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《老王》
【教材分析】
《老王》是统编语文教材七年级下册的第三单元的讲读课文，它是我国著名女作家杨绛写的一篇描写不为人们所关注的劳动人民的文章。作者以其细腻的文笔，向我们展示了一位忠厚老实善良的不幸者形象，作者也向我们表达了她对于老王的愧怍之情，唤起了读者对于弱势群体的关注。本文思想深邃，选材精巧，结构特别。学习本课，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式，力求实现学生的主体地位，注重对学生的语文素养的培养，还要重视学生对文章语言的品味、积累、感悟和运用。
【教学目标】
1.朗读课文，把握好重音和停连。
2.从朴素的语言中体会深沉的感情，领悟深刻的思想。?
3.学会善待他人，关注生活中的弱势群体。
【预习提示】
1.日积月累
（1）我搜集的资料（课文和作者）
（2）我积累的字词（字音和字形）
2.思悟发现
（1）作者通过哪些事例体现老王的善良？
（2）当善良的老王去世时，作者有什么感受？请用原文回答。怎样理解这句话的含义呢？
（3）读完《老王》之后，我的阅读感受和发现是：
3.学贵有疑
预习中，我遇到的困惑是：
【教学过程】
一、激趣导入
同学们，今天我们来学习一篇文章《老王》。（多媒体出示杨绛和老王的图片及简介）同学们请看图：这位美丽知性的女子就是本文的作者杨绛，她留学欧美，学识深厚，是一位高级知识分子。旁边的这位是我们文章的主人公——老王，一个挣扎在社会最底层的车夫。生活对他们来说，本应没什么交集，但他们却相识相交了；并且，他们交往的丝丝缕缕都沉淀在杨绛的记忆里，究竟是怎样的一个车夫能让这位睿智的女子久久不能淡忘，并写文纪念？现在，我们就走进课文寻找答案，去认识这位老王。
?（板书课题、作者）
二、走近老王，初识人物形象
（一）速读课文，熟悉文章内容，感知文章大意，勾画出与老王有关的信息，完成大屏幕上出示的人物简介表格。
（二）通过这些讯息，你能得知老王是一个什么样的人呢？请用一个词来概括。
预设：若学生不能概括，教师可以分别选择表现老王“善良”和“不幸”的事例来叙述，使学生从中感悟出来并自己概括。
（板书：不幸、贫苦、善良）
三、品读《老王》，感悟朴素真情
（一）作者在描写这个不幸老人的善良时，选择了他生活中的几个片段，这些片段有的一概而过，有的却重墨勾勒，这就是我们所说的处理材料应做到详略得当。那么，在写人记事的文章中，哪些材料我们应该详写？
（二）在本文中，哪件事写的最详细最感人？
（三）送香油和鸡蛋看似一个不平常的举动，这不平常的举动却打动了我们所有的人。请认真研
读课文8—16自然段，用心感悟，找出最能打动你的地方，有感情的朗读课文，想一想，你选读的内容为什么拨动你的心弦？
（教师巡回指导，引导小组成员解决疑惑，指导朗读。）
四、认识杨绛，升华文章主题
（一）面对老王的遭遇，作者一家并不像其他人一样奚落他、轻视他。跳读课文，思考作者一家都做了些什么能让老王感恩在心，让他在临死之前也要挣扎着送来所有的积蓄——香油和鸡蛋。
（二）作者已经做了那么多，为什么在老王死后，她的心里却一直不安，以至于几年过去了，她还说“这是一个幸运者对一个不幸者的愧怍？”
（三）杨绛先生说：这是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。那么，杨绛先生一家在与老王交往期间，她真的是一个幸运者吗？让我们走进这位百岁老人，叩开那扇岁月的大门。
资料助读：
1.杨绛，生于1911年。
她是清华学者，一代才女。
她是《围城》作者钱钟书的夫人。
他们夫妇都是建国初期最有学问的高级知识分子。
可悲的是
他们遭遇了中国最荒唐的年代——文革。
在那些长夜漫漫的日子里，
他们经受了非人的苦痛折磨。
2.“文化大革命”爆发于1966年，那是中国的一个荒唐的年代。当时有很多高级知识分
子受到了残酷迫害，钱钟书、杨绛夫妇此时也被打为“反动学术权威”，戴高帽，挂木板，受批斗，剃成阴阳头，被驱到大街上游行，最后被发配去扫厕所……
经受了漫长的苦痛折磨。
师小结：听完这段文字，你也许明白了一瓶鱼肝油对于杨绛一家的意义；你也许明白了为什么我不敢乘坐老王的三轮车，你也许明白了老王为什么会压着嗓子问我：你还有钱吗？这是用不幸去温暖不幸，用善良体察善良，这才是平等的关爱。
