一年级上册数学教案-第8单元 2.8、7、6加几 人教版

2　8、7、6加几
第1课时　8、7、6加几
课时目标导航
一、教学内容
8、7、6加几。(教材第91页例2、第92页例3)
二、教学目标
1．使学生在已有经验的基础上，自主探索得出计算8、7、6加几的方法，使学生进一步理解“凑十法”，并能正确熟练地口算8、7、6加几。
2．培养学生初步的观察、比较、抽象、概括、动手操作和对知识的迁移类推能力。
3．培养学生合作学习和数学应用的意识。
三、重点难点
重点：掌握计算8加几、7加几、6加几的方法。
难点：使学生在已有经验的基础上，自主探索得出计算8、7、6加几的方法。
四、教学准备
学生准备：小棒。
一、情境引入
1．师：体育课可好玩了！瞧，同学们都在跑步呢。观察主题图，从图中获得了哪些数学信息？(课件出示教材第91页情境图)你能提出什么数学问题呢？这时一共有多少个小朋友在跑步？请同学们帮忙算一下。
2．小组合作讨论。
3．小组汇报交流。
4．教师小结：同学们想出的这几种办法都不错，这些方法中你最喜欢哪一种方法呢？
二、学习新课
1．教学教材第91页例2。
师：如果用计算的方法，应该怎样列算式呢？(点名学生回答，教师板书)
师：8＋5应该怎样计算呢？请同学们在小组里用小棒摆一摆。
引导学生明确：左边摆8根小棒，右边摆5根小棒。从右边的5根中拿出2根，和左边的8根凑成10根，再加上右边剩下的3根，一共是13根。(教师板书)
小组交流、汇报。(由于学生有了9加几的基础，所以很容易想到用“凑十法”来解决这个问题)
师：其他小组还有不同的计算方法吗？
学生可能会回答：左边摆8根小棒，右边摆5根小棒。从左边的8根中拿出5根，和右边的5根凑成10根，再加上左边剩下的3根，一共是13根。(言之有理，均给予肯定)
师：这两种凑十的方法，大家喜欢哪一种呢？(小组交流)
让学生在评价和讨论中认识到：第一种算法好，因为这种算法算起来方便，把少的一部分分成2根和3根，拿2根和8根凑成10根，10＋3＝13；第二种算法也可以，但从8根中拿去5根和另一边的5根凑成10根，麻烦了一些。
师：刚才我们通过摆小棒，计算出了8＋5＝13，现在我们不摆小棒，只看算式，你能计算出7＋6、6＋5的结果吗？
学生汇报。(教师多让几个学生说说想法)
师：同学们刚才都是把8、7、6分别凑成10，然后用10再加上剩下的数，这也就是我们今天共同研究的主要内容——8、7、6加几的计算方法。(教师板书课题：8、7、6加几)
师：同学们真不简单，自己想出了做8、7、6加几的计算方法，这种方法跟我们学过的9加几的方法一样，都是利用“凑十”。
2．教学教材第92页例3。
出示例3：8＋9＝。
(学生独立完成并汇报，老师板书)
师：这几种算法，你认为哪一种最方便？为什么？(点名学生回答)
引导学生明确：在计算时，可以用“凑十法”，即“拆小数、凑大数”“拆大数、凑小数”的方法，也可以用“交换加数的位置，得数不变”的规律来计算。在以后的口算中，可以选择自己认为最快的方法进行计算。
三、巩固反馈
1．完成教材第91页“做一做”。(学生独立完成，集体订正)
答案：第1题：(圈一圈略)3　1　11　4　1　11
第2题：(竖排)13　13　12　12　12　12
第3题：10　12　14　16　11　12　13　14　11　12
2．完成教材第92页“做一做”。(学生独立完成，集体订正)
答案：第1题：15　15
第2题：(竖排)13　13　
14　14　16　16
第3题：8＋3＝11　7＋8＝15
四、课堂小节
这节课同学们有什么收获？
8、7、6加几
例2　　　　　　
例3　　　　
因为9＋8＝17
所以8＋9＝17
1．引导学生自己探索出正确的算法。
