一年级上册数学教案-第8单元 1.9加几 人教版.DOC（2课时）

1　9加几
第1课时　9加几
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一、教学内容
9加几。(教材第88～89页例1)
二、教学目标
1．通过对问题情境的探索，使学生在已有经验的基础上，自己得出9加几的计算方法。
2．使学生初步理解“凑十法”，初步了解“9加几”进位加法的思维过程，并能用自己喜欢的方法正确计算9加几。
3．培养学生的观察、合作交流和动手操作能力，以及初步提出问题、解决问题的能力，发散学生思维，培养创新意识。
4．在学习活动中激发学生学习数学的兴趣。
三、重点难点
重点：能用自己喜欢的方法正确计算9加几。
难点：使学生在已有经验的基础上，自己得出9加几的计算方法。
四、教学准备
学生准备：小棒。
一、情境引入
师：小朋友们，十月份是我校的体育节，我们学校不仅举办了盛大的开幕仪式，还举行了全校运动会。为了给运动员解渴，学校还准备了一些饮料，已经喝了一些，比赛快结束时，小明问：“还有多少盒？”
二、学习新课
教学教材第89页例1。
(1)课件出示教材第88页的主题图，组织学生讨论“一共有多少盒”的问题。
①小组讨论，交流解决问题的方法。
②组织全班学生交流解决问题的方法。
(2)请小组代表向全班学生介绍本组的方法，可能出现以下几种情况：
①数出结果。
从9接着数。
从4接着数。
②推算出结果。
10加4等于14,9比10少1，所以9加4等于13。
③用“凑十法”计算出结果。
(3)理解“凑十法”。
①操作：左边摆9根小棒代表箱子里的9盒饮料，右边摆4根小棒代表箱子外的4盒饮料。
②演示口算过程。
教师边提问边指导操作：回忆一下，刚才的同学是怎样移动饮料的？该怎样移动小棒呢？(点名学生演示)
师：箱子外面的4盒饮料拿走了1盒，还剩几盒？(3盒)把拿走的1盒放进箱子里，箱子里有多少盒？(10盒)10盒再加上箱子外面剩下的3盒饮料，一共是多少盒饮料？(13盒)所以9加4等于多少？(13)
③学生交流、讨论计算9＋4的方法，教师结合学生的回答板书。
(4)提出并解决问题。
引导学生观察画面，问：你还能提出哪些用加法计算的问题？
小组讨论后发表意见，解决提出的问题。
三、巩固反馈
1．完成教材第89页“做一做”第1题。
学生独立看图说图意，并动手用小棒摆一摆，直接写出得数。
答案：4　14　1　6　16
2．完成教材第89页“做一做”第2题。
学生独立计算，并比较每组中上、下两个算式的区别与联系，订正时可以让学生说一说是怎样想的。
答案：(竖排)12　12　15　15　18　18
3．完成教材第89页“做一做”第3题。(学生齐答)
答案：11　13　15　17　12　14　16　18
四、课堂小结
1．这节课同学们有什么收获？
2．你会计算9加几了吗？还有什么问题没有解决呢？
9加几
例1　
1．创设富有情趣的活动情境，以激发学生学习数学的浓厚兴趣。
新课开始，根据一年级学生好动、坐不住的特点创设情境，以学校开运动会为切入点，激发学生的兴趣，调动其积极性，并使学生感到生活中处处有数学，从而体验数学与生活息息相关。
2．教学体现算法的多样化。
尊重学生的想法，鼓励学生采用自己认为的合适的方法进行计算，通过同学间的相互交流，让学生了解算法的多样化。
3．利用教材资源初步培养学生提出问题、解决问题的能力。
由于一年级学生年龄小，自己提出问题有一定的难度，因此教学中应引导学生充分利用这些资源，提出简单的数学问题，并加以抽象，列出算式，选择自己喜欢的方法计算出结果，这样可以使学生从中体会到数学与日常生活的密切关系，逐步学会用数学的眼光去观察和认识周围的事物，使其数学能力得到培养和发展。
4．我的补充：
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备课资料参考
