。
①观察图画。(出示教材第46页主题图，不出现大括号和问号)
提问：你们看到了什么？(学生说图意)
(动画出现大括号和问号)
提问：你们知道它们分别表示什么意思吗？(同桌交流)
②认识大括号和问号。
师：这个叫大括号，它的意思是把两部分合并在一起。在图中表示把左边的4只兔子和右边的2只兔子合起来。下面的“？只”表示一共有多少只。(教师边说边做手势)
③理解题意并解决问题。
师：谁能完整地说出图中表达了什么意思？(小组交流，点名学生回答)
总结：“左边有4只兔子，又跑来2只兔子”是已知条件，问题是“一共有多少只兔子”。
师：你们能解决这个问题吗？用什么方法计算。(学生回答)
总结：把两部分合在一起，用加法。
师：怎么写算式？(点名学生上台写，其余学生自己写)
提问：4、2、6各表示什么？(点名学生回答)
三、巩固反馈
完成教材第46页“做一做”。(先说图意，学生再独立完成，然后订正)
答案：2　5　2＋5　7
四、课堂小结
同学们，通过本节课的学习，你有什么收获？你认为自己的表现如何？
用加法解决问题
4＋2＝6(只)
1．这节课主要是巩固前面所学的知识，重在引导学生通过观察，在情景图中会找有用的信息，并会选择相应的数学信息，解决问题，培养学生用所学的知识解决问题。
在体验情境的过程中，让学生自己去发现问题，大胆地探索，并找到解决问题的办法，这样有利于学生将所学的数学知识同生活实际紧密结合起来，切实感受用学过的数学知识去解决简单的实际问题的过程。在这一过程中明确大括号和问号所表示的意义，让学生获得运用数学知识解决简单实际问题的基本方法和途径。
2．我的补充：
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备课资料参考
有趣的青蛙
青蛙是一种捕食昆虫的能手。它蹲坐在池塘边上，
一动不动，且目不转睛地盯着迎面飞来的各种小虫子，也不动声色。忽然，青蛙像一支离了弦的箭似的，腾身跃起，鞭子样的舌头卷出口外，把虫子吃到嘴里，百发百中。更有趣的是，青蛙每次吞咽食物的时候会眨眼睛，吞咽的食物越大，眨眼睛的次数也就越来越多，直到这些食物全部吞下去为止。这到底是因为什么呢？
青蛙有一张宽大的大嘴巴，它用那长长的舌头将飞虫给粘住后，再送进嘴里。青蛙没有牙齿，只可以把整个食物都吞下肚去。它的眼眶底部也没有骨头，眼球与口腔之间只隔着一层薄薄的膜。每次吞咽食物的时候，青蛙的眼肌就会发生收缩，产生这种眨眼的动作。与此同时，眼球就向着口腔而突出，形成一种压力，将食物推进食道。这样的话，青蛙每当吞食的时候就常常眨眼睛了。
第6课时　用减法解决问题
课时目标导航
一、教学内容
用减法解决问题。(教材第47页)
二、教学目标
1．进一步掌握6、7的减法计算方法，能读懂图中的意思，解决相关问题。
2．进一步提高学生用数学知识解决简单的实际问题的能力。
3．学生发现生活中充满数学，激发学生学习数学的兴趣。
三、重点难点
重点：会用数学知识解决生活中简单的实际问题。
难点：会提出问题、解决问题。
一、复习引入
算一算有多少个笑脸？
二、学习新课
1．观察主题图。
师：夏天的郊外真漂亮！许多荷花都开了。瞧！青蛙都出来游玩了，现在，我们一起来看一看这些青蛙。(出示教材第47页主题图)
提问：大括号表示什么？与上一课时相比，“？只”的位置有什么变化？(小组内交流)
汇报：大括号表示一共有7只青蛙，“？只”表示荷叶上的青蛙数量不明确。
动画展示有2只青蛙跳入水中，躲在荷花丛中的青蛙旁出现“？只”。
提问：从图中你看到了什么？你能完整地说出这幅图的意思吗？(同桌之间互相说一说从图中发现的数学信息)
总结：荷叶上一共有7只青蛙，跳走了2只，还剩多少只。
提问：该用什么方法计算？(学生回答)
2．列式计算。
(1)引导学生分析题意，独立列出算式。
(2)鼓励学生交流：为什么要用减法计算？(学生根据图意，互相交流)
(3)怎样列式？(板书：7－2＝5(只))
小结：从一个数里去掉一部分，求剩下多少，要用减法计算。
3．比较异同。
(1)分析第46页和第47页这两幅图在表示上有哪些相同的地方和不同的地方？(同桌交流)
总结：相同的地方：都用到了大括号和问号；不同的地方：第一幅图中的“？”表示把两部分合起来，求一共有几只。第二幅图中的“？”表示总数中的一部分，求还剩几只。
