18 在长江源头各拉丹东 表格式教案

集智备课教案
年级
初二
学科
语文
时间
6.9
地点
333
集备课题
在长江源头各拉丹东
教材分析
本课是统编教材八年级下册第五单元的第二篇课文。本单元介绍的是“游记”，课文是作者跟随摄制组在各拉丹冬的游览经历，学习本课，既要迁移本单元第一课《壶口瀑布》中学习的“把握作者的游踪、写景的角度和方法”，也要反复揣摩和品味作者融情于景的写作手法。
教学目标
通过“圈点批注法”把握作者游踪、写景顺序和角度，感受景物雄伟圣洁的特点。
体会本文把作者景物的描写与身体状况、内心体验融为一体的写法。
教学重点难点
课时
2
教学思路设计
内容与方法选择
教学工具的使用和说明
讲授法、讨论法、自主学习法
PPT、黑板
教学步骤
相关说明
第一课时
导入（3）
播放各拉丹冬视频，长江不仅仅是一条普通的河流，作为中国第一大河，长江流域是早期人类生存和演化的地区之一，千百年来，一直滋养着沿途的土地和人民。今天，就让我们跟随马丽华的脚步，感受藏北游历中的“苦”与“愉悦”。
学习任务一：发现江源之美
长江源头神秘而又神圣，让我们跟随作者的脚步，通过文字去感受它的神奇和壮美，一起揭开长江源头的面纱。请大家阅读课文，注意圈画有关地点的提示词，将这张行程单补充完整。
所至所见景物特点第一天第二天
学习任务之二：体会江源之艰
在这篇游记中，作者通过时间的推移，地点的改变，带着我们一起欣赏了神秘的雪山，浩浩苍苍的意境，熠熠烁烁的冰河，但是这段旅程并不简单，连作者自己也在文中说：“各拉丹冬值得你力尽艰辛去走上一遭”
，那作者在各拉丹冬都经历了哪些艰辛呢？请大家圈画出文中能体现作者历经“艰辛”的句子，通过朗读体会作者的艰辛，并简单标注自己的朗读体会。
明确：手背生起冻疮，肩背脖颈疼痛得不敢活动，连夜高烧，不思饮食，活动时只能以极轻极慢动作进行，犹如霹雳舞的“太空步”。
正是在后退的当儿，脚下一滑，分外利落地一屁股坐在冰河上，裂骨之痛随之袭来。这一跤，使我在后来的旅行中备受折磨。回那曲拍了片才知道，娇贵而无用的尾椎骨已经折断，连带第八节腰椎也错了位。
头痛，恶心，双脚绵软，呼吸困难——典型的缺氧反应，外加新伤剧痛。
“我要死了”，我少气无力地说
。
身体衰竭，心想碰巧哪一口气上不来，就可能长眠于此。
第二课时
学习任务之三：品悟江源之感
作者的身体承受着巨大的不适，高原反应，严重的摔伤，使得这段旅程艰辛万分，那作者为什么仍然觉得这份苦难很“值得”呢？圈画相关的语句，并做好批注，和同学讨论、分享感受。
1.景色值得：
①远不是秋高气爽时节的明媚，这一个风云变化的季节里，气势磅礴的密云来去匆匆，形如金字塔的各拉丹冬主峰难得在云遮雾障中一现尊容。
——运用比喻的修辞，展现了各拉丹冬雪山的高大巍峨的气势，“尊容”将山峰拟人化，表现了长江源头地区变化万千的自然气候，以及各拉丹冬主峰的神秘。
②远方白色金字塔的各拉丹冬统领着冰雪劲旅，天地间浩浩苍苍。这一派奇美令人眩晕，造物主在这里尽情地卖弄着它的无所不能的创造力。
——“统领”一词体现了各拉丹冬的气势，犹如自然界的主宰，眼前的景色令作者感到沉醉、臣服，“卖弄”一词贬义褒用，淋漓尽致的表现了自然的神奇和力量。表达了景物带给自己的强烈震撼以及对自然神奇伟力的赞美。
