一年级下册美术教案-第10课奇异的“海怪” 岭南版
文档属性
| 名称 | 一年级下册美术教案-第10课奇异的“海怪” 岭南版 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 7.9KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 岭南版 | ||
| 科目 | 美术 | ||
| 更新时间 | 2020-07-10 12:49:15 | ||
图片预览
文档简介
《奇异的“海怪”》教学设计
一、教材分析：
本课为岭南版小学美术第2册第三单元第10课，本课的课型属于造型?表现领域。本课题是在传统教材的基础上改造而来的。很有幻想性题材的特色，能较好地培养学生的想象力和创造力。实施本课题教学需要运用“合成策略”，即启发学生提出两个以上的物体，说出其特点，然后让学生将这些基本特点做有意义的综合，最后发展成为一个新奇而完整的作品。
二、学情分析：
根据一年级学生的年龄特征，处于想象力与创造力非常丰富和活跃的时期。本课引导学生想象自己潜入海底寻找奇异的“海怪”,以生动活泼的方式探索“海怪”的模样，激发学生学习美术的兴趣，发展学生的语言表达能力，培养学生的想象力和创造力。
三、教学目标：
1、知识技能：感知海洋生物形状特征与变化，启发学生的联想和想象，创作出“海怪”造型。
2、过程与方法：欣赏中感受不同海洋生物的特点；拼贴合作活动中体验探究“海怪”的组成。
3情感、态度与价值观：提高视觉感受能力，感受“海怪”的奇异之处，合作完成作品，愿意和小朋友分享创作的乐趣，培养学生在美术学习中发现美、感受美、享受美，同时也增强学生保护大自然的责任感。
四、教学重难点分析：
教学重点：启发学生联想和想象，使其了解“海怪”是不同种类的海洋生物的不同特征的组合的；能大胆想象，合作画出一个奇异的“海怪”。
教学难点：在收集到的资料中，能够根据不同海洋生物的不同特征，画一个奇异的“海怪”。
五、教学准备：
教具准备：课件、拼图、范画、营造“海底环境”：布置黑板背景海底世界。
学具准备：画笔、画纸、分好四人小组。
六、教学过程：
（一）、创设情境，导入新课
由海洋环境遭受污染而得到大海怪帮助的故事导入。
师：由于人类不断地破坏环境，把垃圾都扔向海洋，海洋遭到了严重的污染，海洋动物们生命受到威胁……突然一个巨大的海怪出现了，它非常厉害，它一下子就把大海里的垃圾清理干净了。动物们高兴极了！可是当大家要向这位大英雄道谢时，他却消失不见了，谁也不知道这位大海怪长的究竟什么模样。
师:同学们，你们觉得这只奇异的“海怪”到底长什么样呢？这节课就让我们一起潜入海底世界，来寻找“奇异的大海怪”。（板书：奇异的“海怪”）
(设计说明：通过情景创设，设置悬念，将学生引入课堂，集中了学生的注意力，调动了学生的积极性，进而产生创作的热情。培养了学生的学习兴趣，激发了学生的想象力，同时也能激励学生对环境的保护意识。
（二）、课堂发展
观察与想象
教师展示海怪的图片，学生观察海怪并分析海怪的外形特征。
提问并小结：我们发现“海怪”是由不同的生物的不同部位组合而成的。
2、初步探索
（1）拼一拼：
小信封里面有很多海怪的身体部位。学生小组合作完成：用信封里的卡片中海洋生物的不同的部位拼成一个奇异的“海怪”。
(2)想一想：你拼贴出来的“海怪”有什么神奇的魔力呢？请学生上台展示拼摆成果，并请1-2个小组长介绍本小组拼出来的“海怪”的外形特点和魔力。
3、教师示范
(1)现在我们都知道“海怪”是由不同的生物合成的，同学们非常厉害，一下子拼出了一个“海怪”。游老师还发现，原来啊！这个大“海怪”之所以奇异，是因为每个人看到它的样子都不一样。同学们想看看老师看到的“海怪”是不是和游老师看到的一样呢？