(2)解法又有什么不同呢？(小组内交流)
总结：求整体，用加法计算；求部分，用减法计算。
三、巩固反馈
完成教材第47页“做一做”。(先说图意，学生再独立完成，然后订正)
答案：6　4　6－4　2
四、课堂小结
同学们，通过本节课的学习，你有什么收获？你认为自己的表现如何？
用减法解决问题
7－2＝5(只)
1．在情境图应用题教学中，引导学生理解图意非常重要。给予学生充分的探究空间，深入理解大括号和问号的意义。
在教学大括号和问号的意义时，没有采用教师直接介绍这种“灌输式”的教学方式，而是给予学生充分的空间，让学生进行充分猜想，借助讨论和交流等方式进行思维拓展，设想用各种方法和形式表示题意。在学生交流汇报后借助课件演示，引导学生理解大括号和问号的意义，明确大括号表示把两部分合起来，问号表示要求的问题。另外，在引导学生叙述图意的过程中，了解应用题的结构，即两个已知条件和一个问题，为学生进一步学习应用题做好铺垫。
2．我的补充：
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备课资料参考
【例题】明明有7颗糖果，丽丽有5颗糖果，怎样才能使两人的糖果一样多？
分析：用○代表糖果画一画。
从上图可知，明明的糖果比丽丽的糖果多2颗，所以从多的这2颗中拿出1颗给丽丽，他们的糖果就一样多了。
解答：明明给丽丽1颗糖果，他们的糖果就一样多了。
解法归纳：解决想办法使两方的事物数量相同的问题时，先比较哪方的事物多，再把多的部分分成相等的两份，把其中的一份补给少的一方，这样就使两方的事物数量相同了。
大问号，弯弯绕，
表示问题要求到。
大括号，像花边，
表示总数要知道。
问号吊在括号下，
加法来算共多少。
问号画在括号上，
减法来算错不了。
第7课时　练习课
课时目标导航
一、教学内容
用加减法解决问题。(教材第48页练习十第1、4、5、6题)
二、教学目标
1．进一步理解图中大括号和问号的意义，通过图中的条件和问题，能正确列出算式。
2．提高解决问题的能力。
三、重点难点
重难点：能用所学的知识解决问题。
一、基础练习
完成教材第48页“练习十”第1题。(先说图意，再列式计算)
二、指导练习
1．练习教材第48页“练习十”第4题。
(1)小组内交流，先说图意，再列式计算。
(2)小组代表汇报结果。
(3)全班评价。
2．练习教材第49页“练习十”第5题。
(1)学生独立完成。
(2)随机指出一个算式，点名学生回答。
(3)点名学生回答所有算式结果。
3．练习教材第49页“练习十”第6题。
(1)学生自己选择一个问题。
(2)同桌之间交流，说一说要解决的问题，怎么解决。
(3)小组内交流、订正。
三、巩固练习
1．看图填数。
(　　)－(　　)＝(　　)
(　　)－(　　)＝(　　)
答案：6－4＝2　6－2＝4
2．一周有7天，如果今天是星期三，那么这一周还有多少天？
答案：7－3＝4(天)
口答：这一周还有4天。
四、课堂小结
这节课还有什么疑问？
1．教学时引导学生仔细观察画面，让学生正确理解画面内容所表达的意思。配合学生的观察，老师向学生讲明大扩号表示把两部分合起来，问号表示要求的问题，让学生根据条件和问题之间的关系，选择适当的方法算出要求的问题。教学过程中重视学生亲身经历观察画面、理解画面内容、选择有用条件和恰当的方法计算的过程。
2．我的补充：
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备课资料参考
【例题】小丽和小琪的桃子一样多，她们每人吃了一些桃子后，小丽还剩下3个，小琪还剩4个，她们谁吃得多？多几个？
分析：先假设小丽和小琪原来都有7个桃子，用○代替桃子画一画。
小丽：
小琪：
小丽比小琪少剩下的1个就是小丽比小琪多吃的1个。
解答：小丽吃得多，多1个。
解法归纳：解决此类问题时，要从已知条件出发，弄清它们的关系，确定正确的解题方法。
气球排队
有10个气球，按照1个、2个、3个、4个的顺序排列，如何移动1个气球让排列顺序倒过来？
把从右数第2个气球放在第一组和第二组之间，就变成了4个、3个、2个、1个的顺序了。