一年级上册数学教案-第1单元 1.数一数 人教版.DOC

1　数一数
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一、教学内容
数一数。(教材第2～5页)
二、教学目标
1．通过数数活动，经历从情境图中抽象出数的过程，初步学会数数的方法。
2．帮助学生了解学校生活，激发学生学习数学的兴趣。
3．渗透思想品德教育。
三、重点难点
重点：了解数数、认数的情况。
难点：掌握数数的方法，渗透思想品德教育。
四、教学准备
教师准备：数字卡片。
学生准备：数字卡片。
一、情境引入
师：小朋友，你们已经是一年级学生了。这一节课，我们上的是数学课。
师：在学校里，你们将会在老师的带领下，学到许多有用的知识，学会许多的本领，会成为一个对社会有贡献的人，你们高兴吗？
师：这节课，我们就先一起来看看我们的校园。
二、学习新课
1．初步感知。(出示教材第2～3页主题图)
师：大家仔细观察，从这幅图里看到了什么？
(同桌之间互相说一说，点名学生说一说)
2．按顺序数出图中各种事物的数量。
(1)数1。
提问：图中有几座房子？有几面红旗？(学生集体回答，板书：1)
师：一座房子，一面红旗都是1件东西。
提问：找一找还有什么东西的数量是1的？(学生互相交流，点名学生回答)
(2)数2。
提问：①有几个同学在向老师行礼？(学生集体回答)
②有几个同学在看书？(学生集体回答)
③图中还有什么东西的数量是2呢？(学生互相交流，点名学生回答)
小结：有2个同学在向老师行礼，2个同学在看书，2个同学在观看踢足球……它们的数量都是2。(板书：2)
(3)数3。
提问：①谁能说一说有几个小朋友在踢足球？(学生集体回答)
②图中还有哪些东西的数量是3的？(学生互相交流，点名学生回答)
小结：有3个小朋友在踢足球，有3张凳子，3个女孩在跳绳，它们的数量都是3。(板书：3)
(4)数4、5。
提问：①谁能说一说用哪个数字来表示垃圾桶的数量？(学生集体回答)
②谁知道4数完以后该数几？(学生互相交流，点名学生回答，老师板书：5)
③图中还有什么东西的数量是5的？(学生互相交流，点名学生回答)
(5)数其他人和物的数量。
提问：①图中有几个花盆？(板书：6)
②空中有几只鸽子？(板书：7)
③图中有几棵树？(板书：8)
④数完8以后该数几呢？(板书：9)
⑤请找出用9表示的物体。(学生互相交流，点名学生回答)
⑥数一数图中有多少个男同学？(板书：10)
小结：这幅图帮助我们认识了1～10各数。我们书上也有这幅图，就在课本的第2、3页，(打开书)找一找课本的“2”、“3”在哪里？
(6)认读1～10各数。
①先按顺序教数1～10各数，再让学生自由读这些数，然后同桌互读。
②先点名学生从1读到10，再从10读到1。
③老师指一个数学生读一个数。
(7)游戏环节。
拿1～10的10张数字卡片玩“儿童读数”游戏。把卡片背面朝上，然后翻一张，看谁能很快认出是数字几，这张卡片就归谁，最后谁得的卡片多，谁就是获胜者。
(8)数身边的实物。
师：你们身边的人和物哪些可以用1～10各数表示呢？请仔细观察，看谁说得多。(引导学生观察教室里有几扇门？几扇窗？几盏灯？自己有几支铅笔？一组有几名同学……并引导学生叙述：我有3支铅笔，用3来表示；一组有5名同学，用5来表示……)
小结：这10个数，我们几乎天天都要用到它，大家一定要记牢。
三、巩固反馈
1．完成教材第8页“练习一”第1题。(先让学生仔细观察图，再认真数)
2．完成教材第8页“练习一”第2题。(先让学生数一数上面四幅图中小动物的个数，再数一数下面四幅图中小圆圈的个数，然后把上、下相同个数的图片连起来)
四、课堂小结
今天是小朋友们第一天上数学课，大家都很认真听讲，值得表扬。希望下节数学课的时候，大家勇敢一点，举起你们的小手，回答问题好吗？
数一数
1　2　3　4　5　6　7　8　9　10
1．创设情境，给学生充分的观察、交流时间。
展示“美丽的校园”图之后，先让学生随意看、随意说，自由发言，充分调动学生的积极性，再指定内容，让学生看看、说说，全面了解图画的内容，并把尊敬老师、爱护同学等思想品德内容渗入其中，然后让学生由数图中的事物到数身边的事物，体验生活中处处要用到数，对数学产生亲切感。在“数一数”的学习活动中，注意关爱每个学生，及时给予鼓励，让学生体会到“我能行”，不断获得成功的体验，培养学生学习数学的兴趣和信心。
2．培养学生养成良好的学习习惯。
“数一数”这节课也是入学教育课，应充分利用“美丽的校园”的图画资源，指导学生看图数数。由学生自由观察数数到有序观察数数，让学生领悟观察的方法。由老师反复提问“还有什么？”使学生明白要认真、仔细地观察。把良好学习习惯的培养融入到数数的活动之中，使学生在掌握数数方法的同时，受到良好行为习惯的教育。
3．我的补充：
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备课资料参考
数字的起源
早在原始人时代，人们在生产活动中注意到一只羊与许多羊，一头狼与整群狼在数量上的差异，随着时间的推移慢慢的产生了数的概念。数的概念的形成可能与火的使用一样古老，大约是在30万年以前，它对于人类文明的意义也绝不亚于火的使用。
最早人们利用自己的十根手指头来记数，当手指头不够用时，人们开始采用“石头记数”、“结绳记数”和“刻痕记数”等方法。在经历了数万年的发展后，直到距今大约五千多年前，才出现了书写记数以及相应的记数系统。
早期记数系统有公元前3400年左右的古埃及象形数字；公元前2400年左右的巴比伦楔形数字；公元前1600年左右的中国甲骨文数字；公元前500年左右的希腊阿提卡数字；公元前500年左右的中国筹算数码；公元前300年左右的印度婆罗门数字以及年代不详的玛雅数字。这些记数系统采用不同的进制，其中巴比伦楔形数字采用六十进制、玛雅数字采用二十进制外，其他均采用十进制。
记数系统的出现使人类文明向前迈进了一大步，随着生产力的不断发展，数字不断完善，数学就逐渐的发展起来。