老师给学生提供了一个轻松的探索氛围，其中有同学之间的互相合作，也有自己的独立思考。本节课探索的目标比较集中，借助学具，学生自己解决了8加几的计算，对自己有了一定的信心，急于证明自己的能力是可以解决7加几、6加几的，这就是学生探究的欲望。
2．本节课的情境、练习都充分照顾到了学生的年龄特点。
一年级的学生，注意力集中的时间比较短，需要不断地有他们感兴趣的事物的刺激。整节课都是在轻松愉快的气氛下进行的，练习的设计也做到了开放活泼，锻炼了学生的思维。
3．我的补充：
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
备课资料参考
【例题】△、分别代表几？
△＋△＝16　△－＝3
△＝(　　)　
＝(　　)
分析：△＋△＝16，因为8＋8＝16，所以△表示8。
△－＝3，因为△表示8，所以8－＝3，所以表示5。
解答：8　5
解法归纳：解决图形算式问题时，先观察、分析算式的特点，再推算出图形所表示的数。
第2课时　8、7、6加几(练习课)
课时目标导航
一、教学内容
8、7、6加几的运用练习。(教材第93～94页练习二十一第2～3、8题)
二、教学目标
1．使学生能熟练地计算8、7、6加几。
2．通过多种形式的练习，培养学生的计算能力。
3．培养学生认真计算的良好学习习惯。
三、重点难点
重点：提高学生计算8、7、6加几的速度。
难点：提升学生计算8、7、6加几的准确率。
一、基础练习
1．计算，同桌间说方法。
9＋6＝　　　　8＋4＝　　　　7＋5＝　　　　6＋5＝
2．口算。
9＋7＝　　　　7＋6＝　　　　8＋6＝　　　　9＋8＝
8＋5＝　　　　6＋6＝　　　　9＋4＝　　　　8＋7＝
3．拍手说“凑十”歌谣：小朋友，拍拍手，大家来唱凑十歌，九凑一，八凑二，七凑三来六凑四，两五相凑就满十。
二、指导练习
1．教学教材第93页“练习二十一”第2题。
组织学生独立完成，再引导学生观察。
让学生在讨论和交流中懂得：一个加数不变，和随着另一个加数的变化而变化。
2．教学教材第93页“练习二十一”第3题。
教师点名学生说说题意，再要求学生独立完成。
3．教学教材第94页“练习二十一”第8题。
课件出示情境图，学生观察，并独立完成。
三、巩固练习
1．完成教材第93页“练习二十一”第1题。
学生分小组进行接力赛，看哪个小组算得又对又快。要求自选一题，说一说是怎样算的。
2．完成教材第93页“练习二十一”第4～5题。(学生独立完成，集体订正)
答案：第4题：＜　＜　＞　＝　＞　＝
第5题：16　3　14　11　14　8　16　10　15　0　14　13　14　11　10
3．完成教材第94页“练习二十一”第6题。(学生独立完成，小组交流图意以及列式解答的方法)
答案：7
4．完成教材第94页“练习二十一”第7题。(学生独立完成，集体订正)
答案：15　12　18　5　3　0
四、课堂小结
同学们，通过这节练习课的学习，你是否对用“凑十法”计算8、7、6加几更加熟悉了？
1．课堂伊始，采用练习加唱歌谣相结合的方式帮助学生进入课堂，在巩固“凑十法”的同时，激发学生的学习兴趣。掌握方法之后，学生的计算就不成问题了。接下来，利用教材练习二十一的习题，让学生进一步掌握“凑十法”，在练习中巩固所学知识，提高计算能力。
2．我的补充：
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
备课资料参考
【例题】把7、8、9三个数填入下面的中(数不重复使用)，使等式成立。
＋－＝10
分析：要使两个数的和减去一个数能得到较大的差，应使两个数的和尽可能大，减去的那个数尽可能小。相对于所给的三个数来说，得数10比较大，所以把8和9相加后再减去7。
解答：8＋9－7＝10或9＋8－7＝10
解法归纳：在解决问题时，要根据题目的特点选择合适的方法，这样可以缩小范围，快速解决问题。