引导：各拉丹冬的神秘、苍茫、奇美、壮观，作者历尽艰辛欣赏到如此特别的景色，确实很值得。在游览过程中大家除了会记住美丽特别的景色，但更让我们铭记的是看到景色而引发的属于自己的独一无二的感受，那作者在欣赏景色的同时，有没有哪些独特的感受让她觉得很值得呢？
2.感悟值得：
①风声一刻不停地呼啸，辨不清风何来何往，仿佛自地球形成以来它就在这里川流不息，把冰河上的雪粒纷纷扬扬地扫荡着，又纷纷扬扬地洒落在河滩上、冰缝里。
——风声呼啸，一刻不停，川流不息，不断地扫荡着雪粒，体现出自然界的力量是绵延不绝、经久不息的。同时，“一刻不停”和“自地球形成以来”两个表示时间的短语，也体现了时间的长久，彰显时光的流动之感。
②永恒的阳光和风的刻刀，千万年来漫不经心地切割着，雕凿着，缓慢而从不懈怠。冰体一点一点地改变了形态，变成自然力所能刻画成的最漂亮的这番模样：挺拔的，敦实的，奇形怪状的，蜿蜒而立的。
——自然界的力量，时光的流动，千万年来一点一点的改变着冰体，也一点一点改变着世界。
③端详着冰山上纵横的裂纹，环绕冰山的波状皱褶想象着在漫长的时光里冰川的前进和后退，冰山的高低消长，这波纹是否就是年轮。
——时光在雪域高原留下了痕迹，从眼前的痕迹又联想到冰川的前进变化和冰山的高低消长，所思所感也跳脱出眼前，从现在“穿越”回远古，深刻而细腻。
④此刻除了风声，还有一种声音轻易便可辨别出来。那是坚冰之下的流水之声，它一刻不停，从这千山之巅、万水之源的藏北高原流出，开始演绎长江的故事。
——虽然没能找到化石和人类生活过的痕迹，但是在厚重的冰山之下的流水声，就是生命的起源，长江从自然条件如此恶劣的青藏高原形成，从西向东顺流而下，不断积累不断壮大，滋养着长江流域的土地和人民，成为中国的第一大河。此刻作者历尽千辛万苦到了长江的源头，对自然，对时间，对生命都有了不同的感悟。
学习任务四：体会江源之思
是什么样的作者，面对身体的痛苦和不适，还产生了如此深邃渺远的思绪呢？我们来一起了解一下作者。
马丽华，女，山东济南人，1976年进藏，在西藏工作和生活了27年，曾经写过10多本关于西藏人文地理的纪实作品，被誉为“西藏的歌者和行者”。对于作者来说，西藏不仅仅是一个旅行的目的地，更在作者心中留下了深刻的烙印，这里神秘莫测，变幻万千，圣洁迷人。
作者认为各拉丹冬是这种值得力尽艰辛走一遭的地方，并在这里扎根，用自己的眼睛和文字记录西藏
，她做出了这样的选择。文章开头写到，“一拨又一拨中外勇士在此迈开了认识长江的第一步，十几位探险者壮烈献身于这项人类事业”，结尾又写到，“各拉丹冬虽然不见自然生物痕迹，但今天的确有人活在各拉丹冬的近旁”，他们做出这样的选择。你会做这样的选择吗？你会不会去要付出艰辛才能欣赏到风景的地方旅行？你愿不愿意过经历苦难才能收获的人生？
梳理作者游踪，并在阅读时做好批注，锻炼在阅读过程中提炼和筛选信息的能力。帮助学生根据地点定位，明确作者在不同的地点所欣赏到的不同景色的特点，对长江源头各拉丹冬有初步的认识和印象。
生活在海南的学生很少能切身感受到作者各拉丹冬的遭遇，通过朗读为学生搭建支架，和作者产生共鸣。
从景到情再到感，是本节课教学的重点。让学生学会在学习散文时，通过圈点批注和讨论交流，在领略了作者描绘的“所见”的基础上，进一步探究“所感”，和作者产生情感的共振。
作业布置
完成同步练习册
板书设计
在长江源头各拉丹东
马丽华