第一步：首先要想象你心中的大“海怪”究竟是什么样子呢？老师选择一只鱼作为“海怪”的身体。（在实物投影上画出身体。板书：（1）画身体）
第二步：加器官。它能在哪里活动？根据你希望它拥有的本领加上器官。选择它们最特别的部分；一边想象它的本领，一边继续添画（边解说边示范。板书：（2）加器官。）
第三步：添花纹。为了让我们的“海怪”更好看，更丰富，同学们也可以尝试加点线面装饰，给它加上漂亮的花纹（给“海怪”加上花纹，板书：（3）添花纹）
第四步：涂色。最后给海怪涂丰富多彩的颜色。因为时间关系我已经画好一张，漂亮吗?(板书：（4）涂色，展示图片）
提问并引导学生总结画“海怪”的步骤
欣赏
看完老师的“海怪”，我们一起欣赏其他小朋友的“海怪”是怎么样的吧。欣赏彩色的“海怪”、单色的“海怪”，欣赏时引导学生绘画时注意线条的粗细疏密、点线面的添加以及颜色的搭配。
5、画一画，我能行
海洋就像是一个神奇的百宝箱，里面藏着千奇百怪的海洋生物，让我们发挥想象的翅膀，同学们把心中的“海怪”，画在画纸上吧！（学生作画，教师巡视辅导。）
说明任务要求：（1）画出你心中的“海怪”；（2）能讲出你的“海怪”的本领；（3）给你的大“海怪”取个名字；（4）音乐停止即将作品展示区。
6、展示与评价
a、同学们完成了的海怪展示在展示区（海底世界），互相欣赏。
b、评一评,说一说:
把“爱心”贴在最喜欢的“海怪”作品的下方，得票最多的则评选出最受欢迎的“海怪”队长。
请海怪队长根据“你的‘海怪’的名字？它是由什么海洋生物组合变成的？它有什么本领？”介绍自己的作品。
（三）、小结与延伸
提问：这节课你学到了什么？
短短的一节课就学会了把不同海洋生物组合成一个奇异的“海怪”，这个“海怪”不仅有自己的名字，还有自己独特的本领。
你们真棒！掌声送给棒棒的自己！
其实科学家至今还没找到“海怪”存在的真实证据。海怪是真的存在吗？有兴趣的同学可以在课后了解更多的“海怪”资料，回来跟大家一起分享。
七、板书：
《奇异的“海怪”》
外形
：头
、身体、器官…
奇异
功能（魔力）
组合
装饰（点线色）
范画
作品展示墙
一、教材分析：
本课为岭南版小学美术第2册第三单元第10课，本课的课型属于造型?表现领域。本课题是在传统教材的基础上改造而来的。很有幻想性题材的特色，能较好地培养学生的想象力和创造力。实施本课题教学需要运用“合成策略”，即启发学生提出两个以上的物体，说出其特点，然后让学生将这些基本特点做有意义的综合，最后发展成为一个新奇而完整的作品。
二、学情分析：
根据一年级学生的年龄特征，处于想象力与创造力非常丰富和活跃的时期。本课引导学生想象自己潜入海底寻找奇异的“海怪”,以生动活泼的方式探索“海怪”的模样，激发学生学习美术的兴趣，发展学生的语言表达能力，培养学生的想象力和创造力。
三、教学目标：
1、知识技能：感知海洋生物形状特征与变化，启发学生的联想和想象，创作出“海怪”造型。
2、过程与方法：欣赏中感受不同海洋生物的特点；拼贴合作活动中体验探究“海怪”的组成。
3情感、态度与价值观：提高视觉感受能力，感受“海怪”的奇异之处，合作完成作品，愿意和小朋友分享创作的乐趣，培养学生在美术学习中发现美、感受美、享受美，同时也增强学生保护大自然的责任感。
四、教学重难点分析：
教学重点：启发学生联想和想象，使其了解“海怪”是不同种类的海洋生物的不同特征的组合的；能大胆想象，合作画出一个奇异的“海怪”。
教学难点：在收集到的资料中，能够根据不同海洋生物的不同特征，画一个奇异的“海怪”。
五、教学准备：
教具准备：课件、拼图、范画、营造“海底环境”：布置黑板背景海底世界。
学具准备：画笔、画纸、分好四人小组。