【例题】运用简便方法计算：9＋5＋1。
分析：因为9和1可以凑成10，所以可以先算9＋1＝10，再算10＋5＝15，这样计算比较简便。
解答：9＋5＋1
＝9＋1＋5
＝15
解法归纳：计算连加时，可以把能凑成10的两个数先相加，再用10去加另一个加数。
“凑十法”的含义
“凑十法”是20以内进位加法的基本思路。运用“凑十法”能将20以内的进位加法转化为学生所熟悉的10加几的题目，从而化难为易。例如：9＋7，将7分成1和6，因为9凑十缺1，所以要分出1,9＋7就分解为先计算9＋1＝10，然后计算10＋6＝16。所以，要牢记“9要1”“8要2”“7要3”“6要4”“5要5”。
“凑十法”简便易行，思考过程有“一看(看大数)，二拆(拆小数)，三凑十，四连加”。
第2课时　9加几(练习课)
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一、教学内容
9加几的运用练习。(教材第90页练习二十第1、3～4题)
二、教学目标
1．使学生能熟练地运用“凑十法”进行9加几的口算。
2．通过不同形式的练习，培养学生的计算能力。
3．培养学生的口头表达能力和初步的逻辑思维能力。
三、重点难点
重难点：使学生能熟练地运用“凑十法”进行9加几的口算。
一、基础练习
1．口算，并说说上下两个算式之间有什么关系？
9＋1＋4＝　　
9＋1＋6＝　　9＋1＋8＝
9＋5＝　　　　9＋7＝　　　　9＋9＝
2．点名说一说在计算“9＋5”“9＋7”“9＋9”这三道题时怎么想的。
二、指导练习
1．教学教材第90页“练习二十”第1题。
师：天气晴朗，同学们出游去爬山。
引导学生观察第1题图，理解图意，提取数学信息。
师：原来山上有几人？(9人)又来了多少人？(7人)要求现在山上一共有多少人？用加法计算，应该怎么列式？(点名学生回答)
学生独立完成，集体订正。
2．教学教材第90页“练习二十”第4题。
师：同学们，瞧！这群小蜜蜂在干什么？(采蜜)那你能算出有多少只勤劳的小蜜蜂在采蜜吗？
师：左图有多少只小蜜蜂？(9只)右图有多少只小蜜蜂呢？(5只)应该怎么列式呢？(点名学生板演，其他学生独立完成，集体订正)
3．教学教材第90页“练习二十”第3题。
学生独立完成，集体订正。
三、巩固练习
完成教材第90页“练习二十”第2、5题。(学生独立完成，集体订正)
答案：第2题：9＋4＝13　9＋5＝4　9＋7＝16　9＋0＝9　9＋1＝10　9＋9＝18　9＋8＝17
9＋10＝19　9＋6＝15　9＋3＝12
第5题：＜　＝　＜　＞　＜　＞
四、课堂小结
大家今天学得很棒！你们还有哪些疑问呢？
1．通过对问题情境的探究，使学生在已有经验和知识的基础上自己得出计算“9加几”的方法，并初步理解“凑十法”的思维过程。
2．让学生经历自己提出问题、自己解决问题这一过程，初步感受到数学源于生活，获得成功解决数学问题的喜悦，对数学产生亲切感，培养学生的观察能力、动手能力、合作交流能力和应用数学的意识。
3．我的补充：
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备课资料参考
【例题】(　　)里最大能填几？
9＋(　　)＜18　9＋(　　)＜12
9＋(　　)＜11
分析：9＋(　　)＜18中，可以先想9＋(　　)＝18。因为9＋9＝18，所以要使9＋(　　)＜18，(　　)里应填小于9的数，小于9的数有0、1、2、3、4、5、6、7、8，其中最大的是8，所以(　　)里最大能填8。
同理，可以找出9＋(　　)＜12的(　　)里最大能填2；9＋(　　)＜11的(　　)里最大能填1。
解答：8　2　1
解法归纳：解此类题时，可以先想当算式两边相等时，括号里应该填几，再用这个数减1，就是括号里能填的最大的数。