她愧怍，是因为她慈悲，历经风雨沧桑却为一个车夫耗费几年的光阴去拷问自己的灵魂；她愧怍，是因为她豁达，总是看重别人的苦难，忽视自己的心酸；她愧怍，是因为她睿智，能看到了苦难年代里社会底层人人性的光辉，为自己无力改变他们的命运而悲；她愧怍，更是因为她同样善良，不仅是为自己，更是为那个时代，为那个时代的所有人感到愧怍。
（四）出示杨绛先生百岁生日时写的一段文字（生齐读）
我已经走到了人生的边缘,我无法确知自己还能往前走多远,寿命是不由自主的,但我很清楚我快“回家”了。我得洗净这一百年沾染的污秽回家。
师：就是这样一个对社会、对生命充满高度责任感的老人，在古稀之年写下这篇回忆性散文时内心还充满愧怍。身为后辈的我，每逢读到这里我都无限感慨，昨晚，老师按捺不住自己的感情，私自揣摩杨绛先生的心情，提笔写下一首诗《写给老王》，请一个同学为大家朗读一下这首诗。（板书：幸运、愧怍）
五、回归生活，用爱温暖社会
（一）出示图片，联系生活
在这个社会，总有一些人负重前行，他们拿着最微薄的薪水，做着最苦最累的工作，他们奔波在风雨的街头，为了填饱肚子耗尽所有力气。他们贫困但都坚强勤劳，他们身上有老王的真诚质朴。面对这些生活艰辛却“善良”的老王，我们应该怎么做？
（二）推荐阅读，拓宽视野
我们都说：文如其人，杨绛的一篇看似平凡无奇的文章却带给我们灵魂如此大的触动，这就是她文字的力量，更是她个人的魅力。在这里，老师向同学们推荐杨绛的几部作品，通过这些作品，你能认识更丰满的杨绛——
六、课堂小结
同学们，那是一个灰色的年代，只是因为善良，无论是老王还是杨绛，却都拥有一个暖色的人生。这暖，是人与人之间平等的尊重，这暖，是在黑暗笼罩时，彼此拥抱，也能照亮前行的路；这暖，是杨绛的魅力文字穿越时空带给我们的，让我们铭记，无论命运待我如何，只有拥有一颗高贵的内心，就能活出生命最高贵的状态。老王是如此，杨绛也是如此，我们也应如此。
七、作业布置
1.学完本文，你有什么启示？每个同学完成一篇不少于600字的文章，以小组为单位，将组员作品编辑成小组文学小报（小组文化）并在班级博客“文学在线”中展示。
2.推荐阅读：杨绛《我们仨》（师生共读）。
3.完成导学案上的拓展延伸课外阅读。
附：板书设计
老王
杨绛
推荐阅读：
1.《走到人生边上》
2.《干校六记》
3.《我们仨》
老
王
不幸
贫苦
善良
杨
绛
幸运
愧怍10
老王
一、巩固基础
1.下列字音、字形全都正确的一项是(
)
A.惶(huáng)恐
载(zǎi)客
取缔(dì)
B.结翳(yì)
荒僻(pì)
镶嵌(qiàn)
C.凑(còu)和
骷(kū)髅
强(qiáng)笑
D.攥(zhuàn)着
滞(zhì)笨
愧怍(zuò)
2.对下列句子中描写人物的方法判断有误的一项是(
)
A.我一定要给他钱,他哑着嗓子悄悄问我:你还有钱吗?”(语言描写)
B.他从没看透我们是好欺负的主顾，他大概压根儿没有想到这点。(心理描写)
C.他面如死灰,两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎,哪一只不瞎。(肖像描写)
D.他一手拿着布，一手攥着钱,滞笨地转过身子。(动作描写)
3.文章写了“我”和老王交往中的哪几件事？
二、思考探究
4.指出下面两个句子中加点的“老实”一词的不同含义。?
（1）有人说，这老光棍大约年轻时不老实，害了什么恶病，瞎掉了一只眼。?
老实：
（2）胡同口蹬三轮的我们大多熟识，老王是其中最老实的。?
老实：??????????????????????????
5.
文末写道“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”。请问：“我”一家当时受到了冲击，处境并不好，“我”为什么还觉得自己是“幸运的人”？面对老王为什么还感到“愧怍”？
参考答案?
1.B（A.载zài；C.凑合；D.
攥zuàn着）
2.B（本项是作者的叙述，并不是老王的心理活动。）
3.
（1）为作者送冰，车费减半。
（2）送钱先生看病，不要钱
，拿了钱还不大放心
。
（3）去世前给作者送香油和鸡蛋。
4.（1）规矩不惹事???（2）为人忠厚诚信
5.
①虽然“我”一家当时受到冲击，处境不好，但比之身患残疾、生活贫困的老王，自感还是幸运的。这体现了“我”对不幸者、卑微者充满爱心的人道主义精神。②“我”感觉到自己对老王的关爱还很不够，所以感到“愧怍”。
