二年级上册数学教案-第三单元数一数与乘法第2课时　儿童乐园 北师大版

第三单元　数一数与乘法
第2课时　儿童乐园
?教学内容
课本第18～19页内容，练习二第2、3、4题。
?教学分析
本节教材是“数一数与乘法”的第2节课。继上一节课“有多少块糖”对连加算式有了一定体验的基础上，结合“儿童乐园”的现实情境，提出并解决其中需要列连加算式进行计算的数学问题，并经历把相同加数的连加算式进一步抽象为乘法算式的过程，初步体会乘法运算的意义；会把相同加数的连加算式改写为乘法算式，体会学习乘法的必要性。
?教学目标
1．结合“儿童乐园”的生活情境，培养学生发现、提出和解决问题的意识与能力。
2．在解决问题的过程中，经历把相同加数的连加算式抽象为乘法算式的过程，初步体会乘法运算的意义，体会乘法与生活的密切联系。
3．会把相同加数的连加算式改写为乘法算式，知道它们各部分的名称、读法，并应用加法计算简单的乘法算式的结果。
?重点难点
重点
了解乘法的含义，学会用乘法算式解决问题。
难点
理解乘法与加法的联系和区别。
?教学过程
一、创设情境，激趣导入
师：今天老师带你们到儿童乐园去玩，你们想去吗？(板书：儿童乐园)
师：你能提出哪些数学问题？
二、活动探究，获取新知
1．师：请大家仔细观察图片：
(1)你观察到了什么？
(2)根据这些信息你能提出哪些数学问题？
生：有多少人坐小飞机？乘小火车的有多少人？坐在椅子上休息的有多少人？
2．学生独立思考并解决上面的问题，为抽象出乘法算式打基础。
(1)坐小飞机的有：2＋2＋2＋2＝8(人)。
(2)乘小火车的有：4＋4＋4＋4＋4＋4＝24(人)。
(3)划小船的有：3＋3＋3＝9(人)。
(4)坐在椅子上休息的有：3＋3＝6(人)。
3．结合上述相同加数的连加算式，进一步抽象出乘法算式。
师：像2＋2＋2＋2这样4个2相加，也可以用乘法来表示：
2×4＝8(人)或4×2＝8(人)(师边说边板书)
2×4读作：2乘4。4×2读作：4乘2。(学生跟老师读)
4　　×　　2　　＝　　8(人)
乘
乘
乘
积
数
号
数
让学生向同桌介绍算式2×4＝8(人)各部分的名称。
4．请学生结合上述解决“儿童乐园”中数学问题的过程，每人选择一道连加算式，把它改写为乘法算式，并说一说可以改写的理由。
生：我数了数有6个4，就是4×6＝24(人)或6×4＝24(人)。
师：“其中4是相同加数，6是相同加数的个数。”
生：我看到有3个3相加，就列式为3×3＝9(人)。
生：老师，我发现两个乘数不一样时，可以列出另外一个乘法算式。两个乘数一样时，就只有一个乘法算式。
师：你观察得真仔细！
三、巩固练习
1．课本第19页“练一练”的1～5题。
看图列式计算，说说每个乘法算式中各个乘数的意义。
2．完成练习二第2、3、4题。
四、课堂小结
这节课，我们学习了求几个相同加数的和可以用乘法表示，用乘法表示比用加法表示更简便；学会了乘法算式的读写方法，认识了乘法算式中各部分的名称。
?板书设计
儿童乐园
2＋2＋2＋2＝8(人)　
4　
×　
2　
＝8(人)　或2×4＝8(人)
↓
↓
↓
↓
乘
乘
乘
　积
数
号
数
4＋4＋4＋4＋4＋4＝24(人)　4×6＝24(人)　或6×4＝24(人)
3＋3＋3＝9(人)　
3×3＝9(人)
3＋3＝6(人)
3×2＝6(人)
?教学反思
创设学生熟悉的情境，让学生体会到用连加算式解决这类问题相对繁琐，激发学生学习乘法的愿望，进而感受学习乘法的趣味性。学生初步认识了乘法运算的意义之后，让他们再找一找生活中有哪些问题可以用乘法表示，体会乘法与生活的密切联系。本节课的设计，能自始至终给学生创造出宽松的学习氛围，让学生在大量的生活情境中去体会、感悟和发现，真正让学生感受到学习的乐趣，进一步激发他们学习数学的热情。