六、教学过程：
（一）、创设情境，导入新课
由海洋环境遭受污染而得到大海怪帮助的故事导入。
师：由于人类不断地破坏环境，把垃圾都扔向海洋，海洋遭到了严重的污染，海洋动物们生命受到威胁……突然一个巨大的海怪出现了，它非常厉害，它一下子就把大海里的垃圾清理干净了。动物们高兴极了！可是当大家要向这位大英雄道谢时，他却消失不见了，谁也不知道这位大海怪长的究竟什么模样。
师:同学们，你们觉得这只奇异的“海怪”到底长什么样呢？这节课就让我们一起潜入海底世界，来寻找“奇异的大海怪”。（板书：奇异的“海怪”）
(设计说明：通过情景创设，设置悬念，将学生引入课堂，集中了学生的注意力，调动了学生的积极性，进而产生创作的热情。培养了学生的学习兴趣，激发了学生的想象力，同时也能激励学生对环境的保护意识。
（二）、课堂发展
观察与想象
教师展示海怪的图片，学生观察海怪并分析海怪的外形特征。
提问并小结：我们发现“海怪”是由不同的生物的不同部位组合而成的。
2、初步探索
（1）拼一拼：
小信封里面有很多海怪的身体部位。学生小组合作完成：用信封里的卡片中海洋生物的不同的部位拼成一个奇异的“海怪”。
(2)想一想：你拼贴出来的“海怪”有什么神奇的魔力呢？请学生上台展示拼摆成果，并请1-2个小组长介绍本小组拼出来的“海怪”的外形特点和魔力。
3、教师示范
(1)现在我们都知道“海怪”是由不同的生物合成的，同学们非常厉害，一下子拼出了一个“海怪”。游老师还发现，原来啊！这个大“海怪”之所以奇异，是因为每个人看到它的样子都不一样。同学们想看看老师看到的“海怪”是不是和游老师看到的一样呢？
第一步：首先要想象你心中的大“海怪”究竟是什么样子呢？老师选择一只鱼作为“海怪”的身体。（在实物投影上画出身体。板书：（1）画身体）
第二步：加器官。它能在哪里活动？根据你希望它拥有的本领加上器官。选择它们最特别的部分；一边想象它的本领，一边继续添画（边解说边示范。板书：（2）加器官。）
第三步：添花纹。为了让我们的“海怪”更好看，更丰富，同学们也可以尝试加点线面装饰，给它加上漂亮的花纹（给“海怪”加上花纹，板书：（3）添花纹）
第四步：涂色。最后给海怪涂丰富多彩的颜色。因为时间关系我已经画好一张，漂亮吗?(板书：（4）涂色，展示图片）
提问并引导学生总结画“海怪”的步骤
欣赏
看完老师的“海怪”，我们一起欣赏其他小朋友的“海怪”是怎么样的吧。欣赏彩色的“海怪”、单色的“海怪”，欣赏时引导学生绘画时注意线条的粗细疏密、点线面的添加以及颜色的搭配。
5、画一画，我能行
海洋就像是一个神奇的百宝箱，里面藏着千奇百怪的海洋生物，让我们发挥想象的翅膀，同学们把心中的“海怪”，画在画纸上吧！（学生作画，教师巡视辅导。）
说明任务要求：（1）画出你心中的“海怪”；（2）能讲出你的“海怪”的本领；（3）给你的大“海怪”取个名字；（4）音乐停止即将作品展示区。
6、展示与评价
a、同学们完成了的海怪展示在展示区（海底世界），互相欣赏。
b、评一评,说一说:
把“爱心”贴在最喜欢的“海怪”作品的下方，得票最多的则评选出最受欢迎的“海怪”队长。
请海怪队长根据“你的‘海怪’的名字？它是由什么海洋生物组合变成的？它有什么本领？”介绍自己的作品。
（三）、小结与延伸
提问：这节课你学到了什么？
短短的一节课就学会了把不同海洋生物组合成一个奇异的“海怪”，这个“海怪”不仅有自己的名字，还有自己独特的本领。
你们真棒！掌声送给棒棒的自己！
其实科学家至今还没找到“海怪”存在的真实证据。海怪是真的存在吗？有兴趣的同学可以在课后了解更多的“海怪”资料，回来跟大家一起分享。
七、板书：
《奇异的“海怪”》
外形
：头
、身体、器官…
奇异
功能（魔力）
组合
装饰（点线色）
范画
作